讲座：学习方法教学课件

讲座：学习方法服从真理，就能征服一切事物讲座：学习方法讲座：学习方法服从真理，就能征服一切事物《高等数学》学园罚法圖宝份8题E娟宝鉍歌育图优敏》如何学好高等数学勤奋+得法勤奋——学习态度问题得法——学习方法问题初中体育作为初中阶段一门重要的课程，既可以培养学生的爱国精神和集体主义精神，同时对磨炼学生的意志和品格、提升学生的道德素养具有重要意义。初中生特殊的生理和心理需求，要求教师在锻炼学生的身体素质之外，注重实施德育，提高学生的综合素养，因此在初中体育教学中巧妙地渗透德育势在必行。一、初中体育教学中德育渗透的重要性在初中体育教学中适当地渗透德育至关重要。首先，这是新课程改革的基本要求。新课改课程基本理念中对德育的渗透作了基本要求，并提出了相应的渗透目标。渗透德育更有利于培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，同时也是提高体育教学质量的重要途径。其次，对学生养成独立自主、努力拼搏、开拓进取、永不言败的良好品质具有推动和促进作用。初中作为学生特殊的成长阶段，往往依赖性强、独立性弱，懒惰、随性、怕苦怕累，且叛逆性极强。在体育教学中渗透德育，恰巧可以帮助学生克服这些松散的怪癖，形成健康向上的人格。最后，有效推动素质教育的全面实施，培养学生良好的心理品质和坚强意志，对学生身心健康发展显得尤为重要。基于以上原因，在初中体育教学中渗透德育至关重要。二、初中体育教学中德育渗透的途径既然在初中体育教学中渗透德育如此重要，如何在以学生为中心的前提下，发挥教师课堂主导性的作用，充分尊重学生的身心发展，需要展开体育教学，并循序渐进地渗透德育是一项具有十足挑战性的工作，且任重道远。笔者综合多年来体育教学经验，就如何在初中体育教学中进行德育渗透，提出以下建议。1.运用语言激励措施渗透德育在进行德育时，语言是最重要也最直接有效的方式。在体育教学中，教师通过声情并茂的讲解，诱导学生积极主动地接受德育，通过语言激励来刺激学生的神经末梢，达到德育的初步目标。在体育基础知识的讲解中，教师用生动形象、精准感人，集思想性、趣味性、知识性为一体的语言更易打动学生。例如，教师在对学生进行“体育目的”的教学中，可以一反以往枯燥知识传授的教学方法，举一些生动有趣的体育冠军例子，以达到德育效果。如，矮个子邓亚萍如何排除万难问鼎奥运冠军，站在光荣的领奖台上，为国争光等。对这些体育健儿光辉事迹的讲解是德育的重要手段。另外，在实践教学中，要重视运用语言激励学生形成吃苦耐劳、积极进取、勇于开拓的良好品质。2.于生动有趣的课堂锻炼中强化渗透在体育教学中，学生最重要的学习方式便是实践锻炼。如何在生动有趣的课堂体育实践锻炼中渗透德育很重要。毋庸置疑，身体活动是学生体育学习的重要手段，基于此，教师可以通过富有情趣化的各种实践组织方式来锻炼和巩固学生的体育技能。在这些积极有趣的身体活动中，学生增强了情感，磨炼了意志，加深了体验，陶冶了情操，并养成了良好的习惯。例如，在体育教学中，要多选择趣味性十足的游戏教材，并将游戏教材中的具体方法践行到学生身体活动中去，特别是将教材中渗透的道德因素逐一在课堂实践中展现出来。在教学中，采用趣味实际锻炼法是渗透德育，是激发学生内在情感、加深情绪体验、增强坚强意志、培养学生果断勇敢、积极进取品质、形成健康竞争观的重要途径。在体育教学中，教师应注重寓情于教、寓情于趣，在实际的课堂锻炼中培养学生的道德品质。3.发挥教师模范带头作用，形成感召力在体育教学中，教师所展示的是除一般语言行为之外更加丰富、富有智慧和弹性的行为和组织能力，教师特殊的专业特征使其一言一行都对学生的生理成长和心理转变起到不可磨灭的影响。