流脑专业知识宣讲专业版教学课件

流脑专业知识宣讲专业版1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴流脑专业知识宣讲专业版流脑专业知识宣讲专业版1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学道萇处,请联系网站或本人删除。患儿:李XX,男,8个月。·因发热2天来院就诊。现病史:该患儿于来院前1天无明显诱因出现发热,体温最高可达40.0℃,无寒战,无呕吐,家长认为感冒”,给予退热、对症治疗,未系统诊治,今日患儿仍有发热,且精神较前略有萎靡,偶有吐奶。为求明确诊治于2009年2月5日14:50时就诊于我院儿科门诊。患儿病程中无咳嗽、咳痰,无腹痛、腹泻,无尿频、尿急、尿痛。惠料大学节-餐院一感染科本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除清例介既往:体键,辅助检查:我院急诊,(2009-2-5)血常规:白细胞492×10~9/L,中性粒细胞百分比90%,红细胞552×10A12/L,血小板180×10A9/L惠料大学节-餐院一感染科胡忠和妻子谢晓君在一次旅游时，途中看到了很多的孤儿，他们的处境令人担忧，且因家里过于贫困而无法上学。胡忠心灵受到触动决定辞职去塔公乡的西康福利学校支教，他把想法告诉了妻子，妻子谢晓君非常赞同丈夫的决定，之后自己也放弃大都市的生活和工作选择了离丈夫较远的另外一个村庄支教。他们一月仅能见面几次，有人问为什么这样做。谢晓君说：“对这一重大决定，我至今没有任何遗憾和失落。相反，我的内心拥有了从未有过的满足和幸福。我坚信我在履行一名教师应尽的职责。”现在胡忠成为了当地小学的校长，而他们的事件经过新闻媒体报道后，当地政府承诺尽快解决胡忠的编制问题。大家都很难理解为什么这对夫妇会放弃原来较好的工作和生活条件却来到条件艰苦的高原上支教。实际上从谢晓君的回答就能找到答案，因为她的内心拥有了从未有过的满足和幸福。幸福对于一个人来说非常重要，一位幸福的教师才能教出幸福的学生。教师的幸福包括两方面，既指教师的职业幸福同时也有作为教师个人的幸福。既然这对夫妇能在高原支教中获得幸福，那么广大的贫困地区教师是否也能在其平凡而艰苦的条件下找寻到幸福感呢？1主观幸福感的诠释主观幸福感，顾名思义，就是个人的一种主观感受，人的内心充满幸福的感觉即有主观幸福感。个体根据自己的主观判断来评价自己的状态，如果是积极评价即幸福，如果消极评价则相反。主观幸福感是个体对幸福的主观感受，不仅包括消极情感体验的结束，同时也存在着积极的情感体验。它依赖于个体对幸福的认知，个体通过自身来评价哪些是构成自身幸福的主要因素。主观幸福感中一个关键因素即为“控制”，即个体认为自己是否有能力或者机会去控制周围的事情或者生活。比如个体是否能控制好自己的家庭生活、人际关系、工作状态等。教师因其特殊职业的因素，因此影响教师主观幸福感的因素除了上述之外还有众多方面：教师的收入是否能满足基本的生活需要、教师的考评是否合理，教师的工作是否能得到学生、家长、学校、社会的认可等等。2贫困地区教师主观幸福感的缺失2.1生活压力大贫困地区的教师面对的压力比一般人更大，首先面对的一个最大的问题就是付出与收入不成正比。马斯洛提出了需要层次理论，其中最低层次的需要就是生理需要，生理需要中最为直接、简单的就是衣食住行。对于这些教师来说，他们中的很多人就是连这最为普通的四个方面都无法得到满足：有的教师穿着的衣服都不够防寒，有的教师每天都只能喝粥啃馒头，有的教师住在漏雨的瓦房内，有的教师常年在坑坑洼洼的泥泞道路穿梭于学校与家庭间。如果基本的生理需要都无法满足的话，就更不用谈幸福感的获得了。因为贫困地区教师人数的不够，这些教师每人都要教多个科目的课程，因此比城镇教师要付出更多的时间去备课、改作业、课外辅导等。教师们面对的另外一个问题就是家庭的支持。对于贫困地区的教师，家庭是否支持他们，是能否继续从教的一个先决条件。在收入较低、工作繁忙的背景下，怎样能处理好家庭关系、获得家人的支持，是每位教师得认真考虑的事情。在贫困地区，大多数人都选择去务工挣钱，而教师从事教育事业只能维持最低的生活需要，所以这也是影响教师主观幸福感的一大问题。