法国电影新浪潮教学课件

法国电影新浪潮56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗法国电影新浪潮法国电影新浪潮56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗在形式和内发zs乏拓展了电影的创作领域传统电史上一个承年里程碑意义构法国电影新浪潮则QASEMEECREsamoleu,2序言现代主义电影与法国“新浪潮学生学习诗歌有诸多益处，可以帮助学生加深对语言的感悟能力，可以提高学生的审美情趣及综合语文素养等，因此不断提高初中语文教学的实效性是十分有必要的，也是很重要的，下面我们就来做具体的研究和探讨。一、利用多媒体辅助教学众所周知，多媒体具有形象性、直观性、具体性、声画结合等特征，利用多媒体辅助诗歌教学，不但可有效调动学生听课的积极性和兴趣，帮助学生迅速融入课堂情境，还能大大降低学生理解难度，提高课堂教学的实效性等，总之，多媒体具备其它教学手段所无法比拟的优势，因此建议教师可巧用多媒体辅助诗歌教学，首先教师可利用多媒体导入诗歌新课，根据教学的实际内容，选择恰当的音乐和视频激发学生兴趣，引起学生共鸣，这样可有助于学生迅速融入课堂情境，更好的体会诗歌所传达出的情感和意境；其次教师还可在教学过程中巧妙引入多媒体，根据诗歌内容插入配乐诗朗诵或视频，在优美的音乐旋律和有感情的朗诵之中，不但有利于调动学生情绪，升华学生情感，还能有效增强教学的渗透力和感染力，比如在学习《沁园春·雪》这首诗时，教师可事前利用多媒体搜集有关雪、优美风景及古今人物等的视频和资料，在授课过程中播放给学生欣赏，相信不但可有效激发学生学习兴趣，还能创设良好的课堂情境，帮助学生从更深层面上去理解和把握文章所传授的意境，这远比教师反复的用语言进行讲授效果要好的多。二、加强对学生的朗读训练古语有云，“读书百遍，其义自见”。可见朗读的作用和重要性，因此教师在授课过程中，可加强对学生的朗读训练，引导学生由浅入深、由表及里地品读诗歌，具体建议可从几方面着手展开，一是指导学生在反复朗诵中体会诗歌含义，请学生在诵读的过程中，真正投入其中，融入个人情感，边读边联系自己的生活体验，以此来加深理解和体会，比如在学习《在山的那边》这首诗，教师可引导学生抓住其中重点字、词、句着重品味和朗读，在这一过程中，学生自然而然就明白和理解了“山”与“海”所蕴含的象征意义，教学效果自然不言而喻；二是教师可指导学生读出诗歌的音韵节奏，比如在读杜牧的诗歌《赤壁》时，教师可请同学们对前两句的叙事和后两句的议论分别用不同的语调进行朗读，这样无形中就帮助学生明确了诗歌结构层次，从而更容易把握诗人所传达出的情感；三是教师可组织开展朗读竞赛，让学生在比赛过程中获得表现自我的机会。三、引导学生充分发挥想象力来体会诗歌意境要想真正体会诗歌意境和情感，丰富的想象力和深刻的情绪体验是必不可少的，因此教师在授课过程中，一定要注意激发学生想象力，帮助学生在感性认识和形象思维之中，获得真正的艺术感受，比如在学习伟大女词人李清照的《如梦令》时，由于这首词主要描绘了词人一次郊游流连忘返的经历，因此教师可请同学们在反复诵读的过程中，借助画面展开想象，在美丽的夕阳余晖之中，一个妙龄女子沉醉在藕花丛中恋恋不舍，似乎忘记了时间和周围的一切，在女子的旁边是亭亭玉立的红花、摇曳多姿的绿叶、幽深湛蓝的湖水，此情此景构成了一幅完美的人景结合，动景静景交相辉映的画面，可谓美妙至极，学生通过对这一美好画面的想象，可以更准确的把握词人所传达出的对生活的向往和热爱，可以更深刻的体会美的情感和意境。四、加强对学生的练笔训练在学习诗歌的过程中，教师可加强对学生的练笔训练，请同学们对诗歌进行仿写、改写及创作等，实践证明，这种练笔尝试是提高学生诗歌鉴赏能力，达到学以致用教学效果的有效举措之一，首先教师可在授课过程中指导学生进行仿写，所谓仿写具体来讲就是在立足前人创作的基础之上，以一定的语言材料为范本，进行模仿写作，比如可模仿范本的结构安排、用词、句式、情感表达方式等等；其次教师可鼓励学生对诗歌进行改写，比如在学完诗歌《石壕吏》之后，教师可请同学们根据诗中所传达出的妇人被抓走，门被踢开等内容，在忠于原著的基础之上，充分发挥自身想象力，把诗歌改写成一篇散文，这样不但可有效加深学生对诗歌内容的理解，还能拓展学生语文学习能力，提高学生语文素养等，总之益处良多。