高中化学-实验室不同价态硫的转化教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计第三节硫的转化第2课时实验室里研究不同价态硫元素之间的转化【教材分析】1、教材内容“实验室里探究不同价态硫元素之间的转化”是鲁科版高中必修《化学1》第三章第3节内容。本章的核心内容是元素化合物知识，主要是应用第二章的物质的类别观和氧化还原的理论认识物质的性质，探讨物质在生产、生活中的应用以及人类活动对生态环境的影响。2、地位和作用从内容编排上，《第3节硫的转化》在“碳的多样性”和“氮的循环”之后，是对元素化合物学习方法的应用和延续。通过对硫及其化合物性质的整理和归纳,初步形成硫和含硫化合物之间相互转化的知识网络，探寻含硫物质相互转化的规律,体现了非金属及其化合物的学习方法，同时与第四章中金属元素知识部分的对比，更是在知识面和思维品质上的提升。本节以硫的转化为线索，探索不同价态硫元素在自然界中、实验室中以及生产生活中的转化。本节教材的内容设计：由自然现象引出硫的核心内容，采用了“从自然到化学，从化学到社会”、“从自然界到实验室，从实验室到社会生活的思路”，将学生对自然界的认识、对社会生活实际的了解与化学实验室的科学探究三者紧密联系在一起，开阔他们认识元素与物质的视野，引导他们建构更加富有应用迁移价值的认知框架。学情分析在学习本课题之前，学生已经完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识的学习，这些都为本节课的学习打下了基础。并且本节涉及到的二氧化硫是高中化学众多元素化合物的典型代表物，它集多种角色于一身，学好二氧化硫的性质有助于学生形成元素化合物知识大网络，也利于学生从生活—化学—社会这一维度体会化学对人类发展的功与过从而树立科学的物质利用观。本节课我通过创设问题情境，设计系列探究活动，激发学生的探究热情，拓展学生的视野，让学生在“发现问题—分析问题—解决问题—归纳知识、提炼方法—再解决问题”的过程中体会科学探究的一般方法。4.【学科素养及学业质量水平】核心素养核心素养发展重点学业要求宏观辨识和微观探析依据氧化还原反应过程中的电子转移情况推测产物，解释反应原理。1.能根据物质的组成和性质对物质进行分类。2.根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。

3.通过实验了解硫等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。科学探究和创新意识充分发挥实验在化学探究中的重要作用。证据推理和模型认知依据问题寻找信息、设计实验，根据实验中的现象作为证据进行推理，分析产物。在推理分析的过程中，逐步建构分析非金属单质的一般思路和方法。科学精神和社会责任通过与生产生活的联系，认识硫及其化合物对环境产生的影响，学会化学用品的正确使用方法。【项目目标】1.结合真实情境中的应用实例和实验探究，了解二氧化硫、硫酸的主要性质（科学探究、宏观辨识、变化观念、模型认知）；2.通过实验探究，从氧化还原反应角度建立起不同价态硫元素之间的转化关系（科学探究与创新意识、变化观念、证据推理与模型认知、）。3.结合真实情境中的应用实例和实验探究，认识硫及其化合物在生产中的应用和对生态环境的影响。（科学精神与社会责任）【重点】1.设计实验，从氧化还原反应角度建立起不同价态硫元素之间的转化关系。2.运用二氧化硫、硫酸的主要性质解答具体问题。【难点】二氧化硫、硫酸的主要性质。【教学过程】教学环节任务与驱动问题教师活动学生活动设计意图项目学习，课题引入【项目学习】葡萄酒中竟然含有有毒气体二氧化硫。【展示】酒文化图片及葡萄酒中二氧化硫的作用角色扮演：一生：SO2不是有害气体吗？另一生：解释葡萄酒中二氧化硫的作用但解释不清学生被葡萄酒中竟然含有SO2这个事实所吸引进而激发一探究竟的好奇心和学习兴趣。