课题二酸和碱的中和反应课件

课题二酸和碱的中和反应课题二酸和碱的中和反应课题二酸和碱的中和反应第十单元酸和碱课题二酸和碱的反应12O心蜜蜂与马蜂蜜蜂马蜂被蜜蜂蛰后,用被马蜂蛰后,肥皂水或氨水清洗用食醋止痛止痒阅读能力是学生的一个重要的能力和素质。阅读与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识、培养自学能力有密切关系。本文侧重研究当今农村初级中学语文阅读的现状和对策。一、农村初中语文阅读现状阅读教学培养学生阅读的能力，构建学生的精神家园，塑造学生的个体人格，净化学生的灵魂世界。但是，当前农村初中语文阅读现状不容乐观。主要体现两个方面：（一）教师方面：教师教学观念陈旧，教师思想素质不高，认为好学生是课堂上“听”出来的，不需要学习者“悟”后“练”出来，以至于学生对阅读缺乏浓厚兴趣。教师阅读教学方法落后，长期以来，基础教育教师以传授知识为主题，出现唯教参、唯教材、唯知识和唯结果的现象。延伸课外阅读极为不足。（二）学生方面：新时代的学生对语文学习不感兴趣、热情不高、态度冷漠。学生没有意识到语文学习的重要性。农村学生基础较差，家庭条件差，普遍具有读书无用论思想。（三）条件方面：农村学校大多地处偏远、交通不便、规模较小、师资缺乏、读物较少、经费紧张。学校硬件设施不到位，图书少儿老旧。同时，家长也没有给学生创造良好的阅读环境，没有起到良好的榜样作用。许多是留守儿童、单亲家庭孩子，隔代教育极为普遍。二、农村初中语文阅读对策《语文课程标准》的公布、课程改革试验的推行，给农村初中语文教育教学注入新的活力。阅读教学改革，实现教师角色转变，突出教学个性，构建知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，处理好传统与改革的关系。（一）语文阅读新定位。在全民阅读时代，阅读已经上升为国家战略。阅读教学能帮助学生认识社会与人生、丰富精神世界、陶冶学生情操、提高学生品德。初中语文阅读教学应该从阅读入手，阅读贯穿教学始终，培养学生开放、多元的文化精神，让阅读成为人生的一种习惯、一种生活方式和生存方式。（二）树立诵读教学观。阅读教学的目的就是培养学生的语感，让学生领略祖国语言文字的意义和情味。阅读包括泛读、精读，能够丰富学生的语言积累，提高写作能力。同时，树立主体性教学观、整体性教学观、情感交流观。重视课堂阅读教学，延伸课外阅读。采取分层教学法，实施分类教学，把握中等学生的学习水平，指导优等学生提出更高目标，给后进生找到合适的目标。（三）提倡经典阅读。笔者调查，农村中学普遍忽视经典阅读，71%的同学对经典阅读不感兴趣，读物选择不当而无计划性，没有做读书笔记的习惯。学校要端正对经典阅读的态度，提高学生的主动性和自觉性。培养学生良好的阅读习惯，教会学生阅读的基本方法，指导学生选择适当的经典名著，学会制订阅读计划。（四）开展阅读推广与分享。开展经典名著阅读竞赛，做到以赛促读。围绕“4.23”世界读书日，开展系列活动，组织读书报告会、读书节、读书经验交流会、好书分享等。撰写读书笔记、展示读书心得；经典阅读故事演讲、朗诵比赛。设立读书社团，扩大阅读范围，指导阅读方法，激发课外阅读兴趣。收集名言。鼓舞学生的阅读热情；体验成功，培养学生的阅读恒心。（五）创设阅读环境。有人说：“语文水平高的学生往往是老师上课时躲在抽屉看小说的学生。”从中可以看出课外阅读在语文教学中的重要性。学校要建设好图书馆，每班建立读书角，将图书流动起来，可以一月一流动。给学生晨读或晚读的空间和时间，以多种形式展现阅读成果。