初中生物-鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

课题鸟执教人教材解读教材以探究活动，引导学生认识鸟适于飞行的形态结构特点。在探究活动之后，介绍了鸟适于飞行的其他特征，如消化系统、呼吸系统、循环系统等方面的特征，使学生能够对鸟善于飞行的深层次原因有比较全面的认识。学情分析八年级学生已具备一定的探究学习能力和逻辑思维能力，在本节课的教学中，通过鸟的观察，图片观察，资料分析等多种素材的探究活动，可进一步培养学生解决问题和逻辑推理的能力，帮助学生形成鸟的主要特征的重要概念，提高学习的积极性。教学目标知识与技能：阐明鸟类适于飞行的形态结构特点。过程与方法：尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。情感态度与价值观：培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。教学重难点重点鸟类适于飞行的形态结构特点。鸟的主要特征难点“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。教学方法问题探究法教学用具课件，家鸽活体，家鸽骨骼标本，猪骨骼，家鸽消化系统标本，鸟的羽毛教学流程双边活动内容教师活动学生活动环节一导入上课！同学们好！请坐！古人云：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。能够像鸟一样在天空中自由自在的飞翔一直是我们人类的一个梦想，同学们，如果给你们一双翅膀，你们能不能像鸟一样展翅翱翔呢？通过你们在日常生活中的观察，你们发现鸟有哪些特征是适合飞行的呢？根据日常生活的观察思考回答。环节二飞行探索，合作交流同学们对生活的观察非常细致。接下来我们就来深入的探索一下鸟适于飞行的特征，同学们可以根据自己组内的材料来讨论、交流。3分钟。（每组准备一部分鸡和猪的骨骼、羽毛、消化和呼吸系统的图片、家鸽的胸肌（熟）等）。想必同学们已经有了一定的了解，下面大家可以根据大屏幕中老师的分组再来完善一下你们组的讨论成果。（板书）2分钟。根据组内的材料交流讨论，上台展示，包括鸟的外部形态（羽毛，体型）、内部结构(骨骼，肌肉，消化，呼吸，循环特点)、生理特征（恒温）最后将三方面的特征总结。环节三自主学习，观察思考好，这是我们分析的鸟适于飞行的特征，那是不是所有的鸟都会飞呢？比如大屏幕中的这几种鸟类，它们就是不善于飞行的，同学们，现在来看我们所了解的鸟类有天上飞的，水里游的，还有陆地上行走的，种类非常的多（板书），那这些鸟类的食性和生活环境是不是也不相同呢？请同学们来看大屏幕中的这几种鸟类，观察一下它们的喙和足有什么特点，再看看它们的食性和生活环境，然后来完成课本31页的表格。自主观察，完成表格，并推测鸟喙的特征和食性有什么联系？鸟足的特征和生活环境有什么联系？（相适应）总结所有鸟的主要特征。环节四联系生活，头脑风暴而且鸟和我们刚学过的爬行动物一样生殖方式都是卵生的，卵外有坚硬的卵壳可以起到保护的作用，而鸡卵是我们每天的蛋白质来源，那除此以外，大家再来联系你的生活来想一想，鸟和我们人类还有什么联系呢？大家对生活的观察都很细致，但是，有一些人为了自己的利益而随意的破坏环境和捕杀鸟类，破坏了生态平衡，那作为中学生的我们应该怎么做呢？。。。对，我们必须保护环境，爱鸟护鸟！联系生活实际思考鸟与人类的关系，不要仅仅局限于课本，重点联系生活，并树立情感意识，爱护鸟类。环节五即学即练，活学活用正如刚才这位同学所说，一些科学家和工程师们利用鸟适于飞行的特征制作了很多的机器和工具方便我们使用，比如“概念飞机”，同学们可以来了解一下，然后思考“概念飞机”利用了鸟的哪些特征呢？根据学习的内容自己总结，畅所欲言环节六浅谈收获，深度交流同学们说的都很准确，通过这节课的学习，你都有什么收获呢？老师希望大家在掌握知识的同时，可以真正的行动起来，保护鸟类！结合本节课的内容谈收获，从知识、情感和技能出发。板书设计多种多样----鸟--—适于飞行与人类的关系主要特征《鸟》学情分析通过前面几节课内容的学习，学生已经对脊椎动物有了一定的认知基础，认识了生物与环境相适应的特征。凭借学生对已有的对鸟类知识的了解，为本节课的探究性问题的解决打下基础。同时，初中学生对这个类型的课也比较感兴趣，教师抓住这个突破点，在教学设计.上一定符合本年龄段学生的特点，有的放矢，让学生有积极的学习兴趣。生物与生活的联系紧密，教学过程中，把一个个教学目标生活化，在探究活动中激发兴趣，积极营造以学生为主体，教师为主导的高效课堂。在活动过程中，通过感知、合作、探究、实验等方式，完成教学任务。《鸟》课堂教学效果分析教材以探究活动，引导学生认识鸟适于飞行的形态结构特点。在探究活动之后，介绍了鸟适于飞行的其他特征，如消化系统、呼吸系统、循环系统等方面的特征，使学生能够对鸟善于飞行的深层次原因有比较全面的认识。在各种鸟的特点中自主学习，观察屏幕中的动画了解击中鸟类喙和足的特征，通过比较，得出喙与食性相适应，足与生活环境像适应的特征。在练习时还用概念飞机的例子让学生总结鸟适于飞行的特征，比较贴合课程。

