扁平化教育教学课件毕业答辩主题模板

人的差异在于业余时间扁平化教育课件毕业答辩PPT主题模板扁平化教育课件毕业答辩PPT主题模板人的差异在于业余时间扁平化教育课件毕业答辩PPT主题模板LOGOHERE平化教育课件毕业答辨PPT主题模板SUBTITLEHEREEDUCATIONSpeakernameandttleDesignedbyiSideopysalelantsCheasethecnlyoptonloretainlexDypastefonts.chasethecnlyoptantoretaintextDaycastefonts.Chasethecnlyopton04Copypastefonts.Choosethecnlyoptiontoretaintext.ooz-mzO5Copypastefonts.Choosethecnlyoptiontoretaintexl一、对于农村初中学生学习英语的困境分析1.从教学条件来看。总体趋势来看，农村教学条件简陋。有的学校的英语教学设备仅限于大小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画及不成套的教学挂图和教学磁带，教学资料不全，甚至有学校连仅有的多媒体教学设施都因管理或学生破坏的原因而无法使用，学校常常考虑各方面无法预测的开支，不愿过多地把资金投入到教学设备、设施的完善上来。2.从师资方面来看。教师队伍缺少进修和培训。推进课程改革，教师起着关键性作用。在新形势下，教师光有埋头苦干的精神是不够的，还要不断提高自身的素质，要向教学科研要质量、要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，农村学生学英语起点低，素质教育不到位，影响课堂的活跃的教学活动和学生个体差异，任务型教学难以实施。这种现象普遍存在，如老师把班级内的学生四人分为一组，然后将印有不同天气的图片分发给每个组，图上写着词：egg，sunny，inshanghai，任务是看图说话，学生们没有讨论的声音，当老师要求选出一个代表说时，全班鸦鹊无声。单一的班级教学形式难于照顾学生的个别差异，难于因材施教，它强调的是统一、齐步走。由于种种原因，学生的接受能力和英语水平必定有高低之分。传统的班级教学很难照顾英语差特别是口语差的学生。这就使得他们越不愿开口，越不开口就越差。这不但会降低学生学习英语的积极性，而且会扩大班级个体成绩的两极分化。3.从学生自身的条件来看。（1）农村的学生家庭条件较差，贫困生多，许多家长都外出务工，留守学生太多，这些条件导致了学生放学后没有人照管，学生要么到处玩，要么在家看电视，根本不想学习。再者，学生成绩差，自信心受挫。“初一朵朵花开，初二半数打蔫，初三尚有几朵在”这句话形象地道出了农村初中英语学习现状。学生对自己是否有学习能力的评价是考试成绩，初二是英语学习的一个坎，如果连续几次测试不如初一，学生体会不到成就感，自信心受挫，学习兴趣下降，学生的成绩就跟着更差，自信心更受打击，这样形成恶性循环，学习兴趣就在这个循环中逐渐消失。另外，多数教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，甚至经常使用一些带刺激性的语言。老师的本意是想通过批评学生来刺激学生，这种心情可以理解，殊不知这样做会严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。（2）农村中学的学生缺乏英语学习氛围，学习动力不足，学习兴趣低。农村中学学生缺乏英语学习氛围、学习动力。城市学生见面说：“Hi！”而农村的孩子们见面则说：“吃了吗？”城市的孩子们看到“TEXI”或“KFC”就像看见自己身上的衣服一样司空见惯，而农村的孩子要查字典才能知道它们到底是什么意思；当农村孩子和他的伙伴跌打滚爬在泥土里时，城市里很多的孩子在幼儿园里熟练地唱：“点头Yes，摇头No；来是come，去是go...”泥土给予农村孩子的质朴的同时也赐于他们沉默和害羞，当他们上这种必须开口说的完全陌生的英语课时，其学习氛围整体呈现一片空白，加上农村的特殊环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有，你不可能在这些地方找到一本英语的杂志或报刊，因此他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣，学习动力严重不足。二、提高农村英语教学质量的有效策略当前，我国正进行着新一轮英语教学改革。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。因此，教师在英语教学过程中如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的学习积极性，进而提高教学质量显得尤为重要。1.建立良好的师生关系，培养学生的学习兴趣。教学的过程不是一个简单的知识传递过程，更多的是师生间情感交流的过程。中学生是有思想、有感情、有个性的、活生生的人，教师只有关心、热爱学生，处处体察学生的思想动态，经常和学生沟通，多了解学生的学习情况，学生才会切实感受到老师的爱心，这样师生之间才会产生感情的共鸣，才可能促进师生间的相互交往，深化情感交流。教师在课堂上若能总是面带微笑把单调的知识传授转化为一种师生间的情感交流，学生就可以以较轻松的心情接受学习。