时代周刊TIME的特色与转型课件

时代周刊TIME的特色与转型41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。时代周刊TIME的特色与转型时代周刊TIME的特色与转型41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。TIME时代周刊的特色与王浩然时代》(又译《时代周刊》、《时代杂志》;英lne商标为大写的“TME"。现今的《时代》共有四种版本,包括了美国版、欧洲版、亚洲版、南太平洋版。欧洲版(TimeEurope,旧称TimeAtlantic)出版于伦敦,亦涵盖了中东、非洲和拉丁美洲的事件。亚洲版(Timeasia)出版于香港。南太平洋版出版于悉尼,涵盖了澳大利亚、新西兰和太平洋群岛。《时代》被誉为当代最具代表性与影响力的刊物工ME简介数学教学情境的创设,是指在数学教学中对教学内容采用特定的方法,来激发学生主动地联想、想象、积极地思维,以获得与新学内容相关的形象或思维成果;或使学生产生某种情感的体验。情境教学的核心在于激发学生情感,创造和谐学习氛围,让学生在情境中愉悦地学习。那么,在创设数学情境时要注意些什么呢?结合教学实践,本人谈以下几点体会。一、情境创设要注重趣味性兴趣是最好的老师,学生只有对所学的知识产生兴趣,才会爱学、愿学,所以在教学中,教师要充分挖掘教材,创设有趣的问题情境来帮助学生学习,培养学生学习数学的兴趣。例1.二分法求方程的近似解电视节目中有一种猜价格的游戏,在限定的时间内猜出物品售价,物品就奖给选手,每次选手给出报价,主持人告诉说高了或低了,以猜对或时间到为游戏结束。某次猜一售价在200~500元之间的品牌电风扇,怎样才能快速、准确地给出电风扇的价格呢?(学生讨论)老师给出一种方法:第一次报价500÷2=250元,主持人说高了就报价(250+200)÷2=225元,说低了就报价(250+500)÷2=375元,直到猜对为止。评注:表面上看猜价格游戏有很大的碰运气的成分,但每次取价格区间的中点(二分法)得到正确结果较快。二、情境创设要注重认知冲突在“等比数列”一节的教学中,可以创设如下一个“问题情境”:例2.如果你能将一张报纸对折20次,那你知道对折后报纸有多厚吗?(假设一张报纸厚0.05毫米。)问题一出,同学们你一言我一语,可热闹了,有同学说有几十厘米,也有同学说有一两米,就像猜谜语一样。这时老师告诉同学们,一张报纸对折20次后有10.5米厚,同学听后会觉得不可思议,同时也在想老师是怎样算出来的呢?创设的问题情境引起学生的认知冲突,也大大激发了学生的求知欲,学生便急需找到解决方法,在这种需要的驱使下,教师展开等比数列教学,则能收到事半功倍的教学效果。三、情境创设注重联系实际,引导学生发现数学定理、公式在“均值不等式”一节的教学中,可设计如下情境,引导学生从中发现均值不等式:例3.今有一台天平两臂之长略有差异,其他均精确。有人要用它称量物体的重量,只需将物体放在左、右两个托盘中各称一次,再将称量结果相加后除以2就是物体的真实重量。你认为这种做法对不对?如果不对的话,你能否找到一种用这台天平称量物体重量的正确方法?评注:一个物理中的情境,贴近实际生活,给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。在这样的问题情境下,学生一定会想学、乐学、主动学。四、创设开放性情境,引导学生积极思考例4.已知抛物线y2=4x,过点(4,0)的直线交抛物线于A,B两点,请写出你所能得出的不同结论。此题一出,学生感到不知从何处入手。教师可引导学生先画草图,通过图形引导学生思考。正确的结论有:①OA⊥OB。