创设课堂探讨的情境【补充】二氧化硫不但是酿造葡萄酒必不可少的添加材料，在一些食品加工过程中也起着至关重要的作用。依据生活实际和预习知识回答，SO2带给人类的不仅是酸雨危害和食品安全问题，在生产生活中还有重要的用途。从辩证的角度看化学物质，并且以葡萄酒中SO2的作用为切入点，让学生接触到含硫物质并探讨其性质。项目1：追根寻源【项目任务1】基于价类二维的元素观【问题驱动1】从物质类别角度分析，硫及其化合物包含哪些物质？这些物质中硫元素的化合价是多少？基于以上分析，请画出硫及其化合物“价--类”二维图。物质的类别和核心元素的化合价是研究物质性质的两个重要角度。1.引导学生展示项目成果，并予以评价。2.引导学生相互补充相互学习【板书】一、硫及其化合物的价——类二维图3.引导学生思考：实验室里怎样实现不同价态硫元素之间的转化呢？展示方法导引并提问。交流：找出常见的含硫物质并标出硫元素的化合价；2.画出硫及其化合物“价--类”二维图，并作展示。3.阅读方法导引并用简洁的语言提炼出思路化学学科素养培养：研究物质性质的方法——物质类别观和价态观。项目2：证据探寻【项目任务2】证据探寻：设计实验方案5分钟【问题驱动2】1.制备SO2的方法有哪些？2.在实验室里怎样实现这些物质间的转化呢？各组展开讨论发表自己的看法，设计可行的实验方案。幻灯片展示实验目的及提供的试剂。组织学生发言：制备SO2的方法并引导学生提出最优方案；板书：实验室制备SO2的化学方程式；组织学生讨论发言，指导学生进行实验装置的选择；5.介绍品红溶液，要求学生实验过程中将制备的SO2与品红溶液反应并汇报实验现象。交流研讨并发言：制备SO2的三种方法；提出不同的进行实验的装置并思考该装置的可行性；3.设计出可行的实验方案。以问题驱动的形式，引导学生学习，以学生参与为主体，通过自主教师的逐步引导思考，培养他们学习的主体意识并在这个过程中体会设计可行性实验方案的方法，同时培养学生的创新意识。项目2：观察实验，合作探究【问题驱动2】实验求证：活动探究6分钟：实验：探究不同价态（0、+4、+6）硫元素之间的转化，做好实验记录。【提问】1、实验过程中尾气的处理方法；2、品红溶液褪色的原理与酸性高锰酸钾溶液和碘水褪色的原理是否相同？进行+6价硫元素转化为+4的演示实验【思考】1、解释实验过程中现象变化的原因，并书写化学方程式；金属铜是否可以换成金属铝或铁？【提出合作探究要求】展示实验内容和实验目的；强调实验安全；进行小组合作探究。4.要求学生记录问题卡片。【指导】1.规范学生实验操作；2.随时为学生答疑，并给给予方法指导；3.收集学习小组的问题卡；【视频】播放：硫化氢气体与二氧化硫的反应【知识拓展】SO2与氧气的反应SO2与H2S的反应【展示】二氧化硫的性质【回扣】葡萄酒中二氧化硫的作用。说明二氧化硫是国家允许的食品添加剂。【演示实验】指导学生做铜与浓硫酸反应的实验提出问题并引导学生得出结论。【板书】引导学生板书：（1）二氧化硫的性质（2）浓硫酸的化学性质1.同学们结合实验用品进行小组合作实验探究，小组内做好实验记录；2.实验汇报：小组代表根据实验现象得出结论；3.品红溶液褪色的原理思考；4.知识的归纳整理。【板书】相应性质中对应的化学方程式观察、思考实验现象，书写化学反应方程式。小组的学生代表到黑板上展示自学成果，小组之间相互补充。利用实验培养他们的探究能力、实验能力、同学之间的协作能力。在实验中学生会遇到一些问题，通过探究将有关问题解决了，可以培养他们解决问题的能力，同时也有助于暴露他们学习中的不足；即使尾气很少，也要处理，培养学生的环保意识；形成认知：二氧化硫是合法的食品添加剂，但使用过程中有使用量的限制。实验安全意识的培养，认知金属的钝化。培养学生通过实验探究进行归纳总结的能力问题探究：思考归纳【思考】通过实验探究，完成下列学习任务：（1）通过实验，总结二氧化硫和浓硫酸的化学性质。