高考英语词汇复习课件

高考英语词汇复习26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊高考英语词汇复习高考英语词汇复习26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊高考词汇CH高分四步法攻克方法/能力HittheOvercomeList/Developchartsdifficultiesmethodsskills如何在新课改中提高学生学习兴趣，大面积提高学生成绩，是摆在广大英语教师面前的突出问题。下面介绍一下笔者在平时教学中积累的主要方法“分层教学法”。（一）分层教学的基本策略1.学生分层。按照学生的大致情况分成A、B、C三个层次。A层为上层生（20%）；B层为中层生（50%）；C层为下层生（30%）。这三个层次可以根据学生完成练习的动态变化互相流动。进步了，就进入上一层，退步了就到下一层。这样对于C层生，可以激发他们的信心，促使其成为B层生；对于B层生，又让他们认清“前有标兵，后有追兵”的形势，从而自觉学习；让A层生在确保自己优势和不断进取的同时充当“领头羊”，帮B、C两层学生取得进步。2.施教分层。课堂教学分层是分层教学中最难操作的部分。通常，可以把课堂教学内容分别标上“一星、二星和三星”，要求A层学生掌握全部内容，B层学生掌握标有一、二星的内容，C层学生掌握标有一星的内容。当然教师要鼓励学生挑战高一层的知识，以获得“跳一跳，摘到桃子”的成功感，从而激发他们的学习积极性。3.活动小组分层。（1）活动小组的组建。按学生的层次把他们分为若干个活动小组，以便开展内外练习和辅导活动。比较有效的分级方法是以同组异质为主，临时同质为辅。同质建组在分组之始可能起点大致一样，在经过一段时间后同质就会产生分化，表现出水平、速度等方面的不同。要让教师及时的把学生归入适当的组别中是有困难的，而且同质组中的学习困难生往往越来越没有学习的自信。这就是所谓的“标签效应”。因此，通常不用同质组来进行分层。一般来说组内包含不同层次的学生，层次高的学生可以帮助层次低的学生达到完成练习的目的。为了避免层次低的学生对层次高的学生产生依赖性，每隔一段时间（例如每两周），以临时同质组的形式进行课堂练习，以测试学生的掌握程度。（2）分层测练的设计。分层练习的设计宜呈阶梯上升。课本题，指基本照搬或稍做改动的课本练习；所谓迁移题，指与课本上习题题型相同，难度相同内容相异的习题；所谓提高题，指有相当难度的练习。对不同层次的学生采取不同的策略：A层：多自学，挖潜能，快速解题，整理规律；B层：多鼓励，勤反馈，快速批改，互助订正；C层：低起点，降难度，当天面改，逐题弄清。分层测试设计为同卷分做和分卷分做。同一张卷子的题目由易到难，各人按自己认定的层次做一定量的题。各题题号前均标有星级。学生做题时一目了然，也可以挑战自己做一些越级题。当做对了一些越级题时，学生也会受到一种莫大的鼓舞，激发了战胜欲。有时也编印三份不同的练习供不同层次的学生做。其层次可由学生预先挑选，教师认定。测试题的编选应遵循以下的原则：①强化训练原则。为了让学生巩固加深理解某一类词汇、某个句型或为了突出某个内容。分层练习的训练题可以集中于一点，尤其是C层学生用的训练题，以做全方位强化训练。②滚动训练原则。要使学生做到新旧知识连贯，减少遗忘，不断积累知识以至逐步完善，在编选训练题时应该编选一些新旧相通的练习，作滚动式迁移训练。这种方式对B组学生尤为适合。③多样训练原则。为了防止机械性重复训练使学生产生厌烦情绪，分层训练题应当多样化，可以从听、说、读、写各个角度，用单词、句型、对话、短文等各种形式进行训练。还可以有体现机械性、复习性、活用性、能力性等的综合题型。具体来说，同一组题目可以有易有难，同一个题目可以从不同角度提问，供学生挑选。4．课外辅导分层。课外辅导是课堂教学的有益补充。这种补充不应该是课堂的延时，更不能变相增加学生的负担，而是根据不同层次的学生给予针对性辅导。对B、C层的学生，可帮助他们找出学习困难的症结，检查他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上，应对他们加强“监控”，确保他们不掉队。