基于此，教师更应该充分利用这一优势，发挥模范带头作用，形成无形的感召力，从行为上去影响和激励学生，这就是表率楷模法。例如，教师可以有意识地安排学生在恶劣的天气（如雨天）进行运动训练，一般情况下，泥泞的路面使学生很反感，训练的激情丧失大半。但如果教师参与其中，与学生一起冒雨训练，学生往往被教师的真挚打动，训练激情便大涨。体育教学中，很多运动项目需要集体参与，团结协作，如各种球类运动的教授，教师在进行教学中可通过表率楷模法将集体主义渗透到训练中，德育效果定然明显。4.在教师评价中巧妙渗透德育由于体育学科的特殊性，教学场景必然随着教学内容更替而时刻变换。因此，学生往往受学习兴趣驱使，在不同的运动场地或积极主动、活力四射，或消极被动、沉闷寡欢。此种情况下，教师应该专注于学生在不同场景的不同变化，抓住每一次机会，在不伤害学生自尊心和自信心的情况下，对学生的学习状态和学习效果进行客观公正的评价，将批评表扬的德育观渗透到体育教学中。根据不同学生的兴趣爱好，鼓励他们在扬长避短的同时，也要促使自身兴趣爱好广泛化。综上所述，基于初中生心理不成熟且往往单纯幼稚的心理特征，教师在教学中应循循善诱、循序渐进地将德育深入初中体育教学，让学生在潜移默化中形成健康向上的人格，培养良好的道德素养，为学生成长为德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才打下坚实的基础。对于体育教师来说，这是一种责任，更是一种义务，需要持之以恒地努力和践行。课程标准强调：数学教学要紧密联系生活实际，从学生已有的知识和生活实际出发，适时创设多元情境，以此激发学生的学习兴趣，为学生提供充分展示自己数学才能的机会，彰显生动数学。创设多元情境，即教师在课堂教学过程中有意识地创设一些生动、形象、具体的情境，引起学生的注意力，以帮助学生理解抽象的概念，更快地学习新知识。一、问题情境，引导积极思考好奇是思维发展的源泉和动力。针对学生好奇心重的特点，教师应该创设符合当前学生认知水平的，且又具有启发性的问题情境，让他们在不知不觉中被带入到知识概念之中，逐渐产生自主探究的欲望和热情，最后掌握新知识、新技能。如在讲授“统计表和条形统计图”一课时，因为运动会将近，所以教师上课时这样问学生：“马上就到了咱们学校每年一度的秋季运动会，我们班有很多同学都已经报名参加了比赛，没有报名的同学到时候去给报名的同学当啦啦队，加油鼓劲好吗？”学生们异口同声道：“好啊好啊！”接着教师又说道：“既然有很多参加比赛的同学，我们就要准备一些药品以防万一。还有，因为天气很热，所以我们应准备一些水和零食以备不时之需。除此之外，大家再仔细想一想还有什么需要带的东西，我们需要带多少呢？”学生们立马热情高涨地讨论起来，诸如买香蕉还是苹果，买多少个……问题的提出，总是能激发学生探知的欲望，尤其是与生活密切相关的具体情境，更能让学生充满好奇和想象。这就要求教师要设计合适的问题，既要引导学生积极思考，还不能难度过高。二、故事情境，点出知识本质不论年龄大小，学生对于故事从未失去过兴趣。尤其小学生，年龄还比较小，对于童话故事更是百听不厌，十分投入。因此，教师可以根据教学要求查找资料，通过讲故事引导学生进入情境，使学生全神贯注地投入到学习中去，并帮助学生理解知识，产生兴趣。如在讲授“分数”时，教师改编了《西游记》中的故事：“唐僧师徒4个人在去往西天取经的路上，正逢中午，大家都十分口渴，于是猪八戒就去摘了一些野果子回来给大家解渴。第一次猪八戒摘了4个果子，拿给沙和尚，他很快就分好给了大家。第二次，猪八戒拿回来一个西瓜，叫沙和尚分，他却不知道该怎么分了。同学们，你们觉得沙和尚应该怎么分这一个西瓜呢？”每个学生对于《西游记》都不陌生，大家激烈地讨论了起来。有的学生说：“师傅最大，应该分一半西瓜给唐僧，然后剩下的一半给猴子、八戒和沙僧。”