（2）根据实验结果，用图示的方法提炼实验室实现硫及其化合物之间转化的思路与方法。（3）你还能实现其他含有不同价态硫元素的物质间的相互转化吗？【布置自学整理任务】1.组织学生交流讨论问题（2）和（3）；2.组织学生进行结论展示。【知识拓展】亚硫酸、亚硫酸钠与氧气的反应。【板书】引导学生板书：硫及其化合物之间的转化图1.交流讨论问题。2.学生代表投影展示并进行讲解；1.以学生参与为主体，培养他们学习的主体意识。2.培养学生通过实验探究进行自主归纳总结的能力和口头表达能力。3.发挥学生小组间合作互助的学习方式，简单问题由学生讲解项目3：社会调查，明功与过【问题驱动3】不同价态硫的相互转化在工农业生产中有重要应用。但事物都有两面性，谈谈你对硫及其化合物在人类生产生活中功与过的看法。【倡议】合理的使用食品添加剂。【讲述】硫及其化合物在为人类造福的同时，也有一些负面新闻。硫及其化合物，到底是天使还是魔鬼呢？我们一起倾听硫及其化合物的宣言。【布置自学整理任务】组织学生梳理硫及其化合物如硫酸、二氧化硫等的重要用途；组织学生思考：硫及其化合物尤其是酸雨的危害、食品添加剂的不当使用等；组织学生畅所欲言，如何正确使用化学物质。【展示】展示功与过及处理银耳的图片。交流讨论：我有话说——小组合作，讨论交流，代表汇报，相互补充。1.查阅教材及资料，列举硫及其化合物在使用中的“功”；2..查阅教材及资料，列举硫及其化合物在使用中的“过”；3.积极思考，化学物质的合理应用问题。1.以问题驱动的形式使学生学习，通过自主查阅相关资料，培养他们学习的主体意识。2.就社会热点问题，培养学生的参与决策意识和社会责任意识。3、教育学生要辩证的认识化学物质，虽有危害人类的一面，更多的是对人类有益的一面。【过渡】酸雨的危害这么大，二氧化硫是酸雨的元凶，发挥你们的聪明才智，设计一个二氧化硫的检测仪吧。【播放】展示图片：酸雨的危害联系实际，学以致用，深刻的感受到化学与生活紧密相连。就社会热点问题，培养学生的参与决策意识和社会责任意识。课堂总结【设问】请从方法和知识两方面，对本节课进行总结。【总结1】基于价——类二维的元素观，实验室实现了不同价态硫元素之间的相互转化。【总结2】知识方面，完善了对二氧化硫和硫酸性质的的认识。1.学生板书，画出硫及其化合物之间的相互转化。2.知识梳理，有兴趣的同学研究课后研究如何以硫磺为原料制取硫酸。引导学生不仅要重视知识方面的积累，也要重视科学方法的培养。课后作业1.查找资料：下列“含硫物质的相互转化”在生产生活中具有重要作用。说明下列转化分别体现了硫及其化合物的哪些性质，并写出相应的化学反应方程式。（1）除去不慎洒落的汞（2）燃煤烟气脱硫（3）亚硫酸盐药品保存2.模型应用：（1）根据实验探究，以思维导图的形式总结二氧化硫和浓硫酸的性质，下节课展示汇报。（2）排放到大气中的二氧化硫是如何转化成硫酸的？请写出相应的化学反应方程式。【指导】指导学生思考解决实际问题；2.模型认知和应用：二氧化硫性质的应用以及工业制备硫酸的方法和酸雨的形成。学生独立思考，而后小组讨论研究，最后选派代表展示结果。联系实际，将所学知识与实际问题紧密结合起来，培养学生关注生活、用化学知识解决实际问题的能力。板书设计：第三节硫的转化实验室不同价态硫的转化硫及其化合物的价—类二维图实验室不同价态硫的转化二氧化硫的性质1、酸性氧化物的通性2.还原性3.氧化性4.漂白性（二）浓硫酸的特性1.强氧化性2.脱水性学情分析在学习本课题之前，学生已经完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识的学习，这些都为本节课的学习打下了基础。二氧化硫是高中化学中众多元素化合物的典型代表物，它集多种角色于一身，学好二氧化硫的性质有助于学生形成元素化合物知识大网络，也充分展现出不同价态硫元素之间的转化。