总体来说效果较好，课堂通过对鸟的活体及各种结构标本模型的观察，使学生能够通过小组合作分析出鸟适于飞行的特征，并通过与人的比较加深印象，教学过程中小组展示讨论成果，以手机屏幕的同步展示让所有学生都能观察到。教学目标达成度较高。但有些学生的概括能力还需要提高。《鸟》教材分析教材以探究活动，引导学生认识鸟适于飞行的形态结构特点。在探究活动之后，介绍了鸟适于飞行的其他特征，如消化系统、呼吸系统、循环系统等方面的特征，使学生能够对鸟善于飞行的深层次原因有比较全面的认识。教学目标:知识目标1.描述常见鸟类的形态。2.概述常见鸟类类群的基本特征。3.举例说出鸟类的形态结构、生理机能与其生活环境、生活习性相适应的特点。4.说出常见鸟类与人类生产、生活的关系及其资源价值。能力目标：尝试观察、资料分析等研究动物的基本方法。情感目标：形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。学情分析:学生对家禽都会有一定的了解，尤其是对常见的家禽如鸡、鸭、鹅等，对鸟类的概念也有模糊的认识。但是，学生不会明白鸟类为什么能够飞翔，而人类插上翅膀也不能飞翔，这是本节课的切入点，可以引发学生探究的兴趣。本节是对家鸽的介绍，顺便总结出鸟类的特征。本节内容的重点是鸟类适于飞行的特征。而鸟类特征的获得，是在学生对鸟的外形、骨骼等一-

