工程项目国民经济评价课件

工程项目的国民经济评价教学目的1、了解国民经济评价的概念和必要性;熟悉国民经济评价与财务评价的异同点;2、熟悉国民经济评价费用效益的识别;了解国民经济评价费用效益的计量;3、熟悉国民经济评价参数;4、掌握国民经济评价指标的含义及其计算方法。工程项目国民经济评价工程项目的国民经济评价教学目的1、了解国民经济评价的概念和必要性;熟悉国民经济评价与财务评价的异同点;2、熟悉国民经济评价费用效益的识别;了解国民经济评价费用效益的计量;3、熟悉国民经济评价参数;4、掌握国民经济评价指标的含义及其计算方法。教学重、难点:1、国民经济评价与财务评价的异同点;2、国民经济评价费用、效益的识别原则(难点)3、外部效果的概念;对转移支付的处理;4、影子价格的概念和计算原理(难点)国民绎济评价指标的含义及其计算方法第一节概述概念和目的1、概念是按合理配置稀缺资源和社会经济可持续发展的原则,采用影子价格、影子工资、影子汇率、社会折现率等分析参数,从国民济全局的角度出发,考察项目的经济合理性和在宏观经济上的可行性。初中化学教材中的概念很多，但每一个概念或原理，都是用简练的语言进行高度概括的。化学概念是学习化学的基础，只记得没有理解是无法将化学学好的。但是在当前的课堂教学中，经过笔者以及所在的团队一年多的观察、摸索与研究。发现还存在着这样一些现状与误区。现总结如下：一、当前概念原理课堂教学的现状与误区教师方面：⑴教师对概念原理教学的定位不准确当前许多教师的教学指导思想和教学方法往往仅立足于教材本身，目标定位在对教材内容的掌握，很少考虑将学生、教材以及教师的教法有机的统一。教师们常常只关注自己怎么教，教了什么，学生应该记住什么，很少考虑学生遇到这些内容会怎么学，说白了，就是教师在教学中过多注重时效性，讲究课后习题的演练，很少注重概念教学。在课堂教学中习惯让学生将概念死记硬背，生搬硬套。甚至在讲授过程中仅仅一带而过。殊不知，如果不讲透概念，学生就无法将知识内化，随着在教学过程中知识点的累积，学生就会觉得化学学习繁琐复杂，毫无体系而言，严重影响他们的学习积极性。⑵在实际教学中，教师容易将概念点化其实每个概念都不是一个孤立的知识点，与其他知识点间有着千丝万缕的联系。而找准这种联系往往是准确理解概念的必由之路。若把握不好就会在解决实际问题时错误百出。学生方面：⑴思维发展的客观影响从心理学角度来看，初中生思维发展模式正处于由具体形象思维向抽象思维，经验型向理论型过渡的时期。抽象思维能力不强，看问题容易片面化、表面化、绝对化。学生每天置身于千变万化的世界，会自然地获得有关这方面的感性知识并形成一定的生活观念和经验，这为学生学习自然科学知识提供了前提条件。而先入的生活概念若是正确的，会对学习有积极的促进作用；若是错误的，则会对观念的形成、理解和运用起到消极作用，造成学习障碍，不利于学生对化学知识的掌握。错误观念和经验一旦形成就会具有一定的延续性，并不是一朝一夕就能改正的。⑵将大量时间用在课后练习上，忽略了基础概念的学习在学习过程中仅仅一带而过，或者采取死记硬背的错误模式，在具体运用中生搬硬套，这样做往往使得学生不能灵活运用概念，对于基础知识的遗忘率高，学习效果差。例如：在学习酸碱度概念时，很多学生都会准确的复述，但是碰到具体的题型时，却很难准确地判断和运用。二、概念原理课堂教学的重要性化学基本概念和基本理论是学习化学知识的基础，是掌握物质变化规律的基础，也是进行化学计算和化学实验的基础，贯穿于初中化学的始终。加强化学基本概念的教学，对于学生认识物质及其变化和物质间的内在联系，理解并运用化学基础知识和形成基本技能，都有密切关系。因此，使学生正确认识和理解，并运用化学基本概念，是初中化学教学的基本要求。这部分基础知识的学习效果，直接影响到其他基础知识的学习及深化。对培养学生能力起着重要的作用。三、概念原理课堂教学的对策⑴利用实验现象归纳引出概念学生有很强的好奇心，课上的演示实验可以很好的集中学生的注意力，老师可通过实验现象引导学生概括出概念。化学是一门以实验为基础的学科，好多概念的讲述都是用实验来说明的。教师可以灵活应用演示实验、学生实验和家庭小实验，对实验现象的分析引导学生正确的推理，引出概念，形成概念。比如通过演示冰的液化、水的蒸发、胆矾的研碎。由于只是形态的变化而没有其他物质生成，这样的变化是物理变化。再由通过硫、镁带的燃烧，及碱面与醋酸的反应，都有其他物质生成，引出化学变化。再如，用蔗糖来做溶液的饱和与不饱和之间的转化实验，既能激发学生兴趣，又能对“饱和溶液”“不饱和溶液”概念有一个很好的理解。⑵利用直观教学手段形成基本概念在学习物质构成的奥秘时，许多学生在学习时感觉到微观世界，摸不着，看不见，难以理解。因此教师在教学中可以利用各种直观手段，可以通过模型、磁性黑板、图表、多媒体课件、教学电影等手段使学生形成表象；新教材彩色图片较多，这些插图形象生动，有利于学生理解抽象概念。