有的学生说：“一共4个人，先把西瓜分成两半，然后再分成两半，不就行了么，大家吃得一样多。”还有学生说：“还有白龙马呢，他也得吃饭啊！”从学生耳熟能详的故事入手，营造强烈的画面感，最能吸引学生的兴趣和热情。所以，故事情境的创设，既能燃起学生的热情，提高学生的积极性，还可以加深他们对知识的理解。三、生活情境，鼓励深度探究数学学习就是为了将课堂上学到的知识应用到实践中去，解决实际问题。因此，教师应该有选择性地选取一些与课堂教学有联系的生活场景，这样，才可以让学生在熟悉、亲切的环境下很快地进入学习状态，投入到数学活动中去。因为只有入景，才能生情。如在讲授“100以内的加减法”时，教师模拟了生活中坐公交汽车的情景。“今天老师带大家玩一个游戏，名字叫作‘搭公交’，假如老师是公交车司机，你们都是乘客，每到一个站点，你们可以根据自己的想法选择上车或者下车，好不好？”学生们大声喊道：“好。”教师开动公交车，始发站上来了8个同学。教师问大家：“现在车上有多少乘客呢？”一个学生最先回答：“8个”。第二站，又上来了6个同学，下去了2个同学，教师又问道：“那么现在车上有几个乘客啊？”学生们低头想了一下，说道：“12个。”这样的情景演练，教师又带着学生反复做了几次，每个学生都作为乘客参与了进来，课堂变得十分活跃。这样的生活情境容易创设，也很有效果。学生最不陌生的就是日日经历的生活实际，这样的情境最能带入，也最容易投入。因此，教师要精心设计，创设生活情境，鼓励学生深度探究。四、结束语多元情境的创设，是教师课堂教学过程中十分有效的手段。因此，教师应该精心创设问题、故事、生活等多元情境，借此辅助学生学习，加深知识理解，提高教学质量，彰显生动数学，使学生产生学习欲望，懂得去探究和解决问题，从而享受成功的乐趣，感受数学的魅力。《高等数学》学园罚法圖宝份8题E娟宝鉍歌育图优敏》如何学好高等数学勤奋+得法勤奋——学习态度问题得法——学习方法问题一、勤奋——一关于学习态度问题1端正学习态度,养成刻苦、勤奋的好学风。2.学习上应该高标准,严要求。3.要养成良好的学习习惯。学习时要做到(1)集中使用精力。(2)保持最佳情绪(3)利用最佳时间。(4)争取最佳效果4要认真对待每一次作业,独立完成二、改进学习方法,提高课堂学习效率—关于得法问题(一).关于听课1、注重听概念的讲解学好高等数学,务必对基本概念要理解透彻,切忌死记硬背E-N定义:对于VE>0,N∈N,当n>N时,有r-al<8limx=an→例如,作业中有一选择题设E为任意给定的正数,如果在常数A的域内总有数列{an}的无穷多个点,则(c)A.数列{un}以A为极限;B.数列{un}不以A为极限;C.数列{un}可能以A为极限也可能不以A为极限。对概念的理解(1)无穷多个点与从某项后所有的点是不同的(2)定义的叙述不能颠三倒四.(3)对于很小的E。有时不妨设0<E<1例下述说法中,()与mxn=a的定义等价。A.VE∈(0,1),N,当n≥N时,有xn-d|<1006B.VE>0,N,当n>N时,有xn-a|<e0C.WN,3>0,当n>N时,有xn-a<6D.丑N,E>0,当n>N时有|xn-a<6要善于用比较的方法加深对概念和定理的理解和记忆。例如:发散、无界、无穷大三者的关系无穷大→无界发散反之不一定!如发散但非无界1,0,2,0,3,0,…,n,0,…无界但非无穷大当x→∞时,f(x)=xcosr1无界但非无穷大1x→>0时,f(x)=-sin又如:无穷小的概念设lma=0,则称∝是当x→x0时无穷小。下列变量中,()是无穷小量。A.2(x→>∞)B.sin-(x→>0)C.mx-1(x→1)D.,,(x→+)E.ex(x->0)无穷小的比较高阶: