运筹学第四版·清华大学出版社·运筹学教材组·1绪论-资料教学课件

运筹学第四版·清华大学出版社·运筹学教材组·1绪论-文档资料11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克运筹学第四版·清华大学出版社·运筹学教材组·1绪论-文档资料运筹学第四版·清华大学出版社·运筹学教材组·1绪论-文档资料11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克筹OperationsResearchChapter↑运筹学概论运若学简史2学度质和特点3运等学的内容4运筹学的应用5运筹学的展望阅读是一种对学习和生活有着重要作用的学习方式，而拓展性深度阅读教学又是当前提高阅读质量的一条行之有效的途径。它不仅能开拓学生的阅读视野，扩大学生的知识面，发展学生的个性，同时增强学生理解课文的广度和深度，启迪学生的思维，拓展学生的知识视野，弥补农村小学课外阅读量不足的局面。1.专家引领，提高教师指导学生进行深度阅读理论水平为了提高老师们指导学生进行深度阅读的理论水平，我校请了多位专家到校进行专题讲座，对课题研究的教师进行系统培训，学习有关理论知识。如聘请广州市第二师范学院教授作《做一个有智慧的教师》《如何提高课堂教学的有效性》《学校养成教育体系构建》等专题讲座。同时通过学习课题实施方案、观看“深度阅读”主题讲座，交流有关课题学习资料等方式，对课题组老师进行全员培训。经过几年的培训，课题组成员的理论水平不断提高，并把经验形成论文，先后有12篇论文在杂志上发表。2.开设班级、学校图书角，为拓展深度阅读提供有效的阅读场所和丰富书籍为了给学生提供一个有效的阅读场所和丰富书籍，我校36个教学班，每个班设立一个“书香班级图书角”；学校的文化长廊一二楼设立“经典阅读长廊”；风雨亭设“书香园地”的阅读场所。整个学校营造出浓郁的阅读文化氛围，尤其是校园的“古诗长廊”、班级的“图书角”“阅读园地”更是深深地吸引着孩子们，孩子们渐渐地爱上了读书，所读书籍也由原先的休闲类逐步转向文学经典和自然科学类。班与班之间的图书还可以互相传阅，起了流动阅读的作用。学校为孩子提供了有效的阅读场所，学生的阅读兴趣日渐兴起。在读书时间上，学生学会了挤时间，在课余，只要一有闲暇时间，学生就会捧起心爱的书如饥似渴的读起来，读完后，能自发的与其他同学交换图书阅读，让图书在漂流过程中，满足自身的阅读需求。3.加强课堂阅读实践指导，有效地引导学生进行深度阅读在课题研究期间，我校开展了各类课题研讨会，积极探讨课内外的阅读指导：通过收集课题组成员的课内外阅读教学设计、各年级阅读目标等，进行评比。依托学校的“公开课”“观摩课”活动，全体课题组成员积极参与，采用磨课等方式，深入探索阅读课教学模式。特别是课题组成员在一次次的磨课中，探索出一套套高效的指导学生读书的方法，从开始的粗读方法――找文眼抓中心――到精读方法――边读边想边批感受，所带学生已经初步掌握读书方法，翻开学生的语文书，会看见学生在读书时，所批注的独特深刻的读书感悟。同时，老师还指导学生进行课外的深度阅读拓展，指导学生阅读课外的专题书目。如徐翠琼老师执教的《卖火柴的小女孩》后指导学生阅读有关安徒生的作品《《夜莺》和《豌豆上的公主》《拇指姑娘》《打火匣》等作品；钟月枝老师的课外阅读指导课《少年闰土》，利用课文为依托，引导学生阅读名著《故乡》，并形成读后感、读书卡等；邱翠红老师的《冬阳童年骆驼队》，以课文为蓝本，再阅读《城南旧事》的片段，激发学生阅读的欲望；杨倩倩老师的阅读课《将相和》，通过对文中人物的特点的分析，并引申到《史记》中的其他故事，学生们的阅读兴趣浓厚。她让学生们利用一个月的时间自由阅读《史记》，并把自己最喜欢的故事讲出来。在老师的指导下，学生拓展性阅读面越来越宽，兴趣越来越浓。4.举办多种形式的读书活动，提高学生阅读兴趣为了提高学生的阅读兴趣，我校开展了丰富多彩的读书系列活动，低年级学生做读书卡、中年级做读书推荐卡、高年级写读后感为主。同时形成学生――家长――教师“三位一体”的读书经验交流会、“迎国庆、诵经典美文”的师生诵读比赛，以及“流动书屋”、“班级图书角设计大赛”“争读一本好书”等活动，该活动有效地激发了师生的读书兴趣，促进了家长、教师、学生读书方法的进一步交流，赢得了学生及家长的好评。