2.2健康状况堪忧贫苦地区教师的健康问题难以解决，主要有两方面的原因：第一，当地没有配套的休闲娱乐场所或者运动场地，缺少运动或娱乐会导致人们身体和心理双方面憔悴。即使有了适宜的场地，也会因缺少同伴而倍感无助。第二，在城镇各事业单位或者一些较好的企业都有定期医疗检查。而在贫困地区，尽管教师们都付出了如此多，他们依旧没有这项待遇，即使生病了，也只能慢慢熬过去或者随便应付着治疗一下。因受条件所限，所在区域也只有医疗条件较差的卫生所。2.3教育政策、观念的转变社会在进步，教育作为社会的一部分，也在不停地发展着。不知从何时起，有两句关于教育的短语在社会比较流行：“没有教不好的学生、只有不会教的教师”，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。第一句话就直接阐明了教师的“教”的重要性，不管学生发展成什么样，教师都具有直接重要作用。其前提就是任何学生都可以教好，这对于现代教育学来说，确实有其道理，每个学生都有发展的潜能，教育不能放弃任何一个学生；但是如果说学生学不好，完全将责任推卸给教师，这个就不对了，学生学不好，有学生自己的主观原因，有家长、社会的影响等等；“只有不会教的教师”着实给了教师巨大的压力。关于第二句话，可以得出这么一个说法：不管是生活方面还是在教学方面，教师的重心都该向学生偏移，教师所做的一切都是为了学生，可是教师也是个普通人，他有自己的生活，不能完全指望教师包办所有的事情。在新课改的背景下，贫困地区的教师也要求接受新观念和改变一些旧有的教育观念和教学方法，这对他们来说无疑形成了巨大的压力。他们在旧的观念下从教了几年甚至几十年，要突然转变，确实很难办到，于是他们要接受各种教师培训，又要重新去学习、去适应、去改变。3以胡谢夫妇支教为例找寻贫困地区教师幸福感3.1社会的支持社会的支持包括两方面：社会的认可和社会的反馈。如今贫困地区教师已越来越能受到社会各界的关注，但是他们的生活、生存状态却依旧令人担忧，对于他们来说，他们的劳动是否能够获得社会的认可会直接影响其教学的动力。胡谢夫妇是贫苦地区众多教师中的一个代表，如果有更多的像这样的事例能够被报道，能够引起社会的关注，那么这些在职的教师多少能感到一丝宽慰。胡谢是幸运者，因为他们具备其他贫困地区教师所不具备的典型性，他们是放弃大都市的工作而选择支教，因此能比较容易受到社会的关注。可是大多数贫困地区的教师怎样才能受到更多的关注呢？这需要各地政府、教育部门认真思考。社会的反馈也是社会认可的一种，社会怎样反馈这些默默奉献的教师，也是认可的一种表现。社会反馈最基本的一项就是给予与其劳动相匹配的收入，教师所得收入应起码满足其基本生活需要。社会反馈中，还有比较重要的一点就是精神奖励，优秀教师、先进工作者、先进党员的评选应较多地关涉到这些贫困地区的教师，只有当他们的付出得到了相应的认可，他们才能感受到幸福。社会同时还需关注贫困地区教师的健康问题，需定期对其进行体检，建立配套的文娱设施，丰富其业余生活。3.2学校建立科学的评价体系随着社会的飞速发展和教育改革的不断深化，教育管理者在制定任何新的策略的时候应该充分考虑到每位教师的意见，并制定出科学有效的评价体系。这个评价体系应包含多方面的考察，不应只注重学生的分数，还应注重教师的师德、工作状态、工作态度等。在这个体系中，每位教师都有获得平等的职位提升、专业培训的权利。以胡忠为例，胡忠一直在西康福利学校默默工作着，他先后担任过3个年级的班主任、男生生活老师、全校思想品德老师，从教务主任、后勤主任直至升任校长。只有学校对胡忠的认可，他才有更加积极的情绪去认真地工作。3.3教师需自己去发现、创造幸福每个人都在寻找自己的幸福，而教师也是在自己的生活、工作中体验到幸福、快乐。幸福是人的一种主观感受，教师主观幸福感的获得离不开个人的态度。这种态度可分为三个方面：第一，教师对自己的态度。教师需要有自己的目标以及职业认同感，教师的目标可大可小，目标可小到——对工作认真负责，教育好每一个学生；目标可大到——继续巩固专业知识，参加专业培训，提高教学水平，为祖国培养鲜艳的花朵。