部编一下语文课文5-小公鸡和小鸭子课件

部编一下语文课文5小公鸡和小鸭子11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。部编一下语文课文5小公鸡和小鸭子部编一下语文课文5小公鸡和小鸭子11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。猜一猜嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,喔喔叫唤。(猜一小动物小公鸡猜一猜嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(猜一小动物)小鸭子在语文教育中，语文阅读教学占据着重要位置，阅读水平的高低关系着语文水平的高低，可见，培养学生语文阅读能力意义重大。结合实际情况来讲，农村学校由于各种客观原因，导致语文阅读教学效果不理想，如何才能提高初中语文教学效率这是我国各大农村初中学校应该重点考虑的问题。一、农村初中语文阅读教学的瓶颈1.学生方面的问题（1）学生不想读。农村学生从小就没有养成爱读书的习惯。（2）学生不会读。很多学生都没有掌握语文阅读方法，导致对阅读没有兴趣。（3）学生没得读。学生平时读书少，再加上农村学校交通不便利、经济文化落后，很多农村学校都没有设立图书室，导致学生读书资源有限。（4）学生说不出。因为阅读的书籍有限，语言表达水平较低，讲不出阅读的乐趣，也享受不到阅读的快乐。2.教师方面的问题（1）受到传统应试教育的影响，过度注重书本知识传递，导致学生认为课外阅读没有意义。（2）课堂教学中教师忽视了学生的主体地位。（3）单一的教学形式。学生阅读的内容多数都是语文教师指定的，以练习题形式，忽视了学生的兴趣爱好。（4）教师教学理念与方法不合理，影响了学生阅读积极性的提高。（5）教学中并未考虑学生阅读水平的差异，千篇一律的阅读方式造成学生对阅读产生了厌烦情绪。二、突破农村语文阅读教学中瓶颈的建议1.营造良好的阅读情境，提高学生对阅读的积极性相对而言，农村教学环境要比城市教学差很多，缺乏先进的教学材料以及设备，农村教师应结合当前的教学设备针对性进行阅读教学，使用多种教学方式来培养学生阅读兴趣。在阅读中，教师应先将阅读方法与阅读技巧传递给学生，让学生能够有计划、有目的阅读。在阅读教学工作进行之前，教师应先引导学生开展准备工作，让学生从心理与思想上做好阅读的准备，教师应先引导学生在阅读之前先对作品内容有着大致的了解。然后再让学生开展口述练习，让学生对阅读内容意义深入了解，不断提高阅读水平。在学生完成阅读之后，教师可以让学生讲一些阅读之后的感受，在讲解中，不但提高了学生的阅读能力，而且还锻炼了学生语言表达能力，可谓是一举双得。另外，还可以让学生口述已经阅读过的文章内容，组织课堂朗读故事大赛，以达到提高了学生阅读以及口述能力。教师还需要让学生对阅读后的作品写出读书感，在锻炼学生写作能力的基础，让学生真正意识到阅读对于自我发展和成长的重要性，进而可以爱上阅读，在阅读的海洋中自由翱翔，并使学生终身受益。2.循序渐进，提高学生多读会读的能力众所周知，冰冻三尺非一日之寒，语文阅读也是这样，必须要一步一个脚印进行，不能操之过急，必须要循序渐进的进行。首先教师要让学生会读，也是学习阅读的方法，略读故事内容，精读精彩内容，要有感情的读，在需要默读的时候选择默读。其次，教师还需要让学生养成良好的阅读习惯，在阅读中遇到不懂的地方及时标注，并找到整篇文章的重点。在第二遍阅读中着重解决这些带标记的问题，便于学生真正掌握阅读内容。再次，教师还需要引导学生学会运用多种阅读方法，在运用不同阅读方法中来不断提高学生整体阅读能力，并指导学生结合自身阅读能力，针对性的制定阅读计划，以此来督促自身不断进行阅读。最后，建立阅读教学常规，教师应规定每个学期开学之前学生要通读新的语文?n本，将其视为一个假期作业，并坚持不懈的执行，促使学生养成良好的阅读习惯。因此，想要培养学生阅读能力，必须要让学生坚持良好的阅读习惯，进而使学生树立起终身阅读的意识。3.教师应激发学生主体意识，培养学生分析与解决问题能力在阅读教学过程中，语文教师应尽可能培养学生主动获取文本信息的能力，要尽量营造出良好的阅读情境，并使学生可以主动提出问题并积极解决问题。