而且本节课主要围绕社会热点问题“食品安全”展开，同时酸雨的形成及防治等学生比较感兴趣的知识内容都将成为学生学习的疑点。也利于学生从生活—化学—社会这一维度体会化学对人类发展的功与过从而树立科学的物质利用观。本节课我通过创设问题情境，设计系列探究活动，激发学生的探究热情，拓展学生的视野，让学生在“发现问题—分析问题—解决问题—归纳知识、提炼方法—再解决问题”的过程中体会科学探究的一般方法。效果分析一、引入：这堂课通过“角色扮演”葡萄酒中含有的二氧化硫是否会危害人体健康引题，通过三位同学的角色扮演和多媒体多感官刺激学生学习兴趣，提高学生学习积极性。能够使学生联系生活和社会实践，体现“从生活走进化学，从化学走向社会”的教育理念。二、教学过程：本课教学中，巧妙创设教学情景，体现课改新理念，从探讨葡萄酒中含有的二氧化硫的形成入手，引到硫元素的价态二维图进而探究二氧化硫的性质，运用实验与理论探究同步的模式，思路清晰，知识结构合理，能够突出重点、兴趣点，难易适中。①二氧化硫物理性质简单处理，着重讲述SO2溶解性；酸性氧化物通性时让学生板书方程式学以致用；②讲解氧化硫漂白性时纵向比较拓展，同时走进生活，让学生对化学物质的利用展开讨论，对学生进行适时地情感和价值观教育；③在探究SO2氧化性和还原性的时候让学生自主设计实验，充分体现学生主体性，播放经典试验后拓展部分内容，做到适时适量拓展。④课堂总结：让学生回顾归纳课堂所学内容，培养学生归纳总结的能力；⑤回归引题内容，解决硫酸型酸雨的形成并提出防治措施，又从化学课堂走进社会，培养学生的社会责任感。⑥最后通过开放性习题，巩固新知，增强教学效果。教材分析1、教材内容本节课选自鲁科版必修一第三章第三节的内容，是学生在学习了氧化还原反应和氯、钠、铁、碳、氮等元素及其化合物知识的基础上进一步对硫及其化合物的学习。2、地位和作用二氧化硫是高中化学中众多元素化合物的典型代表物，它因集多种角色于一身。本节课通过实验室不同价态硫的转化尤其是二氧化硫的性质教学，学生建立以化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，为后续内容“硫酸的制备和性质”以及“硫和含硫化合物的相互转化”的学习做了铺垫，起到了承上启下的作用。同时，本节课主要围绕社会热点问题“食品安全”展开，食品安全、酸雨的形成及防治等学生比较感兴趣的知识内容也利于学生从生活—化学—社会这一维度体会化学对人类发展的功与过从而树立科学的物质利用观。评测练习1.查找资料：下列“含硫物质的相互转化”在生产生活中具有重要作用。说明下列转化分别体现了硫及其化合物的哪些性质，并写出相应的化学反应方程式。（1）除去不慎洒落的汞（2）燃煤烟气脱硫（3）亚硫酸盐药品保存2.模型应用：（1）根据实验探究，以思维导图的形式总结二氧化硫和浓硫酸的性质;（2）排放到大气中的二氧化硫是如何转化成硫酸的？请写出相应的化学反应方程式。课后作业是两道开放性很强的题目，尤其是模型应用中思维导图的绘制，对学生的要求比较高，但一旦完成了这项作业，学生将能很好的掌握二氧化硫和浓硫酸的性质。也将更好的体会不同价态硫元素之间的转化。课后反思本节课我从日常生活中常见的葡萄酒引题，能够极大的激发学生的学习积极性，同时最大程度地利用多媒体教学调动学生积极性；突出学生自主探究的学习方式，尽可能的设计环节将课堂还给学生，充分体现学生主体性。我将课堂内学生的学习模式设计为：从生活现象中提出问题→实验探索→提出建议→得出结论→知识运用，让学生充分了解二氧化硫的主要性质，认识二氧化硫在生产中的应用及其对生态环境、对人类健康的影响，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。在选择教学内容让学生展开自主学习时，没有盲目求全和增加知识的深广度（没有要求学生书写酸性高锰酸钾溶液与二氧化硫的反应），重点把握二氧化硫的物理性质、化学性质及其人类生活的影响等知识，通过对二氧化硫