部编版七年级下册语文《骆驼祥子》名著导读教学课件

部编版七年级下册语文《骆驼祥子》名著导读21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。部编版七年级下册语文《骆驼祥子》名著导读部编版七年级下册语文《骆驼祥子》名著导读21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。名著导读《骆驼祥子》駱驼骆驼祥子祥子CAMELXIANGZI驼祥子学习目标:阅读《骆驼祥子》,了解故事情节。2、初步学习阅读小说的具体方法和技巧。3、祥子的人物形象分析。4、了解名著阅读考试题型及做题的方法如今，高中教育受到国家和全社会的高度关注.生物学是高中教学的关键内容，生物学教学中，更加注重学生对核心概念的理解和划分.在传统的高中生物教学中，教师是教学的主导，学生对生物教材中核心概念的学习方法就是死记硬背，这样的教学方法不仅无法激起学生学习生物的兴趣，对生物教材中核心概念的记忆也是短暂的，更无法理解核心概念的真正含义.要想提高生物核心概念的教学效率，让学生可以更好地界定和划分生物核心概念，教师就需要改变传统的教学方法.文章主要阐述了高中生物学教材中核心概念的界定和高中生物学教学中核心概念的基本划分.高中生物学核心概念的学习不仅可以让学生掌握更多的专业知识，还可以改善学生的思维方式.高中生物学的教学目标应该是让每一位学生都熟练地掌握教材中的核心概念，并且可以对核心概念做出准确的界定和划分.但是，从目前高中生物学教学中核心概念的教学情况来看，现今教学中还存在很多问题，需要教师及时调整自身的教学方法和教学理念.一、高中生物学教材中核心概念的界定1.生物学教材核心概念是一个完整的知识体系任何一门学科都属于自身的结构体系，高中生物学也不例外.高中学生如果能够熟练的掌握生物学教学中的核心概念，就可以更好地分析问题、解决问题，不断丰富自己的知识储备.学生对生物学核心概念的熟练掌握也可以提高学生的生物学素养.生物学主要是描述自然界中的生命现象以及生命规律的基础学科，生物学中少不了对生物现象的具体描述.核心概念就是把有关联的生物现象连接在一起，形成一个完整的体系.2.生物学核心概念是教材的知识框架在现代高中生物核心概念教学中，教师需要把教学中的核心概念提取出来，形成一个知识框架，这个框架中包括了教材内所有的生物知识，学生可以根据框架清楚地回忆教材中的知识点.这样的教学方法可以淡化许多教材中不重要的知识点，减轻学生的学习负担，加深对重点知识的理解和记忆.3.生物学核心概念具有规律性生物学教学中核心概念需要按照知识点的内在规律，把零散的知识点紧密的联系在一起.学生通过对生物学核心概念的学习可以形成合理的思维习惯，掌握高效率的学习方法，丰富自己的知识储备，开拓自己的眼界.教师在进行核心概念教学的时候一定要遵循知识的内在规律，形成科学的知识体系.二、高中生物学教学中核心概念的基本划分1.高中生物学教材中核心概念的划分标准虽然高中生物教学中核心概念是一个完整的知识体系，是对教材内知识的总结和整理.但是，核心概念必须符合高中生物学的教学要求，不能删减教材内容.其次，生物学核心概念的顺序应该和教材中相应知识点的顺序相一致，不能打乱教材中知识点的顺序，否则就会出现知识记忆相对混乱的现象，影响教学效果.教材中核心概念的描述需要简明扼要，让学生可以轻松理解核心概[HJ1.75mm]念所要表述的含义，核心概念也是对生物现象的高度概括.学生在高中生物学教学核心概念的划分上经常会出现错误，学生很容易把教材中的重点知识和核心概念弄混，这就需要教师起到一定的引导教学作用，帮助学生学会划分生物学的核心概念，这样学生就可以更好地独立分析问题、解决问题.在高中生物教材中，小的章节一般不会有核心概念，只有一些基础的知识点和概念.核心概念一般都是在整个章节教学完成以后进行总结分析，核心概念也就是对整个章节知识的概括，学生通过核心概念可以把所有的相关知识连接在一起.2.高中生物学教学中核心概念的基本划分高中生物学的核心概念教学是教学中的关键环节，核心概念可以让学生加深对知识的理解和记忆.核心概念的学习效果和教师的教学方法有密切的联系，教师首先必须具备较强的专业水平，了解教学相关的所有知识内容，并且能够用精练的语言把核心概念描述出来.