为了能够进一步提高学生分析问题以及解决问题的能力，教师应结合问题难易程度逐层次进行训练，教师也需要结合不同类型的问题传授给学生相应的解决方法以及技巧。教师需要明确的是，绝对不能替学生完成他们需要完成的事，若是教师只结合自身的思维方法，或者直接告诉学生问题答案，这样就无法落实实处教学任务，长久下去，也会影响着学生主观意识动能性的发挥，更阻碍着他们创新能力的提高。埋没了学生主体意识，其语文教学效果可想而知。结语总而言之，在语文教学中，阅读教学扮演着重要角色，对于提高语文教学效率有着积极的作用。在农村语文阅读教学中，教师应积极突破阅读的瓶颈，充分利用学校中所有阅读资源，并结合学生阅读能力，采用各种措施来提高农村语文阅读质量，进而最大程度上缩小农村语文阅读教学与城市语文阅读教学二者的差距。【时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而能否培养出人格完善、胸怀广阔、知识丰富并具有开拓精神的创新人才，关键在于学校教育。中学语文担负着培养学生语言能力、阅读能力、写作能力和审美能力的重要任务，由于其独特的功能和特点，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。如何在中学语文教学过程中完成教育创新，成为摆在每一位教育工作者面前的时代课题。一、目前中学语文教学中存在的弊病长期以来，受传统教学和应试教育的影响，中学语文教学存在着诸多弊端，课堂教学往往以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心、以分数为中心、以升学为中心，失去了人文学科应有的特征，使学生的语文能力日益低下，对语文的学习热情日益减少。（一）教师讲授多，学生思考少多年来，语文课堂都是教师一个人唱独角戏：一块黑板一支笔，一张嘴巴讲到底。语文的课堂教学被模式化了，“作者介绍-时代背景-词语解释-段落分析-概括段意-归纳主题-语法修辞-写作方法”，几乎所有的文章，都按照此模式进行教学、解读，就连充满感情力量和丰富思想的文学作品，也不能幸免。富有灵性的文本被肢解得支离破碎，丰富多彩的课堂被抽干了乐趣，教师练成了熟练的技术工人，而学生变成了盛放知识的容器。（二）师生问答多，学生探究少在国家义务教育语文课程标准中明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习”，在总目标中提到学生“能主动进行探究性学习”。而在教学过程中，我们不难发现，中学语文探究性学习存在着不少问题。在语文课堂教学中，多局限于师生一问一答的单向交流，几乎所有问题由教师提出，缺乏学生的小组合作和全班集体深入探究，学生被动地学习，没有质疑，没有发现，思维停滞、萎缩，课堂气氛沉闷、无味。（三）死记硬背多，发展个性少语文是一种精神的需要，一种审美的需要，基于这种前提，学语文才会有兴趣，才会有动力。若仅仅以考试为目标，以分数为准绳来圈囿语文教学，就必然会丧失语文的精神和审美，造成语文素质的滑坡。长期以来的应试教育，使我们看到了中学语文教学中的危险信号，学生死记硬背，答案标准统一，就连阅读和写作也如此。在阅读中，学生缺乏自己的感悟和思考，读出来的都是教师分析的话，学生在笔记本中所记的也是教师教授的话，学生在阅读文章时丧失了自己的话语权和思考权。在写作上，教师大讲特讲理论方法和写作技巧，从如何开头、如何过渡、如何呼应、如何交代到如何结尾口若悬河，却忽略了一篇文章应有的情感和灵魂，使得学生的作文模式千篇一律。写文章的目的是言志和说理，对一个问题应仁者见仁，智者见智，而有的教师在作文批改时独断、专制，不但指出学生写作技法问题，对学生的观点、内容、表达方式等方面，也按自己的意志加以“改正”，长此以往，学生为了迎合老师的口味，违心地写一些虚假、做作的文章。二、创新性中学语文教学初探（一）创新师生角色中学语文要进行创新性教学模式的探索、实践，必须要更新教学观念，摆正教师、学生在课堂中的位置。1、创造和谐的师生关系。心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验和生命的交流。2、确立新的教师观。首先，教师要从学科本位的授业者向学生灵魂的唤醒者转变。教育的目的是促进人的发展，由人的发展促进社会的发展，要发展必须要创新。