学生的阅读能力和感悟能力，在潜移默化中得以提升，从而达到教学目的。阅读是语文教学的重要环节。语文教育工作者要不断探索新方法和新理念，为课堂注入新源泉，达到新的教学境界。中学师生普遍认为文言文是语文教学中的难点，学生难学，教师难教。一种课型的把握需要教师的精心设计和讲解，也需要学生的默契配合，学生与教师的默契程度大部分则掌握在教师手中。在教学内容上，面对一篇文言文，教师所要做的第一件事就是仔细研究，制定详细的教学方案，在此基础上，教师最重要的任务就是选择教学方法。教学方法对上好一堂文言文课有着至关重要的作用。中学文言文在中学语文教学中占有重要的份额，在中考中也有举足轻重的地位，但中学文言文的教学质量一直不令人乐观。在新课改的有利形势下，如何提高中学文言文的教学质量？我在多年的中学语文教学生涯中，几经曲折，几度探索，以下谈谈自己的教学见解。一、“书读百遍，其义自见”，是古人崇尚诵读的佳话。《礼记?文王世子》说：“春诵，夏弦，大师诏之。”孔夫子时代“诵《诗》三百”(《论语?子路》)蔚然成风。我们的中学生的实际情况是，课前预习一般说来是极差的，能自觉读一遍两遍者已属好学生之列。同时学生在朗读时常犯“口心分离”的毛病，比如高中学生要求背诵《诗经》中的《伐檀》、《硕鼠》，一般能背，但细查默写则错漏百出。朱熹在《训学斋规》中讲得好：“余尝谓读书有三到：谓心到，眼到，口到。”“三到之中，心到最急。”朱熹所言至今仍切中时弊。语言的物质外壳见诸声音，提倡诵读是增强语感的前提，严防心口分离是真切感知的保证。具体作法，可先抽学生诵读，教师再范读正音，然后督促学生采用诵读与默写分步或同步结合进行，其效果较好。二、重在理解古今汉语差别较大，在学生诵读感知的基础上，教师的疏导讲解必须及时跟上，变学生的机械性记忆为理解性记忆，严防笼统不落实处，误人子弟。俗话称的“望天书”地背一百篇，不如理解性地背一篇。古文的背诵阅读尤其是如此。疏讲的“疏”，就是疏导，重在“导”。《荀子?成相》曰：“北决九河，通十二渚，疏三江。”这是讲的开浚江河。疏讲文言的道理同此。疏讲的目的是使学生通达，《礼记?经解》云：“疏通知远，《书》教也。”这里就强调了通达能“知远”的好处。疏讲的要求，一是要解决词的问题，包括直录不译的词、不译不录的词、需要翻译的词、词的活用(使动、意动、为动等)；二是解决句的问题，包括一般句、特殊句(主谓倒置、宾语前置、定语后置，判断句等)。疏讲提倡字句落实，但侧重点应当是讲好关键性词语，力求避免平均用力。具体作法，可先抽学生试译，“火线”侦察，针对疑难，重点疏导。提倡疏导，是促进学生在诵读感知的基础上强化对字句深层蕴意感知理解的过程；而囫囵吞枣式的句句大概意译，则只能囿学生于“诵读”的低层次上，必须严防。常言说“举一反三”，教本上的名篇这个“一”，若马虎了事，寄希望于学生将来的“无师自通”，则这“反三”恐怕是未知数。三、简要分析在学生朗读、教师疏讲的基础上进入对文章整体思想内容、艺术特色的鉴赏评析的理解阶段，也就是陶潜《移居》诗中的“奇文共欣赏，疑义相与析”。这是文言教学中的一道疏通义理、批判继承、效法技巧、积贮技能的工序。简析要求，一是要简明扼要、不枝不蔓，即古人所谓的“以纳言析理”(《晋书?乐广传》)。二是要恰当画龙点晴、切忌空泛牵强。例如，柳宗元的《捕蛇者说》，巧借捕蛇者之口揭露了封建官府横征暴敛给劳动人民带来的深重灾难，其“文”其“道”堪称文质皆美。但作者的写作目的是“以俟乎观人风者得焉”，希望皇帝轻徭薄赋、巩固封建统治，这又是局限，而轻徭薄赋在客观上对人民又有好处。