诗词大会诗词九宫格教学课件

人的差异在于业余时间诗词大会诗词九宫格诗词大会诗词九宫格人的差异在于业余时间诗词大会诗词九宫格诗词九宫格比赛规则1、根据九宫格中出示的汉字,识别一句诗2、每名选手五道题,计时员算出每名选手所用的时间。3、根据选手的最终时间,选出用时最少的四名同学。F是事例分析实验是化学、化工工艺、环境科学等专业学生必修的一门专业基础课,它与分析化学理论课密切相关,但又是一门独立的课程。实验教学是一种知识与能力、理论与实践相结合的教学活动,它与理论教学具有同等重要的地位,是相辅相成的关系。实践证明,分析化学实验教学在培养学生实践能力、分析问题和解决问题能力,养成严谨的科学态度及提高创新能力方面具有其它教学环节和实验不可替代的功能。但长期以来,由于受传统的重理论轻实践思想观念的影响,实验教学一直处于教学体系中的弱势地位,传统的分析实验教学无论从实验内容上还是教学方式上都没能使该学科的特点很好地显现,已不适应社会经济发展的要求,教学改革势在必行。1转变教育思想,更新教育观念新的人才观对当前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客观诸多原因,高等教育在教育思想和观念、教育内容和教学方法等许多方面还相对滞后。因此高等教育首先要转变教育思想,更新教育观念,当前至少要转变三个观念:一是转变学生的实验观,学生要由被动接受者转变为学习的主体;二是要转变教师的教师观,要把教师由实验教学中的主导者转变为实验教学的指导者;三是要转变教学观,当前高等教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力,教学过程要由传授知识转为引导学生思考问题、解决问题、增长知识的过程。2改进教学方法,提高教学效益传统分析化学实验教学模式主要存在以下几方面原因,制约着分析化学实验教学质量的提高。2.1教学方式程式化在教学方式上,总是以教师讲授为主,从实验原理到实验的每个步骤,都进行详尽的讲解。这种单向程式化的教学方式压抑了学生的想象力和积极主动学习的意识。2.2实际操作刻板传统的实验教学偏重于所学知识的验证,要求学生在规定的时间内,根据实验指导规定的实验步骤和方法,对理论教学知识进行验证,然后按照规定的格式,写出实验报告。这样的实验教学法培养出来的学生创新意识弱,分析解决问题的能力不强,是很难适应社会要求的。2.3教学手段单一老师多采用实物讲解――示范的形式,没有充分运用多媒体技术辅助教学。尤其是仪器分析,由于这部分知识比较枯燥、抽象,学生难以理解掌握。加之仪器精密贵重,且每次试验耗材费用高,承担着人才培养任务的高等院校配置量极少,使得众多的学生往往只能观摩或接触仪器1～2次,显然远远满足不了企业、科研单位对人才的现实需求。药检所、环保局、防疫站、研究单位、生产企业等各种行业机构,对高效液相色谱仪、气相色谱仪、分光光度计、质谱仪等设备的依赖几乎到了不可或缺的地步,但这些精密仪器的操作人员、技术专才目前却严重短缺。分析化学实验课的目的不仅仅是验证理论和掌握实验技能,更重要的是培养学生严谨的科学态度以及创新精神,重在提高学生的动手、观察、思考和表达的能力,使学生能够运用所学知识解决实际问题。因此,为了培养适应现代分析化学高速发展需要的人才队伍,我们在分析化学实验教学中进行了系统的改革,取得较好的成效给学生一个宽松的思维空间,是强化创新意识,发展和提高学生创新能力所必需的。因而把教学的重点定位于学生能力的培养,教师角色由教学的中心转变成教学的组织者、辅导者,对学生采取分层教学的方式:基础实验,以老师指导为主,强调学生熟练仪器的使用方法,验证实验内容,掌握基本功;综合实验,要求学生在老师的指导下,自己具体地去完成实验内容,碰到问题,能够自己解决;设计研究性实验,以学生为主,老师只给出实验要求,学生自主选题,独立完成设计方案和操作,自行获取和分析实验数据并得出结论。部分能力强、兴趣高的学生还通过创新实验、开放实验、安排进入老师的课题组、参与各类设计竞赛等方法,形成优秀人才的培养模式。在新的实验教学模式下,学生不再是单纯的实验操作者,而是实验构思者,实验过程的控制者,形成以学生为中心的开放式实验教学模式,实现以学生自我训练为主的教学方法和手段,激发了学生的求知和创新欲望,得到学生的一致好评。