传统意义上的教师，是学问的代表，知识的象征，但是教师不是简单的传授知识和技能，不要眼睛只盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试，而应在教学过程中积极与学生心灵相沟通，将学生心底的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出来，把知识化为学生的情感、信念和追求。（二）创新教学方法1、讲究提问艺术，培养学生的语言能力在语文教学中，语言表达能力的培养是一个非常重要的环节，它不仅有益于提高学生作文、阅读、理解的能力，还能活跃思维，提高思维的敏锐度和应变能力，对于学生将来进入社会后具备一定的交际能力，建立良好的人际关系，都有积极的作用。为此，教师在教学过程中要善于启发诱导，激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的主观能动性；要善于倾听、乐于听取学生的不同见解，鼓励学生根据自己的认识作出不同的决定；要张扬个性，激发学生的创新精神，培养学生不怕困难、敢于探索的精神；允许和接纳学生的错误，让学生正确认识错误，坦然面对错误，从错误中学习、在失败中获得经验。只有学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，才能迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。2、强调“四个结合”，提高学生的阅读能力阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文知识的基础上，培养学生的认读和感知能力、理解和分析能力、评价和鉴赏能力、想象和创造能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，语文教师在教学中应努力做到“四个结合”，促进学生阅读能力的提高。第一，教读与自读相结合。通过教读，教师给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。学生自读能力的提高又强化了自己的主体地位，并给教师以信息反馈，以便教师及时调整和改进教学内容、方法和进度。教读教师授之以渔，自读学生以渔致鱼，两者相互联系、相互作用，缺一不可。第二，知新与温故相结合。中学语文课本中很多课文在题材、立意、语言、技巧等方面存在着联系点。在教学过程应引导学生比较阅读，同中求异，异中求同，使学生对课文深入理解的同时，促进其比较思维和分析理解能力的提高。而且在训练求同存异思维能力的同时，还可以使学生在对旧知的温习中获取新的启迪。第三，课内与课外相结合。单凭通过教材的学习来培养阅读能力是远远不够的，没有阅读的量变作准备就不会有能力提高的质变。教师可以多推荐学生阅读中外名着、好的报刊杂志及浏览网上有益的信息，这样既丰富了学生课外阅读生活，又开阔了眼界，充实了知识。（三）创新教学手段1、应用多媒体教学，创造情景课堂随着信息技术的发展，电脑走进了我们的生活，也走进了我们的课堂，它包罗万象，使课堂一下子变得生机勃勃、妙趣横生了。学生们走进多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，逼真的影像、奇妙的图形、绚烂的色彩，清晰的知识结构图，出其不意的拓展延伸，都激起了学生极浓的学习兴趣，进而激起他们对知识的接受和创造，以达到提高教学质量的目的。2、积极参与社会实践，激发学生创新火花创新是新时代的精神，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标并落到实处，才能促进学生能动地获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，才能造就一代创新人才。猜一猜嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,喔喔叫唤。(猜一小动物小公鸡猜一猜嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(猜一小动物)小鸭子猜猜我是谁?猜猜我是谁?(5小公鸡和小鸭子听老师讲故事听课文朗读,标出自然段序号。百我会认你用什么