景观元素之-台阶教学课件

景观元素之--台阶31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。景观元素之--台阶景观元素之--台阶31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。景观设计元素之差台级景观学习讲义◆高差台级●核心释义:因地形高差而产生或利用地形高差构筑的功能性景观。景观元素:①台阶②坡道③楼梯④挡墙⑤看台、地台●设计要点1.因地制宜是园林设计的重要原则,对于有高差的地形,要尽量结合现状来进行改造,尽量减少开挖或回填高差道路的形式选择和断面形式要根据功能要求和规范要求来决定。3.利用高差营造景观,既有利于因地制宜降低工程成本,也有利于营造丰富的园林空间变化。4.要注意雨水的及时疏导,避免大雨时出现洼地积水或路面流水等问题景观学习讲义语文阅读是初中阅读的重点和难点，语文试卷中，阅读题目的占比也较大，不但有常见的现代文阅读、古诗词阅读还有相关的文字分析和文字累计。其实教学中阅读是较难把握的一个部分，所以为能更好地培养学生的文学素养，让学生能在有效的阅读中理解文章的主题，就培养学生的语文阅读能力进行探讨就显得十分必要。一、初中语文课堂教学有效性教学开展的重要性初中语文阅读能力的提升对学生的文字理解能力、语言交际能力、文章分析能力有着积极的影响。日常生活中，人们要对自己所能得到的信息进行阅读。例如，看报纸的时候，与他人签订合同的时候，都要通过阅读分析给出自己的判断。所以说阅读在人们的生活中占据重要的地位。为能在教学中让学生及早地适应新环境，就要从教育上重视对阅读教育的指导。随着时代的进步和发展，教育问题现在已然变成全世界共同探讨的问题。对于教育的系统化、专业化就变得更为严肃，特别是新课标下发以后，人们无论是对于教育的内容、教学的方式、教学的相关性都有着新的认知。同时，在教育改革开始席卷全球的时候，部分教学问题应运而生，所以这对于教育工作者而言是新的挑战。二、提高初中语文阅读有效性的方法（一）有效预习预习是常规教学中的重要步骤之一，但是很多学生对这个学习步骤不是很重视，使得这个教学步骤十分空泛，没有太多实质性的内容，进而教师对学生的预习情况进行检查的时候也不是很重视。若学生在学习之初，没能进行合理的预习，学生在课堂学习的时候会对教师所讲不知所云，学习能动性的产生也就无从谈起。因此，要让学生养成良好的预习习惯，通常情况下教师可以通过布置读后感的方式让学生能主动地预习知识。例如，在进行《济南春天》这篇文章学习的时候，教师先让学生根据课文的情况选择自己喜欢济南春天的哪个部分，然后提出为何喜欢，通过开放式的提问方式，能让学生在预习的过程中获得较好的效果，进而让学生养成良好的预习习惯，使得学生的语文学习主动性得以提升。（二）设置情景情节设置是能提升学生阅读兴趣的另外一个重要的方式，主动地完成阅读任?眨?能让整个阅读教学效果更佳。现在很多学生思维十分独立，所以对于立体式的表演方式十分认同，在文章学习中出现难以理解的文字的时候，通过情景表达的方式，能将其转为口语表达形式，使得很多人能接受。例如，教师在讲授《十三岁的际遇》这篇文章的时候，先要对作者入学初的心境有所了解，在情景创设中能分析相关的内容，使得文章的整体效果更佳。例如，教师先要为学生创设开学场景，让学生体会一下考入北大以后的真实感受，使得学生能在模拟的场景中，想象一下作者去北大学习的情景。学生针对作者的誓言，能够真实的体会到作者当时的心态，进而能体会到这篇文章中语言使用的犀利、敏感、专注和机智的特点，学生能了解到作者说出“我没有忘记我的誓言”这句话的真正含义。教师将书面的语言真实地通过情景内容创设更好地表达出来，让学生的记忆力增大，进而能让学生准确地体会到作者想要表达的心境。（三）合作竞争学校开展教学活动的初衷是让学生能在相互学习中，提升自己的能力，进而能参与到合作竞争中。虽然现在推出互联网教学的模式，也能媲美现实课堂教学，但是没有真实的学习气氛，所有教学效果相较于实际课堂教学有一定的差距。学生来到学校与同一年级学生进行学习，共同合作、共同竞争，这是学校存在的重要原因。