(O为坐标原点);②以弦AB为直径的圆过原点;③当AB⊥x时,△AOB面积最小;④过O作OM⊥AB,垂足为M,则M的轨迹方程为(x-2)2+y2=4(x≠0)。评注:结论涉及的知识有抛物线的焦点坐标,韦达定理、弦长公式、点到直线的距离,两直线垂直,圆的方程等。五、创设疑惑陷阱情境,引导学生主动参与讨论学生思考,老师可以有意识的给出如下错解:设双曲线的左、右焦点分别为F1,F2,由双曲线定义得|PF1|-|PF2|=±6。又∵|PF2|=7,∴|PF1|=|PF2|±6,即|PF1|=1或13。然后引导学生进行讨论辨析:|PF2|=7,若|PF1|=1,则|PF1|+|PF2|=8,而|F1F2|=10,即有|PF1|+|PF2|一、计算机程序设计课程的特点及存在的问题计算机程序设计课程是高等教育中的一门重要基础课程，对计算机专业的学生，它是许多后续专业课程的基础;对非计算机专业的学生，它是信息技术知识的基本课程。其特点是概念多、涉及面广、难度大、抽象性高，同时有很强的实践性和应用性[2]。计算机程序设计课程中有许多概念，从描述方式来看有通过例子描述、利用其他概念阐明、用抽象定义描述等，从种类来看有语法概念、编程概念等;部分概念难度大，需要多种内容混合描述。程序设计还涉及到编程，基本概念清晰，描述问题的算法清楚，编程就简单了。但是描述问题的算法相当复杂，这也是程序设计课程的关键和难点。在许多应用问题中，就是因为算法描述不好使问题的解决困难重重。而且，解决同一个问题的算法并不唯一，算法的效率问题就成为程序设计的难点。要求学生能够独立编制程序，完成相应的任务，需要理论和实践相结合。为了让学生分析问题，解决实际问题的能力得到很好的训练，就必须合理安排计算机程序设计课程的教学计划和内容，本研究就是为达到该目的，根据作者多年来在该课程的教学中遇见的问题，例举如下：1.课程内容枯燥。计算机程序设计课程普遍被认为是比较难学的课程，这是因为课程内容偏于理论、语法较复杂、概念抽象不易理解等特点，思维要求较高[3]。再有，学生在调试程序的过程中缺乏耐心，导致学生在学习时不容易获得立竿见影的学习效果。因此，大部分学生对计算机程序设计课程都感到枯燥乏味，缺乏兴趣。2.教学手段简单。近几年，多媒体教学手段已经广泛被使用，多媒体授课是当前计算机程序设计课堂教学的主要形式，多媒体教学有助于形象概念的解释和难点的解剖，对复杂问题的形象描述起到有效作用;好的多媒体教学课件还能提高教学效率和学生的学习质量。但是，过分的依赖于多媒体教学，由于授课速度控制上的难度，会使很多学生上课时难以跟上课堂节奏，影响课堂授课效果[4]。3.学生群体差异大。程序设计课程在高校的授课阶段一般是放在大一的第一学期，随着高校的扩招，新入学的学生起点不同，生源质量参差不齐。在授课过程中，学生的接受能力不同，导致授课进度也不一样。一部分学生在高中就学过程序课，参加过建模比赛，具备一定的计算机程序设计能力，基础相对较好;另一部分学生，高中时从未接触过程序设计，学习目标与实践知识水平存在很大差异，这差异给教学的组织实施带来了很大困难。4.学习不是为了应用。程序设计是一门应用性很强的课程，程序设计的目的就像学习一门外语，学习的目的如果是为了学分，这门外语很难学好。很多同学大学4年学习程序设计的目的就是为了这个学分，死记硬背考过这门课程，然后忘得一干二净。这门课程的学习过程自然也很痛苦，根本没有印象用程序设计解决了哪些问题，只是记忆语法和句法。这样的程序设计课程自然就没有人喜欢。二、兴趣驱动学习的教学法学生的兴趣是学习关键，只有有兴趣才能真正自主地投入到探索、研究中去。心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对学习的内在兴趣，是学习的强大动力。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感”。