环境监测管理规定教学课件

环境监测管理规定36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生环境监测管理规定环境监测管理规定36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生洁净区环境监测管理规定1、测试状态有静态和动态两种。静态要求测试人员不超过2人,测试报告中应标明测试状态测试时间*对于单向流,应在净化空气调节系统正常运行10分钟后开始;*对于非单向流,至少应在净化空气调节系统正常运行3omin后进行。动态测试必须记录生产开始时间和测试时间农村中小学的体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的数量与质量、学校的硬件设施配备、人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。从客观方面讲，以下因素对农村中小学体育的影响尤为突出：1、体育观念的滞后。体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，而体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值。不人少，包括相当一部分领导者认为体育就是蹦蹦跳跳，玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。广大城镇和农村因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视，在很大程度上仍然是“智育第一”，“升学第一”，这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革。2、农村中小学可支配资金相对有限。活动场地较小，比如我们学校最多的时候有3个班一起上体育课，10亩左右的体育场上，密密麻麻的都是学生的身影，哪里还能腾出场地开展活动。体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。比如上篮球课，我们一般是12个同学共一个篮球。从主观方面讲，以下因素成了中小学体育教学的瓶颈：1、据调查大多数农村体育教师不注重调动学生的积极性。还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽视学生个体的差异性。千人一面，一样的要求，一样的负荷。要么就干脆来个“放羊式”。2、由于观念的滞后，学校体育的功能往往要被忽视，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现，组织机构只流于形式。农村中小学尤为突出，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理形式，缺乏宏观目标和微观管理意识。农村学校体育管理系统化，制度化和科学化还存在着许多问题。3、体育教师自身体育素质不高，教学无创意，导致学生兴趣不高。针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下方面入手来开展：一、农村体育教师必须树立新型的教育观。体育课是技能课，在学生、家长、学校的心目中都不受什么重视，农村体育教师自身也就觉得低人一等，觉得体育课上得好与坏没有关系，有着做一天和尚撞一天钟这种混日子的想法。现在，注重身体健康越来越成为人们的普遍追求，不管是在农村、乡镇，每天晨练的人都络绎不绝。可见，参加健身锻炼已不再是城里人的专利，它正成为广大渴望健康的人们日常生活中不可缺少的组成部分。所以，作为农村体育教师要改变自身观念，明白自己肩负的责任，要利用体育教学来引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，从而改善学生的心理健康的社会适应能力，增进学生身心健康。二、充分利用自然环境。扩大活动空间场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地首要条件。但摆在许多农村学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。