我们坚持以活动促阅读，师生共读，在班级、学校、家庭营造出浓郁的读书氛围。教师、学生以及家长逐步认识到了读书的重要，读书兴趣更浓了。每学期的家长会，邀请家长到校参观班级阅读特色展示等一系列活动，让学生、教师、家长认识到读书的重要性，激发师生内在读书兴趣，促使师生快快乐乐地主动去阅读。非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，一般包括动机、情感、意志、品格等。如果我们把教学看成一个系统，那么由智力因素组成的操作系统和非智力因素组成的动力系统，就是构成教学活动这个系统的两个协同作用的子系统。没有操作系统，教学活动无法进行；没有动力系统，教学活动既不可能发生，也不可能连续。要使教学取得良好的效果，非智力因素的发展显得更为重要。因此，在物理教学中我注重从以下方面培养学生的非智力因素：一、展现物理价值，唤起学习动机任何人的学习，总是受到一定的学习动机的支配。在物理教学中，我把社会对学生提出的学习物理的要求，用学生易于接受的方式，结合具体、形象、富有感染力的实例介绍出来；让学生了解到学习物理与祖国建设事业的直接联系，使他们产生一种崇高的时代感，在学习中表现出高度的自觉性和主动性，获得发展非智力因素的内动力。另外，我有意识地将现实中的物理素材渗透于教学中，从社会、生活中挖掘出具有典型意义、能激发学生的学习动机和爱国热情、并使学生感兴趣的问题，充分展现物理的应用价值。如讲原子核、原子能时通过回忆二次大战时期美国向日本投放两枚原子弹的巨大威力，又结合我国原子能领域的辉煌成就，使学生体会科教兴国、科技兴国的重要性。从而激发起学生献身祖国科技事业的雄心壮志。使学生学起来具有亲切感和浓厚的兴趣，从而激发强烈的求知欲望。二、注意调动内因，激发学习兴趣为了保持学生的直接兴趣，最终将直接兴趣转化为学习动力，我主要采取下面方法：1.加强实验教学，激发学生学习兴趣。物理知识来源于实践，特别来源于观察和实验，学生只有通过实验现象，分析物理现象产生的的条件和原因，有意识地提高自己的观察能力和实验能力，才能真正的理解和掌握知识。（1）用演示实验导入新课。每节课前十几分钟，学生的情绪激昂，注意力集中，老师如果利用这个时机，做一些小实验，能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。然后，再引入新课，使学生在好奇心的驱使进入听课角色。（2）用具有惊险性的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心是紧密相连的。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生的意料之外。例如，在讲机械能量守恒定律时，用单摆做实验。用绳系小球，拉一个较大的角度靠近额头，人不动，然后放手，使小球摆动起来。会有很多学生替老师担心，怕小球碰老师的额头。但结果却并不能碰到，在学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解释“为什么”做好准备。（3）把生活中的现象情形物理实验联系起来，使学生感情实际生活的奇妙与规律性。根据学生的心理特点，精心设计和准备课堂讲授的内容，把课本知识与生活实际联系起来。通过演示实验，使抽象枯燥的知识与生活实际联系起来。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可使学生感兴趣，从而调动学生学习的积极性、主动性，变被动学习为主动学习，提高学习效率。2.挖掘教材的趣味性，培养学生主动探索知识的意识。学生自觉去学的往往是有趣的知识，我在教学过程中充分挖掘教材的趣味性，激起学生探索物理规律的浓厚兴趣，从而使学生主动去研究知识的来龙去脉。3.通过良好的教学艺术，激发学生学习兴趣。在教学中，我通过风趣的语言艺术赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学生产生浓厚兴趣，所谓“亲其师而信其道”。教学生动有趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。风趣的语言还可以增强教师的亲和力，使枯燥的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。