另外,为满足不同层次学生对教学的需求,我们在实验中尝试双语教学,并且自编了一套“分析化学实验双语教材”,使学生在掌握化学知识的基础上,了解一些化学常用语的英文译法及化学现象、化学变化过程的英文表达法,为其今后的课程学习打下良好基础。3使用多媒体教学,增加课堂的趣味性分析天平的使用,容量器皿的操作,分光光度计的使用及重量分析基本操作的讲解内容多,课堂知识容量大,有些操作需要展示操作细节,仅靠实验老师在现场示范是远远不够的。将这些内容制成课件,可以反复播放,对滴定终点的判断,可以缓慢展示变色过程,并呈现出逼真的终点颜色。这样增加了课堂的直观性,便于学生快速掌握方法要领。充分提供实验教学条件,学校为满足教学需要,不断添置新的实验设备,保证实验教学能顺利进行。二是大力推行开放式实验教学,逐步实现实验教学中心在实验时间、实验内容和实验设备上的全方位开放,提高资源使用效率。实验过程中,指导老师不离开实验室,指导学生实验,解答学生问题;没有实验的时候,实验员值班,学生可以利用课余时间到实验室进行预习和补做实验。另外,实验中心还建立了开放的实验网络平台,实现实验教学资源的网络化。网上资源丰富,包括实验课件、仪器操作说明、大量实验操作和仪器操作的录像、元器件性能常见问题和习题库等,通过网上课件让学生更好地掌握实验技能,起到辅助教学的作用。4规范实验操作,节约药品,减少环境污染实验操作的正确与否直接影响着实验结果的准确性,扎实的实验技能是学生应具备的基本功。实验基本技能训练的规范化、熟练化是实验教学的重点,因此从实验开始就应强调基本操作规范化的重要性和必要性。教师授课时的规范化示范操作很重要,要从实验准确性、实验习惯等方面严格训练学生的基本操作技能,及时纠正实验中的一些错误操作,不能让学生按照自己的习惯随意去做。最典型的实例是滴定过程中滴定管的操作,同学们总是不按示范去操作,随意用手去拿装满溶液的滴定管。教师今天纠正过来,明天又忘,忽视仪器在实验中的正确操作和使用。因此,把操作及技能训练贯穿在实验课的始终是十分重要的。使学生规范实验操作,同时能减少不必要的浪费,减少对环境的污染,使环境教育在这门课中从头至尾得到贯彻和落实。5突出能力培养,加强实验指导实验教学是通过学生亲身体验实践,激发学生创造欲的过程。实验教学的本质是引导学生把知识转化为能力的认识过程。在这一过程中教师不能只做专门纠错的巡导员,更不能做漠不关心的观察员。而应通过教师的引导与示范,教会学生怎样去发现问题,怎样去分析解决问题,怎样去优化实验操作过程。照本宣科、毫无新意的教学过程是激发不起学生对分析化学实验兴趣的。观察是发现的前提,发现问题是解决问题的开始,所以实验中要引导学生认真观察每一个实验现象,对转瞬即逝的现象中有的是反映本质规律的,而有的是属于非本质的,要让学生学会透过现象抓住本质,科学地得出结论。同时,要启发学生积极思维,每观察到一个现象,就要自问一个为什么,学会把实验事实与已知理论联系起来,并试着去解释它、理解它,长此以往,会进一步增强学生的思维能力,大大激发学生的求知欲望与做实验的兴趣,从而提高实验课的教学效果。学生在实验中遇到困难,教师应给以适当提示,而不要直接告诉其问题所在,更不能代他排除。对于实验中出现的一些异常现象,教师不要简单草率地加以否定,或者用书上的现成结论去“修正”观察到的实验现象或结果,应引导学生冷静思考,深入钻研,多提几个为什么,换个角度和方式思考一下,寻找合理解释,查阅相关的图书资料和参考信息,探索问题产生的真正原因。教师要支持和保护学生实验中可贵的求异精神,鼓励学生自己解决出现的问题,训练他们主动学习和独立思考的能力。实验结束后教师还应组织学生对实验现象、结果进行交流,互相启发、补充、讨论,在共同研讨中逐渐提高自己思维能力和总结能力。在分析实验课中,教师通过具体制定能力培养目标和增加设计性实验的方法,能很好地培养学生较强的动手能力和独立工作能力,全面提高实验能力,分析化学实验教学的改革,需要不断地探索与尝试,总结和完善,需要更多教师的积极。我们力争运用适当的教学方法和手段,丰富教学内容,拓展教学环境,弥补传统实验教学的不足和适应时代科技发展的需要,进而对学生的能力和素质培养起到较好的教学效果。