系列特征观察的基础上获得的。《鸟》评测练习一、选择题1.下列动物的形态结构与其功能不对应的（）A.鸟有气囊，在飞行时可増加气体交换的面积B.蜥蜴的体表覆盖着角质鳞片，可减少体内水分的蒸发C.青蛙湿润的皮肤里密布毛细血管，可辅助肺呼吸D.虎的牙齿有分化，可提高摄取食物和消化食物的能力2.下列有关动物的结构与功能的叙述，错误是()A.蚯蚓的体壁有发达的肌肉，靠肌肉就能在土壤中运动B.鸟的前肢变成翼，长骨中空，这些特点都与飞行相适应C.鱼通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳D蝗虫有三对足、两对翅，善于跳跃、适于飞行3.鸟类在飞行过程中需要消耗大量的能量。下列叙述中，与能量供应无关的是（）A.心脏占体重的百分比大，心跳快B.食量大，消化能力强C.有气囊辅助肺呼吸，能获得充足的氧气D.直肠很短，食物残渣很快排出4.“几处早莺争暖树．谁家新燕啄春泥．”诗中的莺和燕具有的共同特征是（）①体表被覆羽毛②前肢变为翼③体内有气囊④胎生哺乳⑤体温恒定⑥牙齿分化A.①②④⑤ B.②③④⑥ C.①②③⑤ D.①②③⑥二、非选择题第二次世界大战时期，有一只信鸽为了把情报送到总部，在双脚被炸弹炸飞的情况下，忍痛飞了回去，但在它完成任务后不久就死去了，人们把它的身体做成了模型以纪念它。其实，信鸽很早就有“军中不会说话的特殊兵种”的美称。请根据以上材料，归纳家鸽有哪些适于飞行的特点。（1）家鸽的体形为_______型，这种体形可以_________________________。（2）家鸽的身体可分为头、颈、躯干、尾和四肢五部分，前肢变成________，全身除喙和足以外，其它部分都被覆着________。（3）家鸽________发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。胸骨上高耸的突起叫做________。（4）家鸽的骨骼________、________、________，有些骨内部中空，可减轻________。（5）家鸽用________呼吸，并有________辅助呼吸。呼吸时，气体交换发生在________。（6）请写出家鸽与飞行生活相适应的特征：________、________。（两点即可）《鸟》教学反思这节课较好的完成了课标的要求，生物对环境的适应是自然界中的一种普遍现象。鸟适于空中飞行的特点是本章的重点也是一个难点，学生对鸟类的很多特点难理解掌握。在本节的教学中，我将“人为什么飞不起来？”作为问题线，尝试利用多媒体课件与实物、标本相结合，采用循序渐进、逻辑推理的方法，引导学生探究式学习，探讨鸟类适于空中飞行的特点。通过探究使学生明确，动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应，同时概括鸟类的主要特征。在各种鸟的特点中自主学习，观察屏幕中的动画了解击中鸟类喙和足的特征，通过比较，得出喙与食性相适应，足与生活环境像适应的特征。在练习时还用概念飞机的例子让学生总结鸟适于飞行的特征，比较贴合课程。

在以后教学中还要努力做到以下几点：

一、要敢于尝试不同的设计思路。不能有局限性，应当多学、多听、多问。遇到问题及时改正，避免教学整体设计错误的出现。

二、要尝试各种不同的教学方法。比如这次用到的同屏技术，解决了学生展示其他同学看不见的情况，直接在屏幕中展示实物，让学生更直观的了解内容，在引导学生方面，要根据课堂效果采取适宜的教学方法，避免资源的浪费。《鸟》课标分析一、课标要求《义务教育生物学课程标准(2011年版)》在“课程内容”部分“生物的多样性”主题中提出以下要求：概述脊椎动物不同类群(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类哺乳类等)的主要特征以及它们与人类生活的关系。二、课标解读1.《鸟》是生物学八年级上册第五单元第一章第六节的内容，属于“课程标准”十大--级主题之一一生物的多样性的相关内容。本章教材的内容是按照进化的大致顺序，以各个动物类群中的代表动物为主详细介绍，以动物类群中的其他动物为辅简单介绍，分]别类依次介绍各个动物类群，大致呈现了从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等的进化趋势。本节内容安排在《两栖动物与爬行动物》一节内容之后，呈现了鸟是比较高等的脊椎动物类群，而且体温相对恒定。教师可以通过比较等方式渗透生物的多样性是生物进化的结果这一概念，可以通过分析生物体的结构与功能的适应性，引导学生领悟生物是与其生活环境相适应的。2.通过观察分析不同鸟的特征的活动，充分认识生物体的形态结构是与功能相适应的，生物是与其生活环境相适应的这一重要概念。利用教材中关于鸟形态结构特征的图片，也可以利用其他具有代表性的鸟类图片作补充，以问题和图片的形式引导学生通过观察与思考活动，分析几种鸟类喙的特征与鸟的食性之间的联系，分析鸟足的特征和鸟的生活环境之间的联系，最终让学生形成鸟的身体结构与功能相统--，鸟与其生活环境相适应的核心概念。通过安排探究活动，引导学生认识鸟适于飞行的形态结构特点。以问题的形式帮助学生由外而内、由整体到局部地探究鸟适于飞行的形态结构和生理特点。这种认知方式贴