如果在肯定《捕蛇者说》的思想性时添盐加醋大肆渲染，则会流于空泛、牵强，以俊遮丑；同时在指出其局限性时也不能挞伐苛求于古人，应当如苏轼所说的“不泥于古，不牵于今”(《谢秋赋试官启》)。实事求是的简析，能引导学生逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点；空泛牵强则含说教怪味，并有造成学生逆反心理的弊端。四、灵活运用教学中，学生对课文的感知、理解是知识的吸收储备期，练习则是心理学上所谓的知识“迁移”和哲学上强调的“实践”运用阶段。活练，就是要求学生在实践中活络熟练通达。对此，古人的理解很有道理，值得借鉴。《朱子全书?易?讼》云：“要在看得活络，无所拘泥，则无不通耳。”这里的“活络”是指灵活通达、不拘泥。白居易在《李宗何可渭南令制》中说：“宗何学古修己已，练达道理。”这里的“练达”是指熟练通达。可见活练要求灵活、熟练、通达。欲达此境界，可循序渐练，比如，先作解决词的练习，再作解决句的练习，然后由段及篇地练习，灵活穿插安排不同层次的练习，使学生最终形成触类旁通的能力。教师在选择练习时，注意采用与学生所学的文言课文层次相近的文句，由浅到深，渐进式练习，讲求实效；严防呆板繁难，呆板则收效甚微，繁难则脱离实际、事倍功半。列宁说：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象思维到实践，这就是认识真理、认识客观实在的辩证途径。”(《哲学笔记》，人民出版社，第155页)“感知―――理解―――实践”是人类认识客观实在。总之，中学文言文教学要提高学生的文言兴趣与文言的阅读能力，必须发挥学生的主体作用，引导学生自学。教师要制定计划，整体安排；要努力改进教法。当然，具体的做法应该是多样的、灵活的，只要我们不停地探索，教学效果一定会不断地提高。第十单元酸和碱课题二酸和碱的反应12O心蜜蜂与马蜂蜜蜂马蜂被蜜蜂蛰后,用被马蜂蛰后,肥皂水或氨水清洗用食醋止痛止痒被同样属于蜂的两种蜂蜇,为什么一种用碱液处理,一种用酸液处理?蜜蜂毒液显酸性,马蜂毒液显碱性氨水是一种弱碱,肥皂水也是显碱性的;食醋是一种酸溶液;酸和碱之间发生了什么反应呢?实验一稀盐酸酚酞溶液反应后的溶液变红色留下白色固体10mL氢氧化钠溶液讨论:玻璃片上的物质是氢氧化钠究为什么?(如图是体钠也雳轟掛入心Q取色发应后的无色溶液6画讨论1、为什么要在溶液恰好变为无色时就停止加入盐酸?2、在溶恰好变为无色的时候,溶液的酸碱性是怎样的?酸和碱之间的反应如何证明氢氧化铜与盐酸发生了反应[学生实验]在一文装有小量Cu(OH)2固体的试管内加入少量水,振荡结论:Cu(OH)2和水之间没有发生反应[学生实验」再向该试加入稀盐酸。振荡,结论:Cu(OH)2和稀盐酸确实发生了反应问题2:把无色的NaOH溶液和稀盐酸混合在一起。它们之间又能否发生反应?[学生实验]在一文试誉中先后侧入少量NaOH溶液和稀盐酸,振荡.问题3:我们可以用什么方法证明这个反应是否墩生了?如景生了反应,那么我们又应该如何迫踪这个反应的程度呢?给出的药品有:NaOH溶液,稀HCl,紫色石蕊试液。元色酚酞试液。铧粒(利用给出的药品讨论、设计实验方案)方案一;住盛有NaOH溶液的谜管加入几滴稀HC,然后再加入铧粒。方案二:住盛有稀HC的试管里滴入几滴崇色石燕试液,再逐滴滴入NaOH溶液。方案三:往盛有NaOH溶液的试管滴入酚酞试液后再慢慢滴入稀HC|至则好变为无色。小结:可以在酸或碱中加入指示剂以显示它的存在,然后加入碱或酸直到溶液变为另一种颜色或者褪色,谢谢骑封篙