一个班级里面的学生年龄相差无几，所有他们之间没代沟，能顺利地产生学习共鸣。尤其对于独生子女来说，班级的存在，能给他们带来归属感。就以诗词课教学为例开展讲授，诗词讲授的时候很多内容难以理解，教师最好将学生分成几个学习小组，要求学生在小组合作学习中通过相互间的比拼来进行深度的理解。例如，在阅读《论语》的时候，通过小组朗读表演，让学生之间产生竞争。部分学生为能达成较好的效果，朗诵过程中配以表演，如朗诵到“有朋自远方来”的时候，一个学生进行表演，另外两个学生表演相互拥抱。学生通过合作相互竞争，创新思维和创新能力都能更好地被激发出来，能提升整体教学效果。三、结束语知识的学习关键在于积累，阅读的关键在于坚持不懈，所以教学期间，使用科学有效的教学手段，并为学生制定合理的教学目标。同时，在整个教学过程中使用开明的教学思想和教学理念的同时，能更好地保障初中语文阅读教学的有效性。本文主要就阅读教学方法进行论述，阐述其重要性的过程中，对当前教育教学进行新的认知。预习是一种良好的学习习惯，预习习惯的养成对于学生自学能力的提高有很大的帮助，一直以来受到教育界的重视。随着新课程改革的不断深入，传统的预习方式正在发生着变化，预习方法逐渐成为人们探究的重点，特别是在小学数学教学中要不要培养学生课前预习的习惯成为人们争论的热点。那么怎样才能最大限度地发挥预习的作用呢？一、增强预习作业的可操作性部分家长用自己掌握的陈旧的知识指导学生预习，有很大的盲目性。如乘法算式中各部分的名称，家长习惯读成“被乘数”和“乘数”，而新教材中写作“因数”，列乘法算式时两个因数也不分先后；克和千克是质量单位，而不是重量单位等。教师应提出预习提纲，根据内容的不同有所取舍，或是年级的不同、学生预习的情况有所调整，从而使学生的潜能得到最大限度的开发。比如教师要将预习要求以若干小问题呈现，明确指出做什么，怎样做。如三年级的“年、月、日”这一课时，预习作业可以这样设计：（1）在2011年的日历上查找自己及爸爸妈妈的生日和各种节假日的具体时间。（2）观察2013年的年历，你发现了什么？把你的发现写下来。（3）通过看书，关于年、月、日的知识，你已经知道了哪些？又有哪些问题？又如在教学“圆柱的体积”后，我出示了这样一题：“一个圆柱体侧面积是30平方厘米，底面半径是5厘米，求它的体积是多少立方厘米？”对于这题，学生的一般解法是先求出圆柱体的高，再求出圆柱体的体积：圆柱体的高为：30÷（2×3.14×5）＝150/157（厘米），圆柱体的体积为：3.14×5×5×150/157＝75（立方厘米）。这样做显然较麻烦。我启发学生用拼接的方法，把一个圆柱体转化成长方体，然后让学生将这个长方体变换位置，把拼成的长方体横放下来，并将有圆柱侧面的一半作为底面，再启发学生：这个长方体的高就是原来圆柱体的什么？学生很快回答：这个长方体的高就是原来圆柱体的底面半径。这时我再启发学生：能否用更简便的方法求出这个长方体即原来圆柱体的体积？学生立即想到这个长方体体积为：V=S侧÷2×r＝30÷2×5＝75（立方厘米），即这个圆柱体的体积为75立方厘米。二、充分发挥学生的主观能动性数学教学也是数学语言的教学，而语言的学习是离不开阅读的，所以数学的预习也离不开阅读。每个学生所处的生活环境不同，思维方式也存在差异，知识储备更是不尽相同，教师应根据以上情况，结合学生实际开展教学，发挥学生的主观能动性。如在学习五年级数学“商的近似数”前，教师可要求学生通过生活体验购物、向他人咨询等方式了解以下几方面内容：（1）了解并说出一些商品的单价。（2）付款时应该算到哪一位？（3）一位顾客购买了20.65元的物品，付了21元，找回0.3元，营业员的做法是否合理？生活中这样的现象多吗？谈谈你的看法。三、指导预习方法对数学预习方法的指导可以分以下四步进行：1.列举身边熟悉的事例理解概念。数学概念并不是无中生有的，而是从具体的例子中抽象出来的。让学生举一些具体的例子说明概念，可以帮助学生形象地理解概念。从表面上看，是把抽象的概念具体化，实际上学生是在用具体的例子理解概念，当量的积累达到了一定的程度就会产生质的飞跃。2.