顺序功能图的设计教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。顺序功能图的设计顺序功能图的设计61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。顺序功能图的设计顺序控制设计法顺序功能图及其应用顺序控制顺序控制:按照生产工艺预先设定的顺序,在各个输入信号的作用下,根据内部状态和时间的顺序,在生产的过程中各个执行机构自动地有秩序地进行操作。口按照顺序进行控制操作,后面的操作依赖于前面的操作;顺序控制设计法:根据顺序控制的工艺要求,把顺序控制分成顺序相联的若干阶段并绘出顺序功能图,根据顺序功能图设计梯形图。护理学专业核心课程项目化教学是以案例为载体，以任务为导向，学生通过完成与临床工作对应的护理任务，达到复习护理基础知识，掌握基本技能，训练临床思维与职业素养目的的一种教学方法[1]。内科护理是护理专业学生必修的专业核心课程，在护士执业资格考试与临床实践中具有重要地位，其内容繁多复杂、理论性较强，传统的讲授式教学方法中教师为教学主导，学生主要为被动接受所学知识，课程中能接受大量内容，课后遗忘率较高，在后期临床实习中多出现理论与实践脱节的情况，因此传统的教学方式已不能满足新形势下临床对应用型护理人才的需求[2]。我校护理系通过与临床护理及教学专家交流，将项目化教学方法引进并逐步应用于护理专业教学实践中，现对内科护理项目化教学情况进行简要概述。1.教学设计课程体系上，内科护理原课程体系按人体各系统分为九章，各章按概述、该系统临床常见疾病及常用护理技能的顺序编写[3]。内科护理项目化教学的设计保留了原各系统临床常见疾病病人的护理为各章内容，但名称设计更改为相应科室常见疾病病人的护理。如原体系中“呼吸系统疾病病人的护理”设计为“呼吸内科常见疾病病人的护理”，创造一个相应的教学情境，让学生以呼吸内科护士的角色进行学习，使其身处呼吸内科的情境中，充分认识科室常见病种、病人临床表现及所需护理技能。教学内容上，针对每种临床常见内科疾病选择典型案例，以案例为载体，学生按护理程序（即护理评估-护理诊断-护理计划-护理实施-护理评价）对案例中的病人进行护理。虽然不同疾病其临床表现、治疗及护理相关甚远，但都可以按护理程序展开护理工作，使学生真正理解并将护理程序应用于临床护理过程中，培养其良好的临床护理思维，促使其主动学习理论知识、收集学习资料、将所学内容应用于临床护理实践。2.教学实施本课程项目化教学实施流程为：首先教师以临床典型案例为载体，给学生布置相应的护理任务，主要包括护理评估、护理诊断、护理措施及健康教育方面的任务，同时给学生提供除教材之外可参考的视频学习资料及网络课程；学生通过课后自学教师提供的教学材料、查阅资料、咨询教师等方式完成任务并填写临床任务单，以小组为单位模拟临床过程；上课时各组以角色扮演的方式，在教师指导下按临床护理程序模拟汇报完成任务；汇报后各组间相互进行评价，教师亦要评价、演示重要护理技能操作；最后学生根据同学和教师的评价意见对任务单进行修改、分组练习护理技能，课后亦需对所学内容进行总结。在项目化教学实施的过程中，教师需根据课程目标及重难点，选择临床典型案例进行任务的设计，使刻板的理论知识具体展现在临床案例中，如相应患者的一般资料、病史、临床表现、辅助检查结果等。学生根据任务要求，课后主动学生理论知识，通过查阅视频及网络资源，有目标性的拓展了学习内容，角色扮演使学生能够理解病人的生理及心理状态，熟悉护理过程中所需的理论知识，如何将理论知识与临床实践有效结合，同时培养了其按护理程序进行护理工作的临床思维及人文关怀等职业素养。