初中信息技术-2020年课一课一名师活动 1.3.数据的存储教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教材分析本节课选自泰山出版社新版《信息技术》第一册上第1单元探究身边的信息设备中的项目3的内容。探索数据的存储共享需要2课时来完成，第1课时是信息的获取，主要涉及到文件的类型，存储和管理。第2课时是信息交流，主要是学习信息的分享和交流。两课时相互关联。学生分析本节课采用的是初一学生，他们有的来自农村，有的来自县城，掌握信息技术知识不均与，通过问卷调查，仍有孩子没有QQ账号，从未使用过U盘，对于网盘，微信，论坛等等不知。依据调查，课前给学生分组，实现“以优带差”组内实现互帮互助。充分体现组长“小老师”的角色，基础差的学生在组长的带领下积极参与到课堂中。从而实现全体学生参与到我们的学习中来。教学目标1.掌握利用计算机管理资源的方法并能够利用计算机资源管理工具将资料进行分类管理，方便使用。2.体验对资源保存进行合理规划的意义，提高科学管理资源的能力。3.逐步养成科学管理资源的良好习惯。重点、难点重点：文件、文件夹的基本操作，文件类型难点：文件类型教学准备多媒体教学环境、PPT、云课堂教学过程（一）导入给出一张乱堆放书的图片，让学生帮忙找到下节课要用的语文课本。学生A：书在哪呢？学生B：找不到啊！学生C：怎么办啊？问大家有没有方法，有人提出像图书馆那样，分类存放书。出示图书馆中摆放整齐的书（分类存储，易于管理和查询）。提出电脑中的数据也需要分类存储，引出课题：数据的存储（板书）。分组探索、演示1.文件和文件夹的基本操作2.将给定文件进行合理分类按文件类型、用途等进行分类（合理即可）。讲解查看文件属性，常用文件类型。3.扩展：选中多个文件（SHIFT键、CTRL键的灵活运用）巩固常见类型的文件，分类存储。总结找同学谈收获，并复述。1.文件、文件夹的基本操作。2.文件类型3.日常生活中东西分类存放，养成良好的生活习惯。作业1.整理基本操作的快捷键，提高工作效率2.把自己房间的物品、书包中的学习资料分门别类摆放整齐，养成一个好的习惯。板书设计数据的存储文件夹文件类型Shift、Ctrl教学反思学生们的差距还挺大，要充分体现组长“小老师”的角色，基础差的学生在组长的带领下积极参与到课堂中。从而实现全体学生参与到我们的学习中来。中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。有的学生上节课学的知识遗忘的较快，需要在课上留有较充足的巩固时间。效果分析本节课学生分项目进行合作，通过小组的自主、合作学习感受分类存储的优越性，进而在生活中选择合理的分类存储。同时及时对学生进行网络文明、网络道德规范等方面的德育渗透，提高学生数字化学习素养。小组内互相帮助，取长补短，同学们更好的巩固了学习，加深了理解，同时还增进了班级的学习氛围，使大家共同进步。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。所以本节课正式从立德树人出发，通过开展项目式学习，实现学生的数字化学习核心素养的发展和提升。教材分析本节课选自泰山出版社新版《信息技术》第一册上第1单元探究身边的信息设备中的项目3的内容。探索数据的存储共享需要2课时来完成，第1课时是信息的获取，主要涉及到文件的类型，存储和管理。第2课时是信息交流，主要是学习信息的分享和交流。两课时相互关联。第1课时的内容主要包括：观察、了解文件的特征，实践文件的存储和管理，体验分类，体会分类存储的便捷实用。本节课的学习为后边因特网的学习做铺垫，是网络化创新学习的重要基础。课后反思学生们的差距还挺大，要充分体现组长“小老师”的角色，基础差的学生在组长的带领下积极参与到课堂中。从而实现全体学生参与到我们的学习中来。中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。有的学生上节课学的知识遗忘的较快，需要在课上留有较充足的巩固时间。课标分析根据初中信息技术课程标准的要求，初中信息技术强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。《数据的存储》选自泰山出版社新版《信息技术》第1册第一单元探究身边的信息设备中的项目3内容。本课教材的教学从学生兴趣和实际认知能力出发，使初一学生掌握文件类型及其存储相关知识、技能，为高年级的教学打好基础，做好铺垫，并逐步养成科学管理资源和日常物品分类存放的良好习惯。学情分析本节课采用的是初一学生，他们有的来自农村，有的来自县城，掌握信息技术知识不均与，通过问卷调查，仍有孩子没有QQ账号，从未使用过U盘，对于网盘，微信，论坛等等不知。依据调查，课前给学生分组，实现“以优带差”组内实现互帮互助。充分体现组长“小老师”的角色，基础差的学生在组长的带领下积极参与到课堂中。从而实现全体学生参与到我们的学习中来。评测练习一、新建文件夹，并为下列文件分类。新建文件夹名称：图形文件、声音文件、视频文件、压缩文件、可执行文件文件名称：相信自己.mp