还可以针对不同特点进行学法指导，不断激发并强化其学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，树立自信心，锻炼克服困难的意志。对A层的学生，则主要培养他们的自学能力，在掌握好书本知识的前提下指导他们阅读课外书籍，拓展文化背景知识，扩大词汇量，提高阅读和语言的综合运用能力。（二）分层教学应注意的几个问题1.师生达成共识。分层教学首先要求师生认识到个体间客观存在的差异（individualdifferences），同时要求老师对学生、学生对自己能做出客观、正确的评价，使不同层次的学生能真正准确定位，进入角色，避免“标签效应”给B、C层学生带来自卑感。2.加强学法指导。B、C层学生学习效率不高大多是学习方法不得当、自学能力差造成的。所以在分层教学时，老师要注重教法，更要研究学法，变“授人以鱼”为“授人以渔”，使学生找到适合自身的特点的学习方法。3.持之以恒。分层教学对教师备课、批改作业以及编选练习题提出更高的要求，费时费力，缺乏连续性就不可能达到预想的效果。总之，只要持之以恒坚持下去，分层教学法一定会发挥它应有的作用，达到预想的目标。1前言在初中音乐课堂合唱教学中，钢琴发挥着重要的作用，为了达到良好的钢琴演奏效果，要求在进行日常训练时，教师具备良好的钢琴素养，掌握钢琴演奏的技巧，达到即兴伴奏的能力。将钢琴应用于音乐课堂合唱中，可以为合唱找到更加广阔新颖的艺术表现天地，实现表现和技巧之间的结合，极大地促进合唱的教学效果。教师要不断地提升钢琴即兴伴奏素养，能够应对合唱教学中出现的各种突发状况，保证合唱高效率地完成。2初中音乐合唱教学对钢琴演奏的要求掌握钢琴演奏能力在初中音乐合唱教学中，钢琴教师要拥有良好的演奏水平，教师的演奏能力直接影响团队合唱的水平。在进行合唱之前，教师要对合唱的曲目有充分的认识，还要对一些经典曲目了如指掌。教师的演奏不能只注重技巧，要用饱满的感情来引发学生情感上的共鸣。充满感情的钢琴伴奏，能够极大地调动合唱团的潜力，因此，钢琴演奏教师要在日常训练过程中不断提升自身的钢琴素养，为学生展示丰富多彩的钢琴演奏艺术。具备即兴伴奏水平在初中音乐课堂合唱中，教师要具备即兴伴奏能力。教师具备即兴伴奏的能力，就可以应对学生出现的突发状况，可以顺利地进行下去，不但调节了合唱团的气氛，还能够避免出现掉链子的情况。合唱是很多个学生一起进行演唱，因此声音训练是最基础的训练，钢琴伴奏也要针对学员的嗓音训练来进行。钢琴教师要拥有良好的键盘掌控能力，依据学生的声音及时地调整钢琴的演奏曲目特点，为课堂的合唱打下良好的基础。拥有丰富的想象力教师在合唱中进行钢琴伴奏时，虽然有一定的即兴性，但是也要遵循合唱的客观规律，不能漫无目的地弹奏钢琴。钢琴教师要在合唱的基础之上，有一定自由发挥的空间，用丰富的想象力将歌曲的旋律充分地表达出来，让学生进入到合唱的氛围当中去。由于初中生的合唱能力并不熟练，因此教师在钢琴演奏中要充分发挥引导作用，对歌曲进行编排工作，引导他们充分地表达自己的灵感，进行创造性的合唱学习。依据歌曲所要传达的思想感情和音乐形象来进行钢琴伴奏，更加容易让学生进入到合唱的氛围当中，和听众产生心灵的共鸣。具有灵活的应变能力初中音乐课堂合唱中每个学生都要认识到，不管是平时的训练还是正式的演出，都有可能会出现各种意想不到的情况，教师和学生都要具备良好的随机应变能力。钢琴伴奏教师不仅要拥有良好的心理素质，还要沉着冷静地应对各种突发情况。在正式演奏的时候，学生突然出现节奏出错、跑调、嗓音出错等情况，都需要钢琴伴奏教师用良好的伴奏技巧来掩饰。钢琴伴奏教师具备精彩的演奏能力，就能够掩饰合唱中出现的小瑕疵，让听众获得愉悦的感受[1]。3钢琴在初中合唱教学中的应用教师具备良好钢琴演奏艺术素养在初中音乐课堂合唱教学中，钢琴伴奏教师会直接参与到合唱，因此要具备合唱艺术基础素养。钢琴伴奏教师要对演唱的曲目以及整个演唱团队都有深入的了解，不仅在课堂工作中认真负责，在课外演奏中也要帮助学生延伸钢琴的知识。钢琴在音乐课堂中发挥着重要的作用，钢琴演奏教师要具备良好的素养，能够清楚地知道世界合唱的演出形式、演出特点，对学生的发音方法、声部分布都有明确的认识。钢琴教师在日常的音乐课堂演奏中，要充分地发挥钢琴的优势作用，不断地积累总结经验，让钢琴更好地为学生的合唱服务[2]。