高中语文-虞美人教学设计学情分析教材分析课后反思

一曲断肠万古愁——《虞美人》《声声慢》比较阅读学习目标：1、比较阅读《虞美人》与《声声慢》两首词，能够找出词中是通过哪些意象来表现作者的愁绪的。2、诵读品味诗词，学会分析诗词中抒发情感时所借助的方法，理解作者的用意，进而感受诗人的精神世界。预习任务：【任务一】按照所标出的节拍反复诵读两首词，感知内容。通过诵读，找出两首词中最能体现作者情感的诗句。【任务二】“一切景语皆情语”，反复诵读词作后，分别找出两首词中用以表现情感的意象，并思考两首词在意象的选择上有何不同。【任务三】结合两词作者的经历，结合词作本身，分析两首词作情感的异同。【任务一】按照所标出的节拍反复诵读两首词，感知内容。通过诵读，找出两首词中最能体现作者情感的诗句。【任务二】小组合作探究：两首词分别写了哪些意象？二、讨论：两首词在意象的选择上有何不同？三、请就找到的愁象，回归原句，对照例句，扩写成一幅画面，呈现愁境。1、她不仅仅是一位伟大的词人，更是一位真真正正的孤独女子，从文中句，我仿佛看到了她。2、他不仅仅是一位伟大的词人，更是一位真真正正的绝命帝王，从文中句，我仿佛看到了他。【任务三】结合两词作者的经历，结合词作本身，分析两首词作情感的异同。知人论世：李煜，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，通晓音律。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降。被送到汴京，囚禁在一座小楼里，封为违命侯。过了两年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌妓唱《虞美人》词，声闻于外，宋太宗闻之，大怒，命人赐牵机药把他毒死。可以说此词是他的绝命词。李清照，号易安居士，汉族，济南章丘人。宋代（南北宋之交）女词人，婉约词派代表所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。李清照是婉约派的代表。创作以南渡为界，分为前后两个时期。南渡前：描写少女、少妇时期的生活。南渡后：反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现思夫、思国、思乡。本词作于南渡以后，正值金兵入侵，北宋灭亡，丈夫去世，一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛，亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，于是写下了这首《声声慢》。【巩固练习】望江南李煜多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。多少泪，断脸复横颐。心事莫将和泪说，凤笙休向泪时吹。肠断更无疑。请从表达技巧的角度分析词的上阕在景与情的关系处理上有何独到之处？（6分）课堂小结：【拓展练习】微写作：结合李煜和李清照的诗句及对他们的了解，深切感受两位词人的家国情怀。发挥联想与想象，写一段文字描绘李煜或李清照的形象。要求：至少引用一、二句作者诗词，200字左右。【拓展阅读】菩萨蛮李煜蓬莱院闭天台女，画堂昼寝无人语。抛枕翠云光，绣衣闻异香。潜来珠锁动，惊觉银屏梦。脸慢笑盈盈，相看无限情。菩萨蛮李煜花明月暗笼轻雾，今宵好向郎边去。刬袜步香阶，手提金缕鞋。画堂南畔见，一向偎人颤。奴为出来难，教君恣意怜。一剪梅李清照红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。醉花阴李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。学情分析本节课的学习主体是高一学生，在学习《虞美人》之前，学生已经有了一定的婉约词知识的积累，不少同学对李煜的生平经历比较熟悉，所以这些可以放在预习任务中自行解决。经过必修一到必修三的学习，学生已经懂得通过诵读，品鉴诗歌内容，体验作者情感。《中国高考评价体系》中要求学生“能够根据对问题情境的分析，从多元性、情境性、关联性等方面把握问题与事物的本质，并且能够运用开放性、创新性的思维方式应对问题情境，组织相关的知识和能力进行思考”。在学习《虞美人》时联系到了同一模块中的婉约词《声声慢》，突出了两者的意象、手法方面的不同以及情感上的异曲同工。力求进一步提升学生比较阅读的能力以及举一反三的能力。效果分析本节课着力构建自主的课堂，培养学生自主学习能力以及知识迁移能力，我主要从以下几方面着手培养学生：一、巧设情境，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”，这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进、渴求新知、欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生的实际出发，设置了一个一个具体的小问题，吸引学生不断解锁。二、认真观察学生的课堂表现，鼓励学生主动参与。要使课堂教学真正成为高效课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。三、巧设目标，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。练习题我尽量结合实际，逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。教材分析《虞美人》是高中语文苏教版必修四第三模块“笔落惊风雨”专题下“词别是一家”中的一首宋词，词中的“春花秋月”“东风”“雕阑玉砌”“朱颜”“一江春水”等意象的探究，以及与之进行比较阅读的《声声慢》中的“淡酒”“过雁”“黄花”“梧桐细雨”等意象，从意象引出手法在引出情感，充分体现了语文课程培养学生语言运用能力的实用功能和课程的实践性特征，充分体现了语文的工具性。两首词作为李煜和李清照后期词作中的代表，具有极高的鉴赏价值。其中蕴含的故国之思可以填补学生情感体验的空白，提升他们对诗歌艺术旨趣的感悟能力。评测练习一、阅读下面一首词，完成题目。望江南李煜多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。多少泪，断脸复横颐。心事莫将和泪说，凤笙休向泪时吹。肠断更无疑。请从表达技巧的角度分析词的上阕在景与情的关系处理上有何独到之处？（6分）二、微写作：结合李煜和李清照的诗句及对他们的了解，深切感受两位词人的家国情怀。发挥联想与想象，写一段文字描绘李煜或李清照的形象。要求：至少引用一、二句作者诗词，200字左右。课后反思在十多年的教学生涯中，我一直推崇叶圣陶先生“教材是个例子”的理念，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。所以本节课重点突出了对文本的诵读，通过设置阶段目标，让学生一步一步找出意象、手法和情感。在细致解读文本的过程中，一些学生尤其是学困生就会逐渐失去耐心，在以后的教学过程中应该重视这一点，通过设定更有趣的问题或者是让学生互相点评的方式等进一步调动学生的积极性，让课堂气氛再活跃一些。课堂虽然注重突出学生的主体性，但在问题设置上学生还是受制于老师的，被动学习和思考的成分更大，正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在问题的设置上应该再放开一些，让学生通过思考后去设置问题，真正立足于学生不懂的地方，可能更有针对性一些。课标分析诗词学习属于课程标准中“文学阅读与写作”这一任务群，本任务群旨在引导学生阅读古今中外优秀诗歌作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。在第一条学习目标中要求“要精读古今中外优