教师需提高自己的职业认同感，教师需意识到自己从事并不仅仅是一项工作或事业，他担负着培养祖国下一代的重任，且教育工作并不是枯燥无聊的，他培养出来的花朵能够促进社会的发展。第二，教师对学生的态度。教师和学生并非就是主体与客体的关系，他们可以共同学习、共同进步、共同玩耍。第三，教师对家庭的态度。教师是家庭的一员，家庭美满和谐，教师才能感受到幸福，如何促使家庭的和谐，这对教师自身来说是一种需要慢慢体会、慢慢掌握的艺术。4小结贫困地区教师的主观幸福感需要获得社会的关注，他们在人们的视野之外却在无怨无悔地为着社会的发展培养着新人。社会应更多地关注他们的生活，满足他们最基本的物质、精神需要。同时教师自我也应意识到：教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。只有当教师具有良好的心态以及社会给予的基本保障结合在一起，贫困地区的教师才会获得真正的幸福。学生怎样才能走上自主学习之路呢?著名美国柏克赫斯特女士于20世纪20年代创建了道尔顿教学法。它是一种彻底的适应个性的教学方法,有力地抨击了班级授课制。实验证明,它的实施在中国教育上还是一个难题,道尔顿教学法在中国的实验并不成功,但它的教学重点在于因材施教,发展学生的自主能力和我们的新课标是一致的。现在广大教师的学案导学的改革如火如荼,我在教学中也在尝试着教学改革,并取得一些成效,现总结如下:一、创设宽松的学习氛围,编制课堂“路径”,增强自主参与意识教学法的核心是教“学法”,培养学生自主学习的能力才是关键,而自主学习能力的形成离不开老师的指导。教师应根据学生现有知识,自学能力水平和教学、考试的要求,编制出指导学生每一课时助学方案,我们称之为“路径”。通常要提前一周印制完成,发放到学生手中。“路径”以书本章节为单元,以一周为单位,再到每一课时都先让学生明确学习内容、学习目标。学生借助“路径”自主学习,初步掌握基础知识、概念、理清知识线索,并尝试用掌握的知识解答“路径”中的问题,进行自我能力训练或讨论交流,并在“路径”上做相关的学习记录,从而提高课堂教学效率。“路径”的目的是把学生推到探究新知的“第一线”,让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。在探究新知的过程中,暴露他们感知理解新知的矛盾和差异,把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上,再引导他们通过独立思考,摒弃错误,发现真理,实现由感性认识到理性认识的转化。比如“绝对值”一节课,教师可列出下列自学提纲:1.看书P52.通过再读教材解决问题(1)画出数轴并找出表示3和-3的点;(2)这两点到原点的距离之间有什么关系;(3)什么叫绝对值;(4)一个正数、零、负数的绝对值分别是什么;(5)如何求一个数a的绝对值;(6)怎样比较任意两个有理数的大小;在学生根据先看书,再解决“路径”中的问题,然后学生讨论,先学会的可以教自学能力较差的学生。教师的作用主要在于解答学生提出的疑难问题,帮助学习上有困难的同学学会自学,并发现学生中出现的新的见解和新的方法,及时向全体学生推荐。这样,通过活动,让学生自己发现要学习的东西,能够积极地被同化,因而容易得到更深刻的理解。二、激发学生自主学习动机,促进学生自主参与数学活动首先要善于挖掘新课程中的能调动学生兴趣的因素。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。因此教学中可以结合本节课的内容和实际需要常用谜语、故事、情境、游戏、悬念等方式激起学生兴趣,促成学生的自主参与。其次要以教师之情导学生参与之趣。①把自己置身于参与者位置、服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个孩子,实实在在地营造出平等、尊重、理解、愉悦的学习氛围,使学生在课上想说、敢说、爱说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人。②尊重学生,相信每个孩子都能学好,允许学生发表不同见解,鼓励学生提出疑问。正确看待学生的答错、写错情况,对待学生要多宽容、鼓励和引导,使教学过程成为一个源源不断的激励过程。