初中语文-生于忧患死于安乐教学课件设计

<<孟子>>三章之《生于忧患，死于安乐》

四书分别是：回顾旧知

★孟子，名

，字

，

时期

家学派的代表人物。后人将他和

并称为

。孟子主张行“

”，以统一天下。

轲子舆战国儒孔子孔孟仁政《论语》

《孟子》

《大学》《中庸》学习目标:

1.积累文言词语，疏通文意；（重点）2.理清文章的论证方法及论证思路（难点）3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，懂得要正确面对逆境；

检查预习：畎（）亩傅说（）胶鬲（）孙叔敖（）百里奚（）行拂（）曾（）益拂（）士quǎnyuègéáoxīfúzēngbì板块一：熟读课文，疏通文意，积累词语板块二：细读课文，感悟探究，合作交流学习环节：

生于忧患，死于安乐

《孟子.告子下》

舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也,必先/苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行/拂乱/其所为,所以/动心忍性,曾益/其所不能。人恒过/然后能改,困于心/衡于虑/而后作,征于色/发于声/而后喻。入/则无/法家拂士,出/则无/敌国外患者,国/恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。听读课文要求：听准字音，听出节奏

生于忧患，死于安乐

《孟子.告子下》

舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也,必先/苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行/拂乱/其所为,所以/动心忍性,曾益/其所不能。人恒过/然后能改,困于心/衡于虑/而后作,征于色/发于声/而后喻。入/则无/法家拂士,出/则无/敌国外患者,国/恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。朗读课文要求：声音洪亮，读准字音，注意节奏疏通文意要求：结合课下注释及参考书翻译课文1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

2.人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。3.入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也。

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积累词语

要求：落实到书面记忆于心间1.通假字⒈曾益其所不能⒉困于心，衡于虑⒊入则无法家拂士2.词类活用⒈必先苦其心志⒉劳其筋骨⒊饿其体肤⒋空乏其身⒌行拂乱其所为⒍所以动心忍性

7.

生于忧患，死于安乐8.人恒过2.一词多义行拂乱其所为拂

入则无法家拂士发

舜发于畎亩之中征于色，发于声

舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也于违背同"弼",辅佐介词,从介词,给显露,流露被任用1.课文中心论点是什么？2.课文举了几位古代名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？3.一个人经受磨练有何好处？（原句）4.课文两个自然段分别用了什么论证方法，作者是如何一步步论证的？4.板块二：细读课文，感悟探究，合作交流舜傅说胶鬲管夷吾孙叔敖百里奚畎亩版筑鱼盐士海市君主相辅佐武王相令尹大夫前后他们都出身卑微，经历了艰难困苦的磨炼，最终成就了不平凡的事业在六个事例作为事实论据的基础上推出一个人要想有所成就，必然会经受种种磨难，只有这样才能“动心忍性，曾益其所不能”才能有所成就。

苦其心志——思想磨练故天将降大任于是人（像这样能够担任大任的人）也。

劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身——生活磨练

行拂乱其所为——行为磨练磨练目的(好处）：动心忍性，曾益其所不（培养其忍耐力，增强其能力）处在困境，能不断奋发没有忧患，往往遭至灭亡

个人国家正反中心论点：生于忧患，死于安乐对比论证列举六位名人事例然后说明人才必先经过一番磨练从正面论证个人身处逆境须努力奋发从反面论证国家无忧患易灭亡得出结论：生于忧患，死于安乐首先接着最后（中心论点）举例论证正反对比论证论证思路：道理论证随堂练习：1.下列句子没有通假字的一项的是（）A.舜发于畎亩之中B.曾益其所不能C.困于心，衡于虑，而后作D.入则无法家拂士2.生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（）

A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。

B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。

C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。

D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。3.下面选项与《生于忧患，死于安乐》主旨不一致的一项是（）A.艰难困苦，玉汝于成B.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来C.自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男D.霜叶红于二月花

通过本文的学习，你有何体会？

今后面对困难，一定不能泄气，而是要勇敢面对，并设法克服；

生活上要