动手实践感受数学。《课标》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”也应该指导学生通过动手实践理解数学知识。学生在活动过程中，不仅对数学学习产生了兴趣，而且很自然地理解和掌握了数学知识。3.大胆尝试解答例题思考问题。在小学数学课本中有相当一部分内容的设计是以解答数学问题的形式出现的，如果不指导学生如何预习这部分内容，就很有可能造成学生读完题后看答案的现象。学生在似懂非懂的情况下不劳而获，不利于学习能力的提高。4.巧用对比分析关系。四、值得注意的问题通过实践，我发现培养小学生的预习能力有以下几点值得注意：1.指导学生预习要落到实处。预习要求或预习题目的设计是否明确、是否有可操作性、是否能让学生“跳一跳够得着”，直接影响着学生预习的效果。2.重视培养学生预习的习惯。“少成则若性也，习惯若自然也”。良好的学习习惯的养成，将使学生终身受益。另外，教师在引导孩子学会预习的同时，应创设情境，给学生提供活动机会和活动题材，让学生探索、研究、创造性地学习新知。只要教师正确引导，把握学生知识结构，调整好教学策略，数学课堂就会异彩纷呈，生机勃勃。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。只有加强学生的学法指导的培养，让学生掌握科学的学习方法，才能使学生真正成为学习的主人，并终身受益，这也是教学的最终目的所在。备注：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题“2012年度农村中学家校合作模式研究课题（批准号：［2012］GSG587）”部分成果。景观设计元素之差台级景观学习讲义◆高差台级●核心释义:因地形高差而产生或利用地形高差构筑的功能性景观。景观元素:①台阶②坡道③楼梯④挡墙⑤看台、地台●设计要点1.因地制宜是园林设计的重要原则,对于有高差的地形,要尽量结合现状来进行改造,尽量减少开挖或回填高差道路的形式选择和断面形式要根据功能要求和规范要求来决定。3.利用高差营造景观,既有利于因地制宜降低工程成本,也有利于营造丰富的园林空间变化。4.要注意雨水的及时疏导,避免大雨时出现洼地积水或路面流水等问题景观学习讲义◆高差台级阶②坡道③楼梯④挡墙⑤看台、地台心释义:连接有高差的陔心释义:连接陡峭心释义:利用或制造高心释义:连接有高地面的斜面交通或楼面的架空步土或山坡土体坍构筑的祈祷观众席地面或楼面交通道塌而修筑的承受景观作用的台阶的筑步级交段计要点设计要点土体側的墙式构段计要点1.坡道的波度一般为151.楼梯的坡度宜为30度1.看台通常与广场或舞台计要点度以下(27度以结合在一起设计1.室内外台阶的无障碍坡制在20~50度1.挡墙的建造费用较计中着重考虑人们为14级在1:12(8(36%~100%)的舒适性和满足25%5C%)到1:8(1.25%)22.每个梯段的踏步一般译要结合经济性走疏散的需求2.户外台阶的宽度不应超过15级2.设计看台时,应通过设般为300°402.住宅区和公共建筑的不应少于3级,楼2.挡墙的结构设计要计尽量避免座椅成设置坡道,以方小于1.1米保证功能性和安和被污水、污物弄3.台阶踏面选用易残障人士的轮椅利3.楼梯底空间可通过绿全性达标设计看台时应注意看材质时应做防车通行,不化、水景等形式3.挡墙的设计要考虑其阶梯收边的美观滑处理造景观疏排水设计和变4地台主要起到营造地式4.对于步数较多或地3酒店、医院公共建筑4栏杆通常应设扶手形缝设计绿化空间或景观的基土质条件太门廊平台与广场扶手栏杆高度自闐4.挡墙一般通过赌面杉差的台阶,可线前缘量起不料的装饰来加强小于0.9米景观效果,应尽成钢筋混凝土5.栏杆端部收口要尽量加以美观设计的饰面材料过多填土或产生不均匀沉景观学习讲义●挡墙●地台、看台景观学习讲义①台阶●核心释义:连接有高差的地面或楼面的砌筑步级交通道。●设计要点1室内外台阶的坡度为14~27(25%~50%)。2.户外台阶的宽度一般为300~400mm,高度一般为100~150mm。3.台阶踏面选用易滑材质时应做防滑处理对于步数