汇报后各组间相互进行评价，可发现自身及同学间的不足，在培养其观察能力的同时，教师亦可了解学生对知识掌握的情况，有针对性地进行指导；之后学生将积极主动地接受教师的点评、示范。课后对教学内容进行认真总结，能使学生深入理解护理实践中理论知识的重要性。使之真正做到“学中有做、做中有学”。3.教学效果在长期接受传统被动式教学方法的基础上，学生对项目化教学在不同的阶段其认识表现不同，本研究分别在内科护理项目化教学前期和中期对开展项目化教学的120名学生对象进行了问卷调查，分析对比了项目化前期和中期学生对传统讲授式教学和项目化教学两种教学方式选择得出以下结果：在项目化教学的前期，认为传统教学方式较项目化教学较优越的学生为99名，占82.5%，选择项目化教学的学生为16名，占13.3%；而在项目教学的中期调查结果显示，选择项目化教学的学生为91名，占75.8%，虽仍有27名（22.5%）学生坚持选择传统教学方式，但与前期调查结果相比已有显著提升，差异有统计学意义（P对每个同学来说，高考都是极为严峻的挑战。高考不仅是知识水平的比拼，更是心理素质、身体素质和应变能力的大比拼。临近高考，切不可惊慌失措，否则只会自乱阵脚。科学应战，沉着应考，处变不惊，才是最佳选择。一、调整应考心态高考的脚步越来越近，激烈的竞争带来的种种压力容易使我们产生紧张焦虑的情绪。此时此刻，我们特别需要对自己进行“心理按摩”，保持适度紧张、兴奋的迎考心态。相信自己通过十二年的寒窗苦读、无数次的考场磨砺，已经掌握了基础知识，具备了应考素质，我们需要的是保持自信、乐观和豁达的心理状态。有些同学因前阶段的成绩不太理想而心神不宁，就不断给自己施压。拼命地背书、做题，导致自己疲劳过度，精力不支，考试时连平时会做的题都不会了。有些同学信奉“大考大玩，小考小玩，不考不玩”，则又过度放松，大脑思维变得懒散迟钝。这样对迎考都是不利的。那么，考前应保持什么样的心态，又该怎样调整心态呢?1把微笑写在脸上微笑是充满信心的表现。复习了这么长时间，该掌握的都掌握了，要相信自己的实力，多给自己打气、鼓劲。“我一定能行!”“考试前我一定能复习好!”“不就是考试吗?我学得好，复习得也不比别人差，不会有问题!”自信心使人充满微笑，微笑使人更加充满信心。只有对自己充满信心，情绪稳定，记忆力、思维力才会得到充分的发挥。2走路挺胸抬头人在充满信心时挺胸抬头，走起路来坚定有力，速度也稍快；人在丧失信心时会低头哈腰，走起路来无精打采，步伐无力，速度缓慢。我们要求学生挺胸抬头，有助于增强信心。3调整好生物钟生物钟是人的生理节律与心理节律。调适生物钟就是把高考时间段的身心状态调整到较佳状态，确保正常发挥。具体说来，可从以下四点做起：一是严格作生物钟是人的生理节律与心理节律。调适生物钟就是把高考时间段的身心状态调整到较佳状态，确保正常发挥。具体说来，可从以下四点做起：一是严格作息时间，复习功课、休息睡眠等时间相对固定。二是控制学习时间。过多则容易紧张、疲劳，影响复习效率和心态；过少则容易产生松懈感，缺乏适当的紧张感。三是适应高考时间，在上午9点到11点半、下午3点到5点半这两个时间段，保持大脑兴奋状态，全力以赴地复习。四是排除干扰。尤其在模拟高考时间段内，排除外界事物的干扰，做到复习全神贯注。4明确成绩定位不相互攀比，只要能考出自己的实际水平就意味着高考成功。从个人实力出发，明确自己的定位是“保专科争本科”，还是“保本科追重点”，抑或是“保重点争名牌”。