钢琴发挥和声织体衬托作用钢琴在为合唱伴奏时，要充分发挥和声织体的衬托作用。和声是以各种材料组成的不同的音响效果，在合唱中能够帮助学生更好地感知表达音乐的意境和思想感情。钢琴演奏中使用和声可以创造良好的音乐意境，描绘音乐的情境，塑造音乐的形象。和声主要是通过不同的织体写法来实现，织体写法通过钢琴伴奏来实现。织体写法有四种：立柱式和声伴奏、节奏性和声伴奏、分解和弦和声伴奏、音型化和声伴奏。立柱式和声伴奏手法是最常见的演奏手法，可以让学生的合唱效果丰满。立柱式和声要将合唱和伴奏同步进行，达到音乐效果统一的目的。节奏性和声伴奏手法是将节奏型伴奏和和声组合进行结合，在合唱歌曲体裁、内容、风格特定的环境中，使用这种方法来进行钢琴的演奏。这种方法有一定的局限性，会让音乐钢琴变得非常的枯燥，因此需要不停地进行转换。分解和弦和声是将钢琴伴奏纵向和声转化成为横向和声，达到分解和弦的目的。一般还会加入一些流动声部，从而让钢琴伴奏更具有旋律感。音型化和声伴奏是将声部和伴奏进行组合，既能够体现节奏特征，又能够体现和声特征，因此在钢琴演奏中得到广泛使用[3]。钢琴发挥复调性和副旋律对比复调性和副旋律对比是钢琴演奏为合唱伴奏的常用方法。在合唱演奏中使用这种手法，一般是将合唱的人声和钢琴的伴奏进行对比呼应补充，从而让合唱的旋律和钢琴的伴奏来达到统一的整体，在听的时候会感觉到每个声部之间层次分明。这种伴奏手法分为两种，第一种是强化钢琴伴奏线条的独立性，另一种是在和声的基础上强化钢琴伴奏的旋律性。钢琴发挥主题并置对比作用主题并置对比的衬托作用是钢琴在合唱演奏中经常使用的方法，这是合唱演奏的一个主旋律。使用钢琴伴奏直接陈述主题，在纵向进行同层次的内容阐述，可以让钢琴合唱教学更加主题分明。在观众听的时候不仅能够感受到钢琴的优美旋律，还会感觉到戏剧性的音响效果，达到良好的听觉感受。色彩重叠的衬托作用，就是利用声部的色彩变化，形成八度重叠，为音响增加新的色彩，从而让音响变化无穷。这种方法主要是针对合唱教学中学生的旋律多变情况。钢琴发挥声部带状衬托作用在钢琴进行合唱伴奏的时候，有时要将和声功能降到次要位置，让特殊的旋律占到主要的位置；有时候需要将和声功能关系破坏掉，从而加强增强旋律的意义。旋律进行一般是指使用一些音程相同和相近的音来平行进行。连锁的钢琴方式会形成统一的线条，就像一条带子一样，因此也被称为带状进行。带状进行可以是双音构成的三度六度，还可以是四度五度，也可以是三个音和更多音组成的，一般采用六和弦或者是四六和弦平行进行。带状进行本身蕴含着复杂的单色彩线条，风格特征明确，因此在各种合唱演奏中可以充分发挥每一种音乐风格的特点。在具体钢琴演奏时，教师要依据演奏曲目的特点灵活地使用钢琴的各种功能，帮助学生更好地进行合唱。4结语在初中音乐课堂进行钢琴伴奏时，钢琴演奏教师要依据学生的合唱表演曲目，拓展合唱训练的方法。要充分发挥钢琴在合唱教学中的应用，灵活使用钢琴的多种功能，结合合唱演奏的效果，更好地为学生的合唱服务。教师不仅要具备良好的钢琴演奏技巧，还要充分发挥钢琴在合唱中的效用，让合唱音乐更加完美，和听众进行良好的心灵交流。高考词汇CH高分四步法攻克方法/能力HittheOvercomeList/Developchartsdifficultiesmethodsskills题排行榜(Hitthecharts)〉攻克难点(Overcomedifficulties〈三〉方法列举(Listmethods〈四〉能力拓展(Developskills一)问题排行榜(Hitthecharts)■高考词汇怎么复习?词汇复习都有哪些好方法?■单词记忆都有唧些方法?哪些记忆方法最有效?■高考常考词缀词根都有唧些?常见前缀有唧些?常见后缀有哪些?常见词根有唧些?攻克难点(Overcomedifficulties高考词汇怎么复习?词汇复习都有哪些方法?≯分类筛选:好钢用在刀刃上,只做有用功(已知、半知和未知)≯车轮战术:不求一次解决,但求常来常往;〈二)攻克难点(Overcomedifficulties熟词新义/新性:旧瓶也能装新酒,注意一词多性和一词多义;≯坚持不懈,持之以恒:每日5-10分钟;≯阅读中积累、增加词汇量不放过任何一个词缀(前缀和后缀)