教师如果不具备专业的教学水平和综合素质，在教学的过程中无法做到语言精练，就会影响学生核心概念的学习效果.教师对核心概念的教学一定不能急于求成，核心概念是一个大的知识框架，需要教师多角度地进行讲解，这样才能让学生熟练地掌握教材中的生物知识.核心概念的范围是以教材中的章节为单位，每一个章节可以提炼出一个核心概念.在生物教材中有些比较重要的名词解释也是核心概念教学中不可或缺的部分，虽然这些名词解释不是核心概念，但是这些名词解释可以帮助构建核心概念.案例：王老师是一名高中生物教师，王老师现在要帮助学生形成“细胞是基础的生命系统，生命系统有统一性，也有多样性”这样的生物学核心概念.在这一章节中有这样几个基本的知识点：一是系统的基本概念，二是生命系统的层次、生命是基础的生命系统，三是细胞的分类，原核细胞与真核细胞的区别和联系，四是细胞学说、细胞的多样性以及统一性，五是通过实验观察细胞.教师想要把这一章节形成一个核心概念，不是一节课程就能完成的，至少需要六节课程的时间才能完成核心概念教学.教师需要在以上五个小节全部讲授以后，用精炼的语言总结出核心概念，形成一个系统的知识框架，加深学生对教材知识的理解和记忆.高中生物的学习对学生的成长和未来发展都有至关重要的影响.高中生物学核心概念是教学的关键内容，核心概念的学习不仅可以提高学生的专业水平，丰富学生的知识储备，更可以活跃学生的思维，让学生学会自主学习.但是，在高中生物教学中，核心概念的界定和基本划分是一个重点，也是一个难点.在生物学教材中还存在很多重要的知识点，这些知识点虽然不是核心概念，但是对核心概念的构成有很大的影响.学生在学习的过程中容易把核心概念和重点知识弄混，这就需要教师起到一定的引导作用，帮助学生划分生物学教学中的核心概念.一、在初中英语教学中要设计差异化的教学环节，始终坚持以学生为中心差异性原则是建立在充分尊重学生不同性格、不同特点规律基础之上的，只有在课堂上根据不同学生表现出不同的思维方式、不同的兴趣爱好进行差异化的课堂设计，才能有效满足不同层面学生学习的需要。如果按照传统教学模式，教师设计中采取“一刀切”的课堂教学，其教学效果很难实现预知目标。初中英语教师设计差异化的教学环节，就是要根据学生思维状况不同、对知识接受和理解程度不同，根据不同学生的实际学习状况设置多层面的教学环节，从不同的视角引导学生，激发学生课堂学习的积极性；始终坚持以学生为中心，要坚决避免教师一味按照自己的思路讲授，置学生学习效果于不顾，要在课堂上根据学生学习表现，及时调整教学思路，避免学生的积极性被压抑。初中英语是一门参与性、实践性非常强的学科，不仅需要教师引导，还需要学生的充分参与，在课堂上根据不同层面的学生设置较多的互动活动，让学生以主人翁的姿态真正参与到学习中去，主动学习、主动交流，通过发挥学习的积极主动性让学生掌握适合自己的学习方法和学习路径。二、初中英语教师要注重与学生之间的交流，通过交流及时了解学生的反馈状况坚持以学生为中心，并不是对教师在课堂上应有地位的否定，相反，教师在课堂上更多是采取积极有效的途径去引导学生，对教学环节和学生学习过程中发现的问题及时思考，并采用差异性的教学评价原则对出现的问题予以及时解决。通过具有差异性的教学评价原则，可以有效实现教师与学生之间的互动，能够让教师在第一时间掌握学生学习的状况和学习状态；对于学习积极、努力、表现好的学生，教师要及时进行鼓励；对于状态差的学生，教师要善意的提醒。只有在初中英语教学中实现了不同的评价原则、实现了教师与学生之间的沟通交流，才能够有效激发学生学习的主动性，更加配合教师的课堂教学。三、初中英语教学分层教学中教师要善于采取丰富多彩的教学形式素质教育背景下，初中教师要坚决杜绝唯“高分学生论英雄”的教学思维，在课堂教学上要善于采取灵活多样、丰富多彩的教学形式，将培养学生建立在全面提高学生综合素质为基础的轨道上来，切实尊重学生的个体性差异，促进学生全面综合发展。例如，初中学生正处于活泼好动的年龄阶段，英语教师在讲解一些分角色课文的时候，可以采取这样的教学形式：将学生拉到教室外面，为学生分好小组，让学生自由选择喜欢的角色，通过小组有角色朗读学习，可以激发学生的学生兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。初中英语教师在课堂教学中坚持个体化差异原则，要善于采取多样的教学形式，从激发学生的学习趣味性角度出发，为学生提供全面发展的学习机会。