07模电-反馈放大电路-康华光课件

【精品】07模电--反馈放大电路--康华光36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生【精品】07模电--反馈放大电路--康华光【精品】07模电--反馈放大电路--康华光36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生模拟电子技术基础多媒体教学内江师范学院物电系:邹万全7反馈放大电路7.1反馈的基本概念与分类7.2负反馈放大电路的方框图及增益的一般表达式73负反馈对放大电路性能的改善74负反馈放大电路的分析方法75负反馈放大电路的稳定问题众所周知，语文是影响初中生升学和发展的重要学科，同样也是新时代背景下初中学生必须学好的一门学科。但是，就目前初中语文课堂教学现状来分析，还是存在传统教学中以教师为主体的教学现象。这种传统的教学模式的确严重的阻碍了初中生的思想和发展。为了充分提高初中生学习的主动性和教师的教学质量，必须改变传统的教学方法和策略，充分运用翻转课堂的优势，让学生在快乐中学习和成长。以下对于初中语文课堂翻转教学的特点、优势以及运用策略做具体的分析研究。一、初中语文翻转课堂的特点及优势与传统的教学模式相比，翻转课堂无论是在特点方面，还是应用策略方面，都进行了极大的更新。充分利用了新时代环境下的相关技术，展现了自身独特的优势。其主要的特点总结如下：1.调换了教师与学生的主体地位在初中语文课堂上，翻转教学实现了由教师为主体向学生为主体的过渡。改变了传统教学中教师枯燥无味按课本理论进行教授、学生的被迫学习的现象。充分的调动了学生学习的主动性和积极性，让学生真正的成为了课堂的主人，对学生学习成绩的提高也有很大的帮助。2.变被动学习为主动学习在以传统型教学方式为主的课堂上，学生都是课前预习，课后练习，真正的课堂上，由教师进行讲授。而学生的主要教学方式就是预习、练习和复习。而翻转课堂就是学生充分利用互联网进行自主学习，对于自学过程中遇到的不懂问题进行总结，在课堂上师生共同解决。这种教学方式完全改变了学生学习的方式方法，变被动学习为主动学习，真正成为了学习的主人。3.改变了学生学习时间的分配传统教学中，学生大部分学习的时间都是倾听教师的讲解，教师才是课堂的主人。而在翻转课堂中，学生在课堂上的只要任务就是讨论研究，自主学习的时间大部分都在课下，从而改变了学生学习时间的分配。二、初中语文翻转教学课堂的运用策略1.改变传统的教学模式和理念翻转课堂的实质其实就是对传统教学进行大胆的创新，改变传统教学的模式和理念。而这种创新的目的就是在一定程度上培养学生自主学习能力的形成。因此，作为翻转课堂的初中语文教师，必须把课堂上的时间完全的交给学生，充分调动学生对于语文学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。例如，在初中课文《背影》的学习中，教师就可以充分将课文中心思想的把握权交给学生。作为学生，可以充分利用互联网，找到与父爱描写有关的短文。同时，搜集自己身边有关父爱的真实事迹，在根据课文的描写把握父爱的思想感情。而真正课堂上的时间，就是学生之?g互相交流讨论的时间。而作为教师，只需引导学生在正确的轨道上交流讨论，准确的把握课文的思想感情就足够了。这样的教学方式，不但活跃了课堂氛围，还能够让学生深刻的体会到父爱的伟大。2.改变学生的学习方式和方法众所周知，语文学科是每一个学生刚上学时就要学习的一门科目，对学生的升学和发展来说，语文学科都是重要的影响因素。每一个家长又都怕自己的孩子输在起跑线上。因此，无论是家长还是学生自身，对于语文学科都非常的重视。然而，这样的实际情况，非常容易导致学生对于语文学习的被动性。而翻转课堂正是与这种被动性学习方式相违背的，将枯燥无味的语文课堂变得生动有趣，让学生在快乐中学习和成长。例如，在八年级文言文课文《桃花源记》的学习中，教师可以让学生充分利用互联网设备，自主学习课文的翻译及通假字和重点句式。