五、结语从以上内容的论述中我们可知，要提高中学语文诗歌教学的质量和实效性并非一蹴而就的，需要教师和学生相互配合，共同作出积极努力，尤其是教师，要加强对实践的研究和探索，争取找出更加行之有效的方法提高诗歌教学的成效，提高学生综合诗歌素养。当前,教学改革正如火如荼地在中国大地上进行着。素质教育作为教学改革的重要内容,被社会各界所关注。化学学科也不例外。新课程化学教科书倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”;而化学实验为学生创造了主动参与的机会。因此,必须加强实验教学的改革力度,提高学生的动手能力、实验创新能力,改革实验教学,变验证性实验为探索性实验,变单一性实验为综合性实验,变理论性实验为结合实践性实验。我在实验教学中是这样做的:一、增强实验的趣味性,调动学生的积极性爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”因此,在实验教学中应尽可能地创造条件,多开展课堂内的体现学生自主性的探究活动,以提高实验的可观察性,增强实验的趣味性、探索性,体现实验的现实性、社会性,更好地促进学生掌握知识,发展智力,提高他们的动手、动脑能力,真正完成素质教育所赋予的任务。二、提高实验的创新性,培养学生的创新思维能力通过实验,激发学生的学习兴趣,开拓学生的创新精神,启迪学生思维的灵活性和敏捷性。因此,教师不但要充分地挖掘教材中的实验内容,而且要大胆改进实验装置和操作方法,使实验过程简单化、环保化,提高实验现象的可观性,或设计一些教材所没有的又易于完成完成的实验,让学生在新奇中产生兴奋,激发他们的兴趣,促进智力的发展,从而产生好奇心和创新意识。如:在“燃烧的条件的研究”的实验中,完成教材中的教学任务后,引导学生设疑猜想:“怎样让白磷在水中燃烧?”学生分析讨论后,教师演示:将氧气(或空气)通到热水中的白磷上,伴随着气体的通入,白磷开始在水下剧烈地燃烧,黄色的火团在水中上下翻滚,缕缕白烟在水面上飘散。学生完全沉浸在美妙的实验现象之中。这时,及时地启发和引导、归纳,将观察到现象的喜悦之情转化为探索未知知识的动力,就增强了学习兴趣,激发了创新意识。这样,通过创新,突破了学生的思维定势,不仅使知识印象深刻,而且使整个课堂充满了活力,学习的兴趣和创新动力得到了充分的发展。三、增强实验的探究性,提高学生的探究能力探究实验提供了培养创造能力和创新思维的最佳条件。因此,在实验教学中,教师通过问题的设计、悬念的制造,创设出强烈的问题情境,引导学生进行积极的探索,让学生主动地设疑、猜想,寻求解决问题的最佳方案,促进学生动手与动脑相结合,释放潜能、大胆质疑、发散思维,最终克服困难、解决问题,在体会成功快乐的同时完成了潜能的激发和创新意识的培养。四、扩大实验的自主性,提高学生的动手操作能力在实验教学中,要充分调动学生的学习积极性和主动性,增加学生亲自动手参与的机会,留给学生充分的自主空间,把学习的主动权“还给”学生,让学生勇于提出自己的见解和看法,设计实验方案,亲自完成实验。只有给学生提供发现探究的机会,才能更好地促进创新意识的深化和创造能力的进一步形成。化学实验给学生创造了动手做的机会。可以开放实验室,让学生课后对感兴趣的问题自主设计实验方案,进行探究性实验,教师进行积极引导、启发鼓励、积极引导,促进学生发现问题、创新思维,提高动手操作的能力。如:在课后时间,有学生对验证蜡烛的组成感兴趣,我就积极引导他们分析原因、设计方案、不断改进,完善实验步骤,在问题中找原因,在探索中求真知,最终圆满地完成实验的设计和操作。这样既巩固了知识又培养了创新精神和创造能力,何乐而不为呢?五、注重实验生活化,发扬学生的开拓精神化学源于生活而又作用于生活。化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。