定位准确，备考目标明确，心里就会踏实，盲目慌乱的压力必然会减少许多。5适度参与运动人在运动之后，身体、头脑都会兴奋起来，再学习就很容易进入状态。运动是最天然的镇静剂，能释放压力，保持心情舒畅。采用慢跑、散步等方式，不仅可以让人的心情得到放松，而且新鲜的空气、适量的肢体锻炼还能够使人保持头脑清醒。但运动量不宜剧烈，否则容易导致疲劳，甚至导致受伤。二、调整复习策略临阵磨枪，主要是磨最常用、最顺手的枪。考前复习的出发点，就是力求把能拿的分数拿到手。阅读、整理、交流，是考前复习的正确方式。如果还抢时间埋头茫茫题海，这种做法就不明智了。1回归课本，重温教材考前务必从繁杂的复习资料、题海中走出来，静下心，以回归课本为主，适当练习为辅。巩固、夯实课本基础知识，一边复习，一边印证“所考必我所学，所学我必能做”，在复习课本中提高必胜的信心。2整理试卷，查漏补缺将高三考过的主要试卷进行整理，查看自己曾出现过的失误，找出多次失分的题型，整理归纳失分的原因是知识结构有漏洞，思维方式有偏差，还是答题规范存在问题。通过分析，从根源上解决问题，纠正偏差，规范程序。3适量做题，保持状态可做适当的练习和测试，难度和题量都不要太大。这样做的目的是保持“考感”，保持跃跃欲试的心理状态，以达到高考时“一见考题，就有胃口”的佳境。三、掌握应考技巧高考前一天晚上要保证8小时左右睡眠。如果高考第一天早上醒得比较早，有些同学免不了紧张、焦躁。这里提供一种减压化解的方法――读古文。找个僻静的地方大声朗读，声音越大越好，感情越充沛越好，放声朗读，把自己的紧张、焦虑倾泻到朗读中，当你读进去了，就越读越觉得精神振奋，那么多古人高大的形象似乎一个个活生生地站在你面前。读上一段时间，大汗淋漓，刚起床时的忧郁和焦躁一扫而光，浑身洋溢着饱满激昂的斗志，充满了拼搏奋斗的力量。以这样的心态参加高考，效果绝对好。1整体把握预备铃响，应在指定的座位上坐好，摆好文具和证件。试卷下发后，不要抢着答题，先在相应的位置填写姓名、准考证号、座位号等信息。然后清点试卷张数和页码，检查试卷有无漏页、漏印、损破、字迹不清等现象。如果试卷有问题，应及时向监考老师反映。用三五分钟从头到尾浏览一遍试卷，有多少道题，各题分数、分布如何，对试卷题目容量、难易程度有个全面、初步的了解，避免出现前松后紧，虎头蛇尾的现象。2先易后难刚进入考场，心情一般比较紧张，记忆、思维未达到最佳状态。这时先做容易的题目，不仅有利刊顺利地拿到基本分，而且还会因为“顺利”增添信心，稳定情绪。即使看到暂时不会做的题，也不要慌，因为高考是选拔性考试，试题肯定有一定的难度。如果先从难题人手，往往会出现思维“卡壳”现象，使自己有“开局不利”之惑，从而加剧自己的情绪冲动，还会白白挤掉做容易题的时间。3冷静稳健保持平和、稳重、冷静的考场心态至关重要，努力做到战略上重视，行动上沉着冷静。题目难时不焦虑，要想到“我难人亦难，我做不出来，别人也不见得就比我顺利”。题目易时不狂喜，要想到“我易人也易，我做得顺手，别人肯定也做得顺手。要想拉开距离，那就靠非智力因素起决定作用了”。保证会做的题不丢分是一种本事。题目实在太困难了，绞尽脑汁、挖空心思也做不出来时，可暂时放一放。但交卷前一定注意，试卷上的题目不要空着，实在不会做的，可以大胆地蒙，没准能蒙到一两分。做了或许得不到分，但你空着，绝对一分也得不到。4胆大心细审清题意，是解题成功的关键，审题是整个解题过程的“基础工程”“重点工程”，审题要慢，解答要快。