在所有学生都掌握课文的中心思想以后，教师就可以将语文的课堂真正的交给学生，让学生以辩论赛的形式讨论在遇到困难的时候到底应该怎么办，是像《桃花源记》开头所说的一样，遇到问题就先躲藏起来，还是遇到问题就要勇敢的去面对。在教学过程中，可以将全班分成两个大组，一组代表正方，以遇到问题需要躲避为辩论主题；另一组代表反方，以遇到问题需要积极地面对为辩论主题。让学生利用课上的时间积极地进行讨论，从而调动学生对于语文学习的积极性，改变学生的学习方式和方法。3.增强学生之间的互动翻转课堂的实质其实就是学生充分利用互联网进行自主学习，在课上时间在和其他同学进行交流讨论，从而增强学生之间的互动性。作为初中语文教师，需要充分为学生提供有利于交流互动的学习环境和机会。例如，在初中语文古诗词的学习中，教师可以让学生充分利用互联网搜集与作者有关的知识以及作者写过的古诗词。然后，在充分利用课上的时间进行交流分享，让全班所有的同学都能够学习到一个同学搜集到的知识。这种教学方式不但能够让学生学习到丰富的文化知识，而且能够在一定程度上增强学生之间的交流互动。无论是对学生的升学还是发展来说，翻转课堂都是非常有效且值得运用的。因此，作为陪伴初中生学习和成长的语文教师，需要不断地对翻转教学的有关知识进行研究，将翻转课堂的优势更好的带给学生。新课程理念下的中学政治课堂教学最关键的是解决好让学生想学、能学、会学、好学的问题，从而使学生真正参与学习活动，引导学生高效学习，并取得最大效益和最佳效果。如何在政治课堂上创设良好的教学情境，紧扣学生的心弦，激活学生思维，激发学习热情，让政治课堂充满活力，提高课堂教学效率，是每一位高中政治教师应该反思的问题。一、创设问题情境，激发学生的兴趣在中学政治教学中，教师可以创设问题情境，以问题为中心组织教学，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐和解决问题的喜悦。创设问题情境是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，是教师输出信息的重要途径，也是沟通师生思想认识的主要渠道。例如在进行“我国的民族区域自治制度及宗教政策”等相关教学时，可以设置这样的探究问题：“你是怎样与身边的少数民族同学相处的？”“当看到你身边的人在寺庙里烧香磕头时，你是怎样想的？你又会怎么去做？”对于这些问题，学生会根据自己的经验和对题目的理解程度给出不同的答案。?@种多向性、发散性的开放问题能更好地拓宽学生的知识面，引导学生多角度、多层次地去探究问题，把握关联知识点。二、创设生活化情境，让政治课堂焕发生机与活力从生活中选取情境，设置探究问题，引导学生在真实的场景中思考、辨析、提升、回归，做到既源于生活而又高于生活，基于生活的感受而又不拘于生活的细节，是实现课堂生活化的一个根本着陆点。教师平时在课堂教学中，要从学生的生活实际出发，创设生活化的情境，让课堂教学与生活有效融合，有机统一，让政治课堂焕发生机与活力，开启政治课堂走向生活的一扇门。创设教学情境的目的是增强学生的情感态度和价值观的体验，从而提高学生的认知能力。为了达到这样的效果，教师可以在高中政治教学中积极把学生的日常情感体验带入教学情景中，这样学生能够利用自身的情感态度和价值观建立正确的政治理论知识结构，激发学生对政治知识的学习兴趣。例如教学“银行和储蓄者”一节时，可以让学生分组组成一个模拟家庭，每位家庭成员根据家庭收支情况、生活需求写一份《家庭投资理财计划》，写好后各家庭进行讨论交流。这样的情境设置能够让学生在生活体验中了解有关投资理财方面的知识，锻炼了学生的团队合作能力和实践能力。课堂教学要贴近现实，贴近学生，贴近生活，把“小课堂”与“大社会”结合起来。或者以学生耳闻目睹身边发生的事件导人，或者以社会热点话题铺垫，或者以具有轰动效应的国际国内新闻烘托，引领学生领悟生活，进入社会感受现实，导入新课，引发思考，让学生如身临其境，深受感染，激发心灵震撼。三、创设有针对性的教学情境，着力化解重难点在高中政治教学中，教师需要创设有针对性的教学情境，让学生在情境中发现问题、分析问题和解决问题。