贴近生活、探究生活、创设生活化化学实验新模式也是化学实验改革的重要设想之一,也就是“到实验室外做实验,在生活中学化学”。注重教学内容在生活中的延伸和拓展,利用学生对新鲜事物的好奇心、对生活及社会热点的关注,结合课堂教学内容设计生活化学实验、家庭小实验等,让每一个学生都能独立思考、独立创新,张扬自我、显示个性,充分释放自己的潜能,在生活中进行知识的再创造、再发现。比如:在完成“酸碱指示剂”教学之后,让学生利用花瓣、树叶、水果等自制酸碱指示剂,学生既可体会到知识在生活中应用的乐趣,又通过亲自动手、克服困难、不断探求,获得成功创造的快乐,不仅知识得到升华,独立创新能力也进一步得到培养和锻炼。总之,实施以培养学生创新精神和创新能力为核心的素质教育是当前基础教育改革的核心,是摆在每一位教育工作者面前的一个重大课题。根据现代教学论和新课程标准要求,我们应该及时更新教育观念、拓宽思路、改革方法,以现代化的教育理念去从事21世纪的教育事业。为了学生综合素质的提高、科学素养的形成,我们应该投身于教育改革的大潮之中,变接受性学习为探究性学习,最大限度地调动学生的学习积极性,让他们成为学习的主人。在初中化学实验教学中,我们必须充分体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用,贯彻素质教育的精神,为提高初中化学实验教学质量而努力。在形式和内发zs乏拓展了电影的创作领域传统电史上一个承年里程碑意义构法国电影新浪潮则QASEMEECREsamoleu,2序言现代主义电影与法国“新浪潮Q、现代主义与电影的三次结缘(第一次)20世纪20年代以法国和德国为中心的先锋派电影;(第二次从20世纪20年代末期开始的实验电影,以美国为中心;(40年代中期发展迅速,成为50年代末期西方现代派电影兴起的前奏)(第三次)20世纪50年代末期开始直到60年代,以法国新浪潮为代表,北欧(瑞典伯格曼)和西欧(意大利费里尼和安东尼奥尼)现代派电影并驾齐驱的时期。香一痈、比较20世纪20年代先锋派与50-60年代“新浪潮为代表的现代主义电影美学区别先锋派新浪潮”“物”的迷恋现代的“人”纯粹的运动与节奏人的心理与情绪画面抽象化意识银幕化无故事的“纯视觉”故事、人物性格与内心繁杂混乱的潜意识与幻觉生存哲理、精神危机的主观探索Q三、“新浪潮”前后虽然说新浪潮时代之前就已经有了现代主义电影,但从对于世界电影历史的影响角度,我们可以说,新浪潮”前后可以划分为两个大的时代新浪潮”前:电影主要偏向于创建完整的语言体系,以讲述一个完美的有严密逻辑秩序与结构的故事为目的。新浪潮″后:试图打破这种完整的语言体系,将重心转移到区别于“客观现实生活的真实“的另一种心理和精神的真实”。香一痈第一节法国电影新浪潮综述涵义二、背景三、分类皇鄙霸、涵义1958年,当夏布洛尔的影片《漂亮的塞尔其》和让鲁什的影片《我是个黑人》等一批较新颖的影片纷纷出现在法国银幕上时,法国《快报》周刊的专栏女记者法朗索瓦茨吉鲁,第一次使用了“新浪潮”这个名词来谈论当时的法国电影。所谓“新浪潮”,是指1958~1961年间,在法国影坛上突然涌现出一批由青年人第一次指导的影片,人们将这种现象成为电影的“新浪潮”皇鄙霸二、背景1、社会背景大环境:战后青年人要求一种新的文化(1)两次相继的世界大战;(战后长期的制度僵化)(2)法国国内的社会现实问题;(纷争不断,亚文化的形成科技文明——非理性的泛滥物质富裕—精神空虚困惑美国“垮掉的一代”、英国“愤怒的青年”、法国‘新浪潮Q2、法国电影发展背景(1)“优质电影”的陈规俗套战后十几年中,“品质的传统”使法国电影拘谨、矫揉造作,欠缺电影的本质魅力。(2)政府鼓励新导演的奖励基金在1957年电视的竞争下,观影率下降,产业界出现危机新导演制片的低成本和快速度成为解决危机的转机Q(3)新的器材的发展,新制片和新形态演员的崛起(4)以“法国电景图书馆”和《电影手册》杂志为核心的年轻精英“法国电影图书馆”亨利朗格鲁瓦创建,在战后保存了上百部珍贵电影,在自己的戏院每日以专题方式放映6部电影,影响了特吕弗、戈达尔、夏布洛尔等一批年轻人。《电影手册》“新浪潮”的精神