有些教材内容，能在校内进行的，就安排在校内，校内不具备教学条件的，就安排在校外，充分利用周围的自然条件，有计划的组织教学：如利用乡间公路或小道，根据教学内容和运动量，改变路线组织越野跑；利用周围的小山组织蹬山、爬山等教学；利用小河的石块投掷手榴弹、铅球等教学。这样做，既解决了场地器材短缺问题，也完成了教学任务，更增强了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。总之，我认为，体育教学是学校教育工作的重要组成部分。影响农村中小学体育教学质量的问题是多方面的，通过认真分析产生各种问题的根源，因地制宜，对症下药，努力加强和改进对农村中小学体育教学工作的组织领导，及时发现并解决存在问题，加大投入力度，努力改善教学场地和体育设施，学校各级领导要加强师德建设，为体育教师进修提供条件，提高农村中小学体育教师的整体素质，严格考核制度。对体育教师的职务聘任、工资待遇等方面应当与其他任课教师同等对待。切实调动体育教师工作的积极性和责任心，才能使农村中小学体育教学的效果不断提高。推动农村中小学体育教学不断迈上新台阶。健全教师管理制度，改善教师地位待遇，提高教师素质，倡导教育家办学，鼓励优秀人才长期从教、终身从教、到艰苦贫困地区从教，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。这说明国家高度重视国民的教育以及农村教育问题，笔者深感欣慰，同时也很忧虑，目前农村的教育教学依然还存在着不少的问题。第一，关于教学资源笔者在调查中发现，大多数农村小学的语文教师采用的教学方式：一本教材、教参，一支粉笔，除了这些根本没有其他的辅助教学设备，学生只有课本和几张简陋的课桌。有些学校这些桌椅还是城镇用了几年更换赠送过来的，说起教学设施，农村的小孩根本不知道什么是多媒体教学，信息化教育是怎么一回事，什么远程教室，图书馆更是离他们更远。尽管近些年来国家投入了大量教育资金，遗憾的是却不能面面俱到，真正落实下来。第二，关于师资水平据调查和了解，发现很多学校的语文教师的基本素养都没有具备：第一，很多小学语文老师都不太会讲普通话。普通话是我们国家的标准语言，更是学校的基本教学语言，是我们教师必备的基本素质之一，特别是在小学语文教学中。现在是我们很多老师怕讲不好，他们就索性用方言，而且认为反正学生也听得懂，很难想象一篇文笔优美的文章在老师一口家乡话的教学下是什么样的情景，更不知道学生对祖国语言文字的热爱从何而来，又怎么身临其境地体会文章所表达的思想感情，对语文兴趣的培养又从何开始。第二，语文教师不会学习目前流行的“知识折旧律”――一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80%。因此，适应变化是知识时代对教师提出的挑战。美国知识管理学家德鲁克（Drucker）说，知识社会要求其所有成员学会如何学习，因为知识的本质是经常发生变化的。在知识社会中，“有教养的人”是学会了学习的人。在知识时代，学会学习和终身学习成为人类生存与发展的必需。作为一位新时代的小学语文教师如果平时不利用各种方式不断地给自己充电、每天都不刷新自己的信息，不更新知识结构，不及时的补充学术营养就很难跟上时代发展步伐以及适应当代教育改革的发展和需要，无法给学生带来不一样的课堂环境和帮助他们建构知识以及改变他们的认知方式。第三，关于教学观念及方式农村小学语文教师的教学观念相对都比较滞后，大多数教师都认为小学语文教学就是让学生学会认字、学会写字以及学习一些基础知识，而忽略了对学生的语文相关能力的培养，比如听说读写能力。更重要的是忽视了语文教学中的方式方法、情感态度以及价值观的引导。有不少教师在语文教学过程中没有站在教学大纲的高度，把培养学生的听说读写等综合能力，提高学生的整体素质作为教学的重点。笔者总结认为主要体现在以下几个方面：（1）教学思路公式化。很多老师不与时俱进，依然在原地踏步，语文教学中仍然是按“熟悉生字―给课文划分段落―归纳总结中心思想”这三个步骤进行教学。并且认为一篇课文的教学只要是完成了这个三步骤，自己的教学任务便是达标了。（2）教学方法的模式化。调查发现，在语文教学的语文课中，“通常只是读课本，听老师讲解词语、概念，而很少有机会让学生动手操作或进行有意思的讨论。”这种教学方式，无疑忽视了学生的主体性作用，所谓的教学活动是单向的、独断专行的活动。（3）教学手段原始化。农村很多学校依然还是黑板、粉笔这样的简单教学手段，一些相关电教设备和辅助教学的教学仪器基本是没有。