教师在创设教学情境时，必须对学生的认知情况和年龄特征进行充分分析，结合高中政治教学的重点和难点，并且注意不同情境间的转换衔接，避免情境创设过于单调。例如教学“提高企业经济效益”时，教师可以让学生自主学习，并提出相应的问题让学生自己寻找答案，如“企业经济效益的概念是什么，企业经济效益与企业成本、企业利润和企业生产规模之间存在何种关系”等问题。这些问题的设置能够给学生提供独立思考、自主学习的平台，不仅能够让学生快速理解教材内容，还能够锻炼学生的自主学习能力。又如在《文化生活》中，“文化的继承与发展”是重点，但学生觉得太抽象，不好理解。于是我在教学这节课之前，先展示豫剧表演大师常香玉的得意门生――范军的一小段戏剧小品，然后问大家：“范军的戏剧小品老少皆喜爱，从文化的角度分析他的表演为什么得到了如此广泛的认可？”由此让学生自己得出“文化需要继承和发展”的结论。四、创设学生自主探究的教学情境，培养探究精神新课标大力倡导研究性学习，它与传统教学方法相比，最大的特点便是更加注重发挥学生的主体性。在政治课教学中创设合适的情境，能使学生积极地进行自主探究、动手实践、合作交流等活动，从而有效地改进学生的学习方式。学生的自主性、独立性、能动性和创造性因此得到张扬，学生成为学习的主人。例如在进行“公司的经营”的教学时，在导人新课时我举了个例子：“假如你是一名投资者，你会如何组织和经营公司呢？”然后让学生充分讨论。在学生思考时，我提示道：“同样是组织经营公司，成立的方式还有区别，为什么有的能发行股票，有的却不能呢？”这样的悬念就会激发学生的兴趣，从而引导学生主动去探究。同时，在整个课堂学习过程中，学生拥有了间接参与民主决策的体验，丰富了自己的学习体验和经历。课堂教学是师生交往、互动与共同发展的过程。在中学政治教学中，教师要善于构建生活化、互动型、探究性的情境课堂，更新教学理念，创新教学策略，创造乐学情境，整合教学内容，让学生感受到政治课不再是简单的说教，而是一种愉快学习、享受成长的过程。让知识融入情境之中，彰显活力和美感，提升课堂品位，让政治课堂涌现活力。模拟电子技术基础多媒体教学内江师范学院物电系:邹万全7反馈放大电路7.1反馈的基本概念与分类7.2负反馈放大电路的方框图及增益的一般表达式73负反馈对放大电路性能的改善74负反馈放大电路的分析方法75负反馈放大电路的稳定问题+7.1反馈的基本概念与分类7.1.1基本概念反馈电路中的反馈形式7.12四种类型的反馈阻态类型四种阻态的判断方法各种反馈类型的特点信号源对反馈效果的影响7.1.1基本概念1.反馈将电子系统输出回路的电量(电压或电流),送回到输入回路的过程。内部反馈外部反馈射极偏置电路b,=a输出端交流短路时的输入电阻aib=an输出端交流短路时的正向电流传输比或电流放大系数aybn=cm输入端交流开路时的反向电压传输比输入端交流开路时的输出电导ACKNE+711基本概念1.反馈反馈通路(反馈网络)反馈通路——信号反向传输的渠道IR开环——无反馈通路信号的正向传输闭环——有反馈通路ACKNE7.1.1基本概念2.电路中的反馈形式(1)正反馈与负反馈正反馈:输入量不变时,引入反馈后输出量变大了。负反馈:输入量不变时,引入反馈后输出量变小了。另一角度正反馈:引入反馈后,使净输入量变大了。负反馈:引入反馈后,使净输入量变小了判别方法:瞬时变化极性法一瞬时极性法。即在电路中,从输入端开始,沿着信号流向,标出某一时刻有关各节点的电位极性(电位极性为正一用“+”表示;电位极性为负一用+”表示).[★或标出某一时刻有关节点电压变化的斜(正斜率或负斜率,用“+”、“-”号表示CKNE例反馈通路净输入量负反馈正反馈R,R净输入量反馈通路本级反馈通路净输入量级间负反馈级间反馈通路ACKNE7.1.1基本概念2.电路中的反馈形式(2)交流反馈与直流反馈根据反馈到输入端的信号是交流,还是直流,或同时存在,来进行判别。取决于反馈通路。交、直流负反馈例RIR2交流正反馈ACKNE+7.2四种类型的反馈阻态