4.利用多媒体辅助物理教学，增强教材的直观性，激发学生学习兴趣。为更好的突出重点、突破难点，我将抽象的物理概念及效果不明显的实验通过多媒体展示，使物理知识由深奥变得浅显，由抽象变得具体，由静态变得动态，学生学得轻松愉快。另外，利用多媒体辅助物理教学，还增大了课堂知识容量，扩展了知识面，开阔了学生的眼界，使书本知识与生活实际有机地结合。三、创设和谐情境，培养物理情感情感教学提倡师生之间真诚的积极的情感交流，以创造一种轻松自如、气氛活跃、心情愉快的教学环境，创设一个有利于信息交流的“心理场”。在教学中，为了使学生保持高度的注意力，达到预期的教学目的，我精心创设可以触发情感的情景和氛围，以帮助学生与物理建立感情。为此，我的每一句话、每个手势，不仅有助于学生理解自己所叙述的内容，有助于学生理解自己所叙述的内容，有助于发展他们的思维和记忆，而且要有丰富的思想内容，充满激情，引人入胜，从而唤起学生为解决问题而形成一个合适的思维意向，使学生在情景交融之中，积极愉快地学习。四、帮助获得成功，增强学习信心自信是成功的第一要诀，成功是激发学习兴趣的有效诱因。针对学生的特点，在教学中，我注意从实际出发，因地制宜，因材施教，让学生在学习中逐步取得成功，产生积极向上的情感体验，通过心理反馈，使学生尝到成功的兴奋与欢乐，得到理智上的满足，增强学习信心。例如，在做有难度的物理计算题时，我总是先引导学生思考，讨论，从而降低学习台阶，使问题得以顺利解决。然后再同学生一起探讨、研究，找到更简单的方法。教师真诚的鼓励、热情的期待，使学生获得探索的勇气和力量。对学生的成功，我除当即给予称赞以外，又不失时机地对解题过程中的整体思路和技巧加以总结，表扬学生思维的闪光点，使学生感到成功的愉悦。这种愉悦是产生兴趣的催化剂，能促使非智力因素的发展。筹OperationsResearchChapter↑运筹学概论运若学简史2学度质和特点3运等学的内容4运筹学的应用5运筹学的展望运筹学简史1、“运筹学”的释义OperationalResearch(E)OperationsResearch(美直译为“运作研究”或“运用研究”,简称OR。中文名称:运用学→运筹学夫运筹帷幄之中,决胜于千里之外,吾不如子房。刘邦《史记高祖本记》运筹学简史2、我国古代运筹思想的运用●日忌赛马齐威王日忌上等马上等马中等马中等马下等马下等马运筹学简史●晋国公重建皇城北宋东京城新平晋国公重建皇城的施工方案,体现了运筹学的朴素思想。要使重建工程的各个工序,在时间、空间上彼此协调,环环相扣,就需要运用行列式的相关知识,进行精确计算约1000年前,开封一场大火,北宋皇城毁于一旦。宋真宗命晋国公丁渭,主持重建皇城。丁渭先在皇官前的大道上挖土烧砖备料;待把大道挖成深沟后,引城外汴水使之与汴水连通成为“临时运河”,用船把其他建筑材料直接运入工地;等到皇宫修复后,将碎砖石填入河道,修复原来皇宫前的大道。挖街取土,就地烧砖,渠成引水,运送建材宫殿完工,渣土回填,恢复街道。这就巧妙地解决了取土之难,运输之难,清场之难,可谓“一石三鸟”。●沈括运粮沈括(1031-1095年)北宋时期大科学家、军事家在率兵抗击西夏侵扰的征途中,曾经从行军中各类人员可以背负粮食的基本数据出发分析计算了后勤人员与梦溪笔作战士兵在不同行军天数中的不同比例关系,同时也分析计算了用各种牲畜运粮与人力运粮之间的利弊最后做出了从敌国就地征粮保障前方供应的重要决策从而减少了后勤人员的比例增强了前方作战的兵力假设一个民夫可以背六斗米士兵自带五天的千粮如果一个民夫供应一个士兵单程只能进军十八天〈六斗米每人每天吃二升二人吃十八天料如果两个民夫供应一个士兵单程可进军二十六天(两个民夫背石二斗米三个人每天要吃六升八天以后其中一个民夫背的米已经吃光给他六天的口粮让他先返回以后的十八天二人每天吃四升米如果三个民夫供应一个士兵单程可进军三十一天,如果要计回程的话,只可进军十六天,而三个民夫供应一个士兵已经到极限了如果要出动十万军队辎重占去三分之一兵源还要用三万民夫运粮再要扩大规模很困难了.如果用牲畜运输骆驼可以驮三石马或骡可以驮石五斗驴子可以驮一石与人工相比虽然能驮的多花费也少但如果不能及时放牧或喂食,牲口就会瘦弱而死一头牲口死了只能连它驮的粮食也一同丢弃所以与人工相比,