（4）学生的阅读问题。苏霍姆林斯基的著作中有这样一段话：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”书籍是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。充实而有意义的人生，应该伴随读书而发展。农村的学生除了几本干巴巴的教科书，学生几乎没有或不再读其他的书籍，很少学校有相应的图书馆，可想而知，他们的知识视野有多么的狭窄，在语文课上，老师的导语知识背景又不够，我都不知道他们怎么去理解中国灿烂的文化，看着他们的精神世界逐渐枯萎，他们的人生色彩逐渐暗淡，想想都令人心痛，发人深省。第四，关于评估标准多元智能理论的评价观，所倡导的是多样化的评价观，主张通过多种渠道、采取多种形式，根据多元智能理论，每个孩子都拥有不同程度的多种智能，并且都有一种或数种优势智能，那么教学的开展就应该考虑学社的智能强项而不是忽视或否定这些强项，以适应学生的学习风格。素质教育的呼唤，并没有改变农村的小学语文教学评价标准，依然是用统一的标尺――标准化测试，来甄别学生的好与坏，写作文也有同一的格式和标准，老师永远都是对的，只要和所谓的标准答案不一样，那就是做错了。考试方法也比较单一化，只侧重学生的背诵能力，而对学生的语文听说读写的综合能力和灵活运用知识解决问题的能力则难以考核。总之，在小学语文新教材的教学中，教师要时时处处渗透新的教学理念，灵活使用新的教材，关注学生的内心需求，真正地让学生变被动接受为主动探索，使学生在亲身实践的过程中，掌握知识，获得成功体验，实现知识与能力的同步发展。【洁净区环境监测管理规定1、测试状态有静态和动态两种。静态要求测试人员不超过2人,测试报告中应标明测试状态测试时间*对于单向流,应在净化空气调节系统正常运行10分钟后开始;*对于非单向流,至少应在净化空气调节系统正常运行3omin后进行。动态测试必须记录生产开始时间和测试时间2、监测频次A、车间洁净区悬浮粒子确认监测洁净级别A级B级级D级监测频次1次/月1次月1次/月1次角6月1次/6月1次/年1次/年监测状态静态动态静态静态静态B、车间生产结束悬浮粒子确认监测生产操作全部结束、操作人员撒出生产现场并经15min自净后,洁净区的悬浮粒子应当达到静态标准。产品工艺验证时每批生产结束后进行静态确认,日常生产时每月1批生产结朿后进行静态确认,根据各车间洁净区环境监测频次与取样点设置风险分析中对RPN>9或B为3的关键区域进行监测C、车间日常监测根据各车间沽净区环境监测频次与取样点设置风险分确定各车间洁净浄区各房间监测频次,RPN>9或B为3的房间1次/天,9RPN24的房间1次/周,RPN≤3的房间1次/月。*日常监控在线尘埃粒子从生产开始进行连续监测。D、QC监测频次洁净级别A级C级监测频次1次每周1次每月1次每月1次/每月1次/每月1次/每月监测状态动态静态动态静态动态静态备注:B级,C级动态由每月静态确认数据为准。3、采样点A、最少采样点数√A*NL:最少采样点数(四舍五入为整数)*A:洁净室(区)的面积(m2),在单向流的情况下,面积A可以认为是垂直于气流方向上的横截面面积采样点的位置采样点一般在距离地面0.8~1.5m之间或操作平台的高度进行设备限制外,取样点应在整个洁净区均匀布置任何洁净区内取样点应不少于2个*尽量避免在回风口附近取样,且测试人员应站在取样口的下风側,并尽量少活动*对于单向流,计数器采样头口朝向应正对气流方向,对于非单向流,采样头口宜向上4、最少采样量Clnm*Vs——每个采样点每次最少采样量,用升(L)表示。*Cnm—为相关等级规定的最大被考虑粒径之等级限值(p/m3空气)20——当粒子浓度处于该等级限值时,可被检测到的粒子数。*以≥50m的悬浮粒子为限度标准,从而计算的各洁净级别最少采样量如下洁净级别A级D级态动态静态动态采样量1000L100L690L6969L0.7L0.7L*任一监测点的采样时间不少于lmin*日常监测动态采样量可根据所使用的仪器进行最小采样量(28.3L)。标准悬浮粒子最大允许数立方米静态动态级别≥0.5umfume≥0.51标准标准法定标准警戒限法定标准…警戒限B级35209035200023000029003190043520003520000.32300002900019000D级不作规定不作规定。不作规定不作规定警戒限设定为标准值的2/3取整注:(1)动态监