力求使每一个学生都能参与到数学学习中去,成为学习的主人,努力使不同基础的学生在数学学习中都能得到不同的发展,从而让他们找到自信,找到自我价值的存在。“教学课程标准”指出,教学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学知识的意识与能力,增强学好数学的愿望和信心。三、让学生合作交往,促进自主探究的发展在全国推行素质教育、创新教学的今天,“小组合作学习”“分组讨论”“同桌合作学习”是教师常采用的一种教学手段,也是我们使用“路径”中的一个部分。这种学习方式能充分调动学生学习的积极性,使学生获得更多自我表现的机会。在教学中可以通过加强学生合作意识的培养有机地组织和引导学生合作与讨论,以促进学生对知识的理解更加全面和探索空间更加宽广。在此过程中学生主动探索知识,每名学生都参与讨论,在讨论中充分享有发言权,合作交流给学生提供了一个充分展示自己的舞台,弥补了传统教学中课堂发言的机会有限等缺陷,也培养了学生听、说和思考等方面的能力。总之,在新课程理念的指导下,在全国推行素质教育、创新教学为主旋律的今天,教师要让学生自主探究地学习数学。使学生“想学”“能学”之舟顺利达到“会学”的彼岸,并使学生在学习中发展、创新,培养学生多方面的能力,放手让学生自主探究去学习数学!本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学道萇处,请联系网站或本人删除。患儿:李XX,男,8个月。·因发热2天来院就诊。现病史:该患儿于来院前1天无明显诱因出现发热,体温最高可达40.0℃,无寒战,无呕吐,家长认为感冒”,给予退热、对症治疗,未系统诊治,今日患儿仍有发热,且精神较前略有萎靡,偶有吐奶。为求明确诊治于2009年2月5日14:50时就诊于我院儿科门诊。患儿病程中无咳嗽、咳痰,无腹痛、腹泻,无尿频、尿急、尿痛。惠料大学节-餐院一感染科本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除清例介既往:体键,辅助检查:我院急诊,(2009-2-5)血常规:白细胞492×10~9/L,中性粒细胞百分比90%,红细胞552×10A12/L,血小板180×10A9/L惠料大学节-餐院一感染科本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除清例介16:20时儿科急诊医生见血常规后暂不能明确诊断,请感染科会诊明确有无传染性疾病6:50时患儿就诊于我科门诊,询问病史,详细查体发现:神清,体温38.3℃,脉搏130次/分,呼吸26次/分,血压5030mmHg左小腿部见1枚直径不足1毫米的暗红色瘀点,略突出皮肤表面,按之不褪色余部位皮肤均未见瘀点、瘀斑,四肢末梢凉,皮肤呈花斑状。无其他阳性体征惠料大学节-餐院一感染科本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除清例介17:00时结合患儿病例特点,请我科主任会诊。17:05时立即联系120转往长春市传染病院住院治疗。17:15时患儿家长拒绝120转运,自行乘坐出租车前往长春市传染病院。18:10时患儿到达长春市传染病院。当晚患儿治疗无效死亡。惠料大学节-餐院一感染科本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除患者:荆XX,男,26月。因发热、皮肤瘀点瘀斑2天于2015年2月18日入院。现病史:该患儿缘于入院前2天无明显诱因出现发热,体温最高42.0℃,无畏寒、寒战,周身皮肤逐渐出现瘀点、瘀斑,并出现恶心、呕吐,日2次,呕吐物为胃内容物,现仍发热、恶心、呕吐,今日呕吐4次,周身瘀点、瘀斑较前明显增加为求进一步明确诊治就诊于我院,门诊以“流脑?”收入我科。患儿病程中无咳嗽、咳痰,无腹痛、腹泻,无尿急、尿频、尿痛,饮食、睡眠欠佳,二便如常。惠料大学节-餐院一感染科本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除清例介查体:意识朦胧,反应略迟钝,体温388℃,血压10070mmHg,心率1