有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在大学教学中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好程序设计，成为计算机程序学习的成功者。兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。兴趣驱动学习方法的关键是兴趣，教师通过多种形式的沟通、交流、展示等方式，将学生的兴趣引发出来即可。通过多年的教学实践，我们总结了以下兴趣驱动教学法。1.比喻法教学，培养兴趣。计算机学科中，有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为教师应有能力化繁为简，将深奥的理论讲的通俗易懂，这需要教师多钻研教材教法。在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最容易为学生接受。如C语言的教学中，主函数和子函数间的数据传递，是学生学习时的不容易理解的。可以用生活中的例子：将主函数和子函数的关系比喻为父亲和儿子的关系，在主函数中调用子函数比喻为父亲叫儿子做事，实参和形参间的参数值传递过程看成是父亲给儿子传递数据，返回值的传递比喻为儿子把计算的结果告诉父亲。这样不照本宣读，学生很容易理解，也培养了对程序设计学习的兴趣。2.多媒体课件与黑板相结合，引导兴趣。利用多媒体课件教学能够方便、快捷、直观、形象地传授教学内容，一定程度上减轻了教师授课的负担，同时也能够使得课堂更加生动、有趣，从而使课堂气氛更加活跃。但也存在着一些负面影响。如：信息量过大，会使学生缺乏一定的思考过程，也会使教学重点、难点不突出或突出不够。另外，如果一节课过多的依赖多媒体课件，会失去课堂的师生互动环节，很难发挥学生的主动性等。无论是多媒体还是传统的黑板板书教学方式，其基本要求依然是引导动机，同步思维，结构严谨、说理深刻，虚实结合、表述生动，注意反馈、及时调整。为了发挥多媒体教学在计算机程序设计课程教学中的优点，我们在教学中结合计算机程序设计课的特点，作了一些调整，将多媒体课件与黑板板书相结合。例如，针对多媒体承载的内容过多不容易记忆，我们将重要内容书写在黑板上便于学生参考记忆;在讲解一个大程序前，先把整个程序的框架写在黑板上，预留一些空白部分，和学生们一起讨论如果填写，甚至直接让学生到黑板上来填写，然后把完整的程序用多媒体课件呈现出来，作对比，最后在多媒体上运行程序，看结果。这样一来，引导学生有了思考问题的过程和解决问题的兴趣，加深了对这个程序的理解，课后举一反三，得到事半功倍的效果。3.针对学生能力分类布置作业，激发兴趣。由于新入学的学生，群体差异大，对课程的接受能力有所不同，我们就把学生进行了分类。对于在高中就学过程序课的学生，他们具备一定的计算机程序设计能力，基础相对较好，分为高段学生;对于高中时从未接触过程序设计，甚至计算机课都没有上过的学生，基础相对差一些，分为低段;剩余的学生，高中时接触过计算机，对程序设计有个大概的了解，这样的学生占大多数，分为中段。在讲课过程中，求精不求多，尽可能让大部分的学生听懂。让中段、低段的学生上课时回答问题。布置作业时，出两个档次的作业：基本题是根据课堂上讲的例题可以举一反三、类推出来的，每个学生都能完成;提高题是要用还没有讲到的知识点，有一定的自学能力才能完成的。习题课时，老师主要讲解基本题;提高题让高段学生上讲台讲解，主要讲自己的思考过程。如，在课堂上讲十进制数与二进制、八进制、十六进制等特殊进制数之间的相互转换时，老师先在黑板上详细讲解“十进制数转二进制数”的数学运算过程，然后在黑板上给出程序的基本框架：当把这个框架在黑板上写完后，挑选一个在讲解的过程中认真听讲的中段或低段的同学，让他上黑板完成这段程序。