值得注意的是，比喻只是“桥梁”，必须落实到科学概念上，否则，不但达不到目的，甚至还会给学生造成某些错觉。只有尽量做到使抽象问题具体化，复杂问题简单化，学生才会看得真切，印象才会深刻，学得才会扎实，理解才会深刻。⑶举反例理解概念一般来说，课本只以正面阐述概念，这无疑是重要的。为使学生能够更好的理解和掌握概念，教学中应在正面理解的基础上，引导学生从反面或侧面去逆向剖析，使学生从不同层次，不同角度去理解、掌握每一个概念。如，“元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。”这一概念，可剖析为：①同种元素里的粒子中质子数一定相同。如氢元素里的氕、氘、氚三种原子都具有相同的质子数（质子数均为1）；钠元素里的钠原子与钠离子的质子数相同（质子数均为11）。②质子数相同的粒子不一定是同种元素。如氖原子与水分子具有相同的质子数，但它不是同种元素。⑷抓训练掌握概念教学发现，有些学生只能机械地记忆概念，不会正确地用概念解决问题。针对这一矛盾，我经常设计一些概念性较强的相应的巩固性习题，让学生思考回答。对学生掌握、深化基本概念是行之有效的，特别是复习过程中，如果给学生这样一个填空题：“元素种类是由（）决定的，元素间的本质差别是由（）决定的，相对原子质量的大小是由（）决定的，元素的化学性质是由（）决定的。”学生必能进一步巩固元素这一概念了。为使学生综合运用知识，达到触类旁通的效果，这类习题可以自行编制，甚至是指导学生改编，但应注意知识的循序渐进，适当设疑，这样既能激发学生学习的情趣，又能巩固化学概念，提高学习效果。例如，复习“氧化物”概念时，可以与“含氧化合物”对比，提出问题：“氧化物一定是含氧化合物，而含氧化合物一定是氧化物吗？”让学生思考，仔细推敲，引导学生学会抓住“氧化物”概念中的关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深了对氧化物概念的理解。总之，化学概学教学在初中化学教学中，是教学的重点内容之一，如何提高化学概念的教学质量，有待于在今后的教学工作中，不断总结经验，不断探索行之有效的更好的教学方法。（约2500字）ThevillageprimaryschoollivingtheproblemandcounterplanthatthecivilizationritedevelopLiJinping【Abstract】Civilizationriteeducationisourcountryfromtimeimmemorialaveinmutuallyacceptoftraditioneducation,theprimaryschoollivingBeourcountryfirstaccepttosystematizeeducationofcommunity,theplasticityofmoralsthoughtsandfeelingsbestronger,totheyinflictioncivilizationriteeducationcangoodeffect.Thevillageisanourcountryeducationofweakdistrict,intimesgonebylivingmoralseducationstrengthtotheprimaryschoolofthisdistrictshortage,checkandsupervisionvillageeducationofoverallpromote.Thistextwasdetailedanalysiscurrentlythevillageprimaryschoollivingcivilizationrite'seducationtoopentheobstacleofexhibition,andputforwardreplyofsciencestrategy,withstrengthenthevillagebevirtuoustoteachuniversality.一、农村小学生礼仪教育难的原因1、家庭德育环境薄弱农村环境相对封闭，经济条件相对较差，农村学生的家庭收入主要以父母务农所得，大多数家长没有接受过系统化的教育，文化层次较低，这一先天的劣势制约了他们对下一代实施更好的教育，道德教育内容在农村的家庭教育中基本处于一片空白。农村的家长没有形成对小学生进行礼仪培养的意识，没有形成对小学生进行文明习惯养成的理念[1]。在农村家庭中仅有的礼仪教育即是传统的尊卑教育，教育手段也停留在以简单、粗暴为特征的棍棒式教育，小学生对于自身良好礼仪的形成没有产生主动的意识，作为道德教育重要的因素之一，家庭在农村成为了小学生礼仪教育难的致命环节。