(1)细选择题要看清是要求选对的，还是错的；是选全对的，还是选对得最多的；是选只有一个错的，还是选错得最多的。尤其是语文试卷中的社科文阅读和文言文阅读选择题，容易设陷阱，有可能一个选项符合文义，也可能几个选项符合题意，思维定势或麻痹大意，就容易出错。(2)全审题时切记要把题目读完，出现在高考试卷上的字肯定不多余。比如：文言文阅读和Ⅱ卷的诗词鉴赏、现代文阅读材料后所给注释、提示介绍一定得读，有助于理解原文。题目后面括号内的文字也不能忽视，如字数限制，你在答题时就不能超过20字。(3)懂读懂，重在理解命题人的意图，否则再读第二遍，甚至第三遍，直到真正把握题意为止。题目没有读懂时，一定不要匆匆忙忙就动笔。5正确潦卡解答完Ⅰ卷之后集中填涂答题卡，如果做一个题涂一次卡，既浪费时间，又影响答题过程中思维的连贯性。把Ⅰ、Ⅱ卷全部做完再涂卡，也不好。如果卡着时间匆匆做完全卷，一慌张就会忘涂了。6卷面整洁提笔答题前，要审视一下答题卷，估计将题目解答完大体要占多少位置，这样既可避免写不下的情况，又可以使解题过程清晰，卷面整洁、美观。卷面不干净，书写不规范，会给评卷老师带来很大困难，也会成为失分因素。尤其在作文卷面把字写得“龙飞凤舞”，七歪八扭，会直接影响评卷老师的情绪，让自己白白丢掉一些本不该丢掉的分。主观题阅卷的弹性大，人为因素不能忽视。把答案想出来后，最好在草稿纸上写一下，看自己的阐述是否清楚。不要没想就动笔写，一旦发现不对，又划又擦，卷面弄得脏乱差，会影响得分。7不变头卷完全不必要抢先交卷，考试没结束，就应认真检查一些拿不准的题。核对答题卡，看看自己有没有涂好，有没有错位，努力做到“宁可坚持到终考一分钟，也不做交卷第一人”。凡事预则立，不预则废，要脚踏实地，有条不紊地进入应试状态。高考是一座桥，从容自信者走过它，走进另一个丰富多彩的世界；高考是一架梯子，奋勇攀登者沿着它，踏进人生一个新的境界；高考是一次挑战，不屈不挠者带着微笑应对它，把自信写满考卷。顺序控制设计法顺序功能图及其应用顺序控制顺序控制:按照生产工艺预先设定的顺序,在各个输入信号的作用下,根据内部状态和时间的顺序,在生产的过程中各个执行机构自动地有秩序地进行操作。口按照顺序进行控制操作,后面的操作依赖于前面的操作;顺序控制设计法:根据顺序控制的工艺要求,把顺序控制分成顺序相联的若干阶段并绘出顺序功能图,根据顺序功能图设计梯形图。顺序功能图顺序功能图:(功能流程图或状态转移图)是描述控制系统的控制过程、功能和特性的一种图形口顺序功能图是一种描述性的图形,而不是程序,本身和程序无关。口由步(状态)、转换、转换条件、有向线段和动作组成。顺序功能图实例MOOIMO1M0.2IMO.3SMO.100起动I0.L停机M00初始步Q0.0引风机转换100←转换条件鼓风机MOHQ0T37起动延时10步T37动作M0.0MD2H00Q1运行有向M0.2线M3ooEB】件机延时顺序功能图基本概念步把顺序控制过程分成若干个顺序相连的阶段,这些阶段称为步,一般用编程元件M或顺步的编号序控制继电器S来代表各步口可以理解为顺序控制目前所处的状态或阶段;口步是根据输出状态变化来划分的,输出状态不一样,始步编号就分成不同的步,在任何一步之内,输出状态不变。口顺序功能图中步用方框表示,方框中的数字表示步的编号。顺序功能图基本概念初始步如系统的初始状态相对应的步称之为初始步口每个顺序功能图都必须有一个初始步口顺序功能图中初始步用双线方框表示,方框中的数字表示步的编号活动步控制系统当前处在某一阶段时,该步处于活动状态,称该步为“活动步”,步处于活动状态时,