当这个学生最后完成了这个程序后，不管结果如何，老师带领全班同学热烈鼓掌，增加其自信心，让后和大家一起分析程序。在布置课后作业时出两类题：基本题：编写子函数my10to8（intx）完成十进制数转为八进制数、子函数my10to16（intx）完成十进制数转为十六进制数，在主函数中输入十进制数。提高题：编写子函数myDto10（charx[]，intd）完成特殊进制数转为十进制数，在主函数中输入特殊进制数以及特殊进制（2，8或16）。经过几周的作业的练习，中段、低段的学生，有一些也逐步跟上来，并开始尝试做提高题。到了期中测试时，大部分学生已经跟上了教学进度，对每一节课的新的内容也充满了求知的欲望，激发了对知识的学习兴趣。三、兴趣驱动学习法效果与评价从2012年开始，我们对数字媒体学院的数字媒体技术专业学生实施了兴趣驱动实验教学法的对比教学实验。学院每年这个专业招生一共4个班，两个班实施兴趣驱动教学（称为实验甲班，），另外两个班用非兴趣驱动的教学（称为实验乙班），经过3年的对比实验教学，甲、乙两批学生分别在上课出勤率、作业完成率、期末考试及格率以及全国计算机二级（C语言）考试通过率等方面都发生了变化，对比数据如表1。从表1中的统计数据可以看出，通过兴趣驱动教学法，学生的计算机语言课程的学习效率和效果都有明显的提高，尤其是全国计算机二级考试的通过率大幅度提升。这表明兴趣驱动的教学法具有较好的推广效果，为计算机语言课程的教学探索提供了很有价值的参考。四、结语由于兴趣驱动学习，不仅突破了程序设计的知识难点，而且让学生在解决问题的过程中感受到了程序设计的乐趣，深化了对于程序设计这门课的深刻理解。为了进一步深化兴趣驱动的教学法，课题组正在借助MOOC平台，在计算机语言教学方面投入一个教学团队，争取尽早实现一个适合本单位计算机语言教学的MOOC教学系统。TIME时代周刊的特色与王浩然时代》(又译《时代周刊》、《时代杂志》;英lne商标为大写的“TME"。现今的《时代》共有四种版本,包括了美国版、欧洲版、亚洲版、南太平洋版。欧洲版(TimeEurope,旧称TimeAtlantic)出版于伦敦,亦涵盖了中东、非洲和拉丁美洲的事件。亚洲版(Timeasia)出版于香港。南太平洋版出版于悉尼,涵盖了澳大利亚、新西兰和太平洋群岛。《时代》被誉为当代最具代表性与影响力的刊物工ME简介1923年3月,亨利卢斯与他的耶鲁同学布里顿·哈登创办。中学毕业后,亨利鲁斯考入耶鲁大学在上学期他曾担任大学日报中历史最久的耶鲁日报总编辑毕业同时也是耶的负责人周刊两人热情有杀但经费不足几经筹措依然有限最后哈登的祖母很有钱,但年老孤独,很少有去看望她哈登和鲁斯两人决定起去探望这位老祖母陪她过圣诞后,趁着老人心情最好的时他们的诉她,请求她的资助果然,他们在圣诞之夜去拜访老祖母的时本写了张大额专集作为圣诞红包就是麦样弄的文他们的投资总数是八万六千美元剑到部些事儿在新刊物开始募集资金和发行征订期间鲁斯是主要的推动力量这与他从小就跟随父亲去募集资金筹建教会学校的经验是密不可分的给小亨利重要工作的价值,还学会了把金钱视为衡度某人成功与否的标准。在这种思想的這的设资人号持到车整个1922年斯都在致力于吸引92000美元量网盒是索每是希望广招创刊人至少向10位亲朋好友寄出剑到部些事儿时代公司历任总编辑在任时间亨利·卢斯19291954赫德利·w·多诺万1954-19794亨利·阿纳托尔·格伦沃尔德1979-19854贾森·麦克马纳斯1987-1994诺是·伯尔斯坦。1995-2005约翰·休伊2006理查德斯坦格尔[南茜·吉布斯20134总编辑《时代》周刊的83年历史大致可以分为两个阶段。前者为卢斯时代个人支配的老派媒体(虽然不乏业务创新)时代,后者为后卢斯时代告别个人新闻事业、