2、知识教育比重较大素质教育在我国已推行十余年，但目前农村小学教育依然受到应试教育的影响，以传授知识为第一教学任务，语文、数学、英语等基础性知识课程占据小学教学课时的九成以上，而思想品德等与礼仪文明教育相关的课程流于形式化教育。没有专业化的礼仪教育教师来承担该教育教学任务，学生在校期间接受不到正规的礼仪教育，接受不到深刻的文明素质熏陶。由于学生缺乏相应的礼仪教育的引导，他们把课余时间基本上都放在书本知识的学习上，与他人、社会缺乏必要的、充分的认识和交往，礼仪修养的成果难以在现实生活中得到及时检验和提升。3、公共场所存在负面因素礼仪教育的最佳实验场所是公共场合，但受市场经济大潮的影响，农村也出现了很多不利于礼仪教育的负面现象，例如实体层面的“网吧”、台球室、歌厅，思想层面的所谓带有消极情绪或奢靡风气的“新思想”，学生之间的攀比，多元的社会经济文化对农村传统的文明产生了冲击［2］。这些负面因素长期缠绕在学生周围，对小学生思想品德的养成产生了消极影响，不利于小学生消化接受的礼仪教育，不利于学生形成良好的文明素养。可以说，社会因素对农村小学生文明礼仪的养成起到关键作用。二、农村小学生文明礼仪养成的举措1、提高课堂礼仪教育的比重课堂教学是学校教学的基本途径，学校教育目的的落实和教育任务的完成主要通过教学来实现。农村小学教师要紧紧依靠课堂开展学生文明礼仪教育，把课堂作为传授基本道德内容的主阵地。农村学校礼仪教育的教材偏少，且部分礼仪行为不适合农村的生活环境，因此教师要合理选择授课教材，灵活讲授礼仪内容，结合农村小学生的道德认知水平和独特的生活环境，开展因地制宜的文明礼仪训练。教师要定期组织学生集中学习《青少年文明礼仪教育读本》、《中小学生守则》等相关礼仪规范，结合学生的实际需要，从学生的着装、发型、言语入手开展相关的礼仪教育，例如要求学生到校必须穿校服，遇见老师要主动问好，上下楼梯要礼让等等。让学生通过礼仪课堂掌握基本的礼仪理念，为今后形成习惯打好基础。2.积极组织多样的礼仪活动礼仪来源于生活，教育服务于生活。农村小学教师要突破课堂、学校一元的教学环境，充分利用农村广阔的天地实施礼仪教育，把课堂放在现实生活中，将课堂放在具体的生活行为中，灵活运用现场道德教学的优势，就问题施教育，就行为导知识，让小学生在生动、形象、具体的实践活动中增长礼仪知识，接受品质熏陶，树立文明素养。例如教师可以通过春游活动，让学生在感悟自然的同时，学会珍爱自然，保护自然。教师也可以选取周边个别举止粗野的农民当做反面教材，有针对性的进行反差教育和案例化教学，让学生深刻体会到养成礼仪的重要性。我们还要认识到农村有着特殊的历史文化，有着不同于其他环境的礼仪文明，学校要组织学生多接触、多整理民间的礼仪文化，定期请有着丰富阅历的农民走向讲台，为学生普及农村的风俗礼仪，使优秀的农村礼仪能够一代代传承下去，不断发掘农村孩子村区活动的教育优势，开展村区学生文明礼仪评比活动，激发学生树立讲文明，懂礼貌的新风尚。3、家庭德育、村区德育与学校德育相结合家长是学生德育的第一任老师，小学生接受外来的影响主要依靠模仿，因此家长在礼仪方面的一举一动会对学生行为的养成产生重要的影响。鉴于农村家长普遍道德认知较差，学校应该担负起向学生家长传授基本礼仪知识的任务，学校应定期召开全体学生家长会议，以辅导的形式向家长介绍基本的礼仪常识，发挥学校的双重教学性质。灵活运用家访的形式，了解学生的家庭礼仪教育情况和学生的道德层次，坚持“因德施教”原则，结合学生的实际情况向家长教授相应的礼仪教育方法，促进家庭德育积极开展起来。如要求家长配合学校从孩子点滴行为习惯的养成做起，从饭前洗手，饭后主动承担家务，甚至做农活等做起，紧抓孩子的日常行为不放松，培养孩子尊老爱幼，和睦邻里的良好礼仪。学校还要与各村委会相互联系，在各村区利用广播、画册等方式加强学生的礼仪教育，促使家庭德育、村区德育、学校德育相结合，形成礼仪教育的整体合力，为学校下一阶段礼仪教育的开展形成网络基础。综上所述，农村小学生文明礼仪的养成是当前小学教育的重点，全体农村小学师要做好相应的德育教学准备，积极引导和组织礼仪教学活动，为提高农村整体的教学水平贡献力量。教学重、难点:1、国民经济评价与财务评价的异同点;2、国民经济评价费用、效益的识别原则(难点)3、外部效果的概念;对转移支付的处理;4、影子价格的概念和计算原理(难点)国民绎济评价指标的含义及其计算方法第一节概述概念和目的1、概念是按合理配置稀缺资源和社会经济可持续发展的原则,采用影子价格、影子工资、影子汇率、社会折现率等分析参数,从国民济全局的角度出发,考察项目的经济合理性和在宏观经济上的可行性。2、目的把国家有限的各种资源(包括资金、外汇劳动力、土地和自然资源等)投入到国家和社会最需要的项目中,并使这些可用于投资的社会有限资源能够合理配置和有效利用,以取得最大的投资效益必要