6展望在今后的教学中将进一步实现实验教学手段的多样性,制作实验基本操作视频演示,推广运用虚拟、仿真等实验技术手段,开展数字化实验教学和虚拟性实验教学的研究,促进教学手段现代化。同时,重视教学过程中的实践环节,配合专业教学为学生提供大量的参与实践活动的机会,充分体现“厚基础、宽专业、大综合”的现代教育理念。与城市中的小学生对比，农村小学生的英语口语能力明显较为薄弱，这给农村英语教师的教学带来了更大的挑战。为了能够切实有效地帮助农村学生提高英语口语能力，教师需要找出且正视学生口语能力薄弱的原因，对症下药，采取合理的应对策略。一、词汇贫乏，词不达意――应加强基础知识教学目前，农村小学生口语能力薄弱的第一个原因就是词汇贫乏，词不达意。学生对话时就是那几个常见的单词，这与学生的词汇量不足有关系。因此，教师应当加强对学生基础词汇知识的教学。教师在进行教学时，应该尝试以多种方式在口语训练中多次出现新单词。比如，除了让学生开口大声读单词外，还可以让学生联想、想象等。在这个过程中，最重要的是要保证学生的单词发音是准确无误的。唯有针对学生词汇贫乏这个问题来加强对学生的基础词汇知识教学，才能为学生的流利英语奠定扎实的基础。二、缺乏语境，怯于开口――应营造英语交流氛围农村小学生英语口语能力薄弱的第二个原因就是缺乏语境，怯于开口。为此，教师应当加强英语交流氛围的营造。以三年级上册第三单元Myfriends为例，这个单元的主题是“我的朋友”，在课堂上笔者让学生用口语来向大家介绍自己的朋友，包括这位朋友的外貌体征、性格特征等，其他学生可以来猜一猜，看谁能猜出来。然后，还可以和其他同学分享自己与这位朋友的趣事，其他人也可以发表自己的看法。当班级里有学生开了一个好头，发言的学生渐渐多了起来，课堂交流的氛围就逐渐形成了。而这个氛围又会带动处于氛围中的每一名学生，这是一个良性循环的过程。三、人数众多，机会有限――应尝试小组合作学习与城市的合理分班和编排有序对比起来，农村班级的编排一般会较为混乱，特别是对于教师数量较少的学科来讲，有可能是几个班级合并在一起开展教学，英语教学同样也容易出现这一情况。这种人数众多而机会有限的矛盾，是导致农村小学生口语能力薄弱的一个重要原因。为此，教师可以尝试采用小组合作学习的模式。以小学四年级上册第四单元Icanplaybasketball为例，这是一个运动的话题，考?]到并不是每一名学生都喜欢打篮球，尤其是女学生。因此，教师可以将这个单元的主题扩大为“我喜欢的一项运动/我能够完成的一项运动”，以分组的方式，让学生7至8名为一组，组内的成员轮流向大家介绍自己喜欢或擅长的一项运动，并说说日常运动的情况。学生之间可以就运动的方式、运动的场地、运动的技巧等来沟通交流。一方面，小组合作学习时，由于学生“公众发言”时观众只有几名同学，这无疑会减少学生胆怯的情绪。另一方面，小组合作学习时，每一名学生在小组中都有“发声”的机会，这意味着每一名学生都可以得到口语锻炼，锻炼越多，口语能力自然也就越好。四、方式传统，形式单调――应丰富口语训练方式农村学校的教学资源较为有限，这也限制了一些课堂教学模式的尝试。因此，方式传统，形式单调无疑也是削弱学生口语能力的一个原因。为此，教师应当在有限的资源条件下，尽可能地将口语训练的方式丰富化。以小学五年级上册第八单元AtChristmas为例，这个单元的主题是“圣诞节”。可想而知，农村的节日气氛以及节日意识远远没有城市那么热烈，也比较少会有具有圣诞气息的东西，类似于圣诞树、圣诞老人等。教师可以巧妙地鼓励学生自己装扮，并在这一过程中去进行口语交流。比如，在课堂上，由某一名学生来扮演圣诞老人，由某一名学生来扮演圣诞树，由某一名学生来扮演期待礼物的小朋友，以情景模拟的方式去进行口语对话。如此一来，就比单纯要学生照着书本朗读或者直接让两名学生对话来得更加有趣和好玩。农村教学资源整体环境的优化不是一朝一夕的，学生口语能力的提升也不是一天一月的事情。在客观环境相对固化的情况下，要提升学生英语口语能力，教师要认清学生面临的几个问题：词汇贫乏、词不达意，缺乏语境、怯于开口，人数众多、机会有限，方式传统、形式单调，才能从加强基础知识的教学、营造英语交流氛围、尝试小组合作学习、丰富口语训练方式这几个方面入手，不断提高农村小学生的口语交际能力。诗词九宫格比赛规则1、根据九宫格中出示的汉字,识别一句诗2、每名选手五道题,计时员算出每名选