四、初中英语教学中实施差异化原则，需要建立良好的师生关系、和谐的课堂关系，为学生创设优越的学习环境受初中学生特殊年龄阶段性格特点影响，情感与性格在启动学生认知过程中发挥着至关重要的作用，只有在课堂上实施情感化教学，建立起融洽的师生关系，激发起学生的学习兴趣和学习积极性。良好的师生关系能够有效打破师生之间存在的心理隔阂，形成一种教师爱护学生、关心学生、尊重学生，教师才能够更加深入了解学生，摸透学生在学习过程中的优势与不足，学生对老师的尊敬、对学习的努力才会逐步迁移到实际学习行动中来；对于学习成绩差的学生，教师尤其是要予以足够重视，帮助学生从厌学、倦学、缺乏自信的情感中脱离出来。坚持个性化差异，还要突出建立和谐的课堂关系，对于学生提问的问题、表达的不同见解，教师在课堂上要予以尊重和理解，不能打消学生的积极性；建立和谐的课堂关系，教师还要鼓励学生自我提高、自我约束，尽最大努力为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境。五、初中英语实施分层教学，教师要善于采用丰富多彩的教学手段和教学形式初中英语教学本身就应该是在建立在丰富多彩的教学形式之上，根据不同学生的实际需要和个体化差异，突出对各个层面学生的实际学习需要。这就需要初中英语教师要大胆改革传统的教学方式，事先精心设计教学环节，对学习基础、适应能力不同的学生根据教学目标和教学任务，选择适合不同学生的具体方法。初中学生天生就有活泼好动的性格特点，很多学生表现很强的外向型特征，教师要根据这部分学生的性格特点，尝试使用一些趣味性较强的教学方式、尝试采用课堂外交际式的教学方法、尝试采用突出学生为课堂主体的教学方式；对于一些性格比较内向的学生，教师要尝试采取多激励、多鼓励的方式；对于接受能力比较弱，或者是对英语语言反映比较慢的学生要尝试采用教具予以直观化的教学方式。无论采取什么样的教学方式，要始终坚持以学生为主体，切实从尊重学生的差异性原则入手。初中英语个体化教学原则是对学生个体差异充分尊重的现实表现，是素质教育和新课程改革必须要坚持的环节；在初中英语教学中，要设计差异化的教学环节，始终坚持以学生为中心、要对不同学生建立差异性的教学评价原则，注重与学生之间的交流、教师要善于采取丰富多彩的教学形式、紧跟新课改步伐，创新教学观念、教师紧跟新课改步伐，创新教学观念、教师要善于采用丰富多彩的教学手段和教学形式等措施入手，不断落实好初中英语个体差异化教学原则。名著导读《骆驼祥子》駱驼骆驼祥子祥子CAMELXIANGZI驼祥子学习目标:阅读《骆驼祥子》,了解故事情节。2、初步学习阅读小说的具体方法和技巧。3、祥子的人物形象分析。4、了解名著阅读考试题型及做题的方法■作者简介●老舍(1899—1966),现代著名作家、杰出的语言大师,被誉为“人民艺术家”。原名舒庆春,字舍予。满族。生于北京一个城市贫民家庭。他曾考上北京师范学校,毕业后任小学校长,“五四”爆发后他辞去待遇优厚的职位,1924年赴英国伦敦任教,并在异国开始了文学创作,回国后决定“以文学为终生职业”。1966年8月24日,老舍受迫害而死。代表作:小说:《猫城记》、《老张的哲学》《骆驼祥子》、《四世同堂》话剧:《龙须沟》、《茶馆》散文:《济南的冬天》《骆驼祥子》(1936)是老舍这时期最有代表性的作品,也是现代长篇小说的一部杰作左:《骆驼祥子》剧照;右:《骆驼祥子》电影海报68行尸走肉旧北京人力车夫的辛酸故事深入探究(一)、读题目,思考含义题目“骆驼祥子”主要包含哪些含义?总共三层含义(1)点明小说的主人公—祥子(2)揭示主人公的性格——像骆驼样吃苦耐,勤劳、沉默憨厚。(3)概括著作的一个主要情节——“骆驼祥子”称号的得来。(二)、读故事,梳理情节1、一流车夫:祥子十八岁带着乡下的青壮与诚实来到北平,成了当时一流的人力车夫。他立志要买一辆属于自己的车。2祥子买车:经过三年努力,祥子终于凑足了100块钱。他马上用其中96块钱买上了自己的新车。(一起)3丢车:不到半年,军阀乱兵就抢走了祥子的车并让他做苦力。(一落)4.卖骆驼:后来祥子趁军营混乱逃出来并顺手牵走了部队丢下的三匹骆驼,用它们换了35块钱回到了北平。由于生病在梦话中透露了自己的这段经历,从此人们开始叫他“骆驼祥子”。(称号由来)5.二次奋斗