所谓“亲其师，信其道”，学生得到老师的关心和帮助，就会对教师有好感，就愿意与教师交朋友，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。2.改进教学方法和手段，提高课堂教学效率。要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。教师应该苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤，在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语、用英语”，有效地提高课堂教学质量。教师要认真备好课、备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。3.创造良好的学习环境。加强英语教学，提高英语教学质量，不可忽视教学环境，这是因为环境对人的成长起决定作用，对教学有很大影响。一是社会流传：“我是中国人，何必学外文，不学ABC，同样干革命。”二是学校懂英语的教师不多，学生不能用英语与老师对话、交流。三是在家里学生不敢读英语，这样的环境对学生的英语学习是很不利的。只有改变环境，创造良好的语言环境，才能培养学生的学习兴趣，使其养成自觉学习的习惯。怎样创造良好的学习环境呢？首先是创造自然环境，学校可写些英语标志牌、英语标语口号，办些英语专刊，教唱英语歌曲，用英语写通知，让英语知识在校园内到处可见，形成一种英语学习氛围。其次是全体教师都会点英语，熟悉日常用语，进行简单的英语对话，以便要求学生在日常生活中用英语讲话，用英语与老师对话，让英语语言处处可闻。再次是学校或班主任以家长会等形式宣传英语知识的重要性、必要性，让全社会都重视英语，支持英语教学。最后是英语作为一种语言，应从早抓起，要从幼儿时期开始入门，在小学就进行正规英语训练，为初中英语教学打好基础。总之，英语教学质量的好差往往决定着学校整体教学质量的高低，也对学生个人造成直接影响。学校主管领导应深入英语课堂调查研究并广泛参与英语课外活动，从而有针对性地提出符合本校教情、学情的措施，有效地指导教学。因此，为了适应“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的需要，加快农村初中英语改革的步伐，提高农村初中英语教学的质量，是时代赋予我们的历史使命，是每一个教育工作者应尽的职责。分数应用题是伴随分数的意义和分数乘法意义的扩展而出现的。常见的题型有“求一个数是另一个数的几分之几”“求一个数的几分之几是多少”“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”以及工程问题应用题。学生往往对“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”两类应用题区分不清，容易混淆、难以掌握，成为教学中的重点和难点。分数应用题中的分率，既可以表示整体与部分数量的关系，也可以表示两个并列数量之间的比较关系；又由于分率是否直接给出，决定了计算的繁简，相对应把分数应用题分为两部分，即简单的分数应用题和复合的分数应用题。简单的分数应用题分率是直接给出的，而复合应用题的分率或对应量是间接给出的。一、简单的分数应用题在教学简单的分数应用题中要抓住三个环节：1.加深对单位“1”的理解。在教学分数的意义时，学生已经初步认识单位“1”，不但可以表示一个物体，也可以表示一些事物的集合（一个整体）。在教学分数乘法时，根据分数的意义，紧紧抓住单位“1”引进乘法，使学生理解一个数乘以分数的意义，在此基础上，把单位“1”加以具体化，加深对一个数乘以分数的意义的理解，理解一个数乘以分数的意义是解答分数乘除法应用题的基础。2.掌握解题基本规律。解答分数应用题的思路，一般从表示分率的语句入手分析，根据分数的意义判定哪个量作为单位“1”，再找出与分率相对应的部分量（比较量），然后根据一个数乘以分数的意义列出关系式进行解答。3.加强判定单位“1”的基本训练，可采用如下形式：（1）从表示分率的语句中指出单位“1”的量，列出数量关系式，如：一辆汽车行了全程的■，把全程看作单位“1”，它们的关系式是：全程×■=已经行的路程。（2）选择补充条件和问题，使题目完整，如：“白兔是黑兔的■（白兔30只，黑兔30只，白兔多少只？黑兔多少只？）”从表示分率的语句看，把黑兔看作单位“1”的量，分率■与白兔相对应，如果要编成用乘法计算的应用题，就要选择与单位“1”是同种量的那个条件即“黑兔30只”，补上问题“白兔多少只？”。如果要编成用除法来计算的应用题，就要选择与单位“1”是不同种量的那个条件即“白兔30只”，补上问题“黑兔多少只？”。总之，要根据从带有分率的语句中，找出单位“1”的量，如若用乘法计算即把与单位“1”是同种量的作为条件，不同种量的作为问题；如若用除法计算，则把与单位“1”不同种量的作为条件，同种量的作为问题。二、复合的分数应用题复合的分数应用题是在简单的分数应用题的基础上发展来的，由于数量关系较为复杂，不易判定单位“1”的量，又容易把间接条件当作直接条件，所以学生要掌握解题思路和解题方法，都是比较困难的，特别是对于解题方法的确定就更难了。教学中，要进一步分析分率和题中各个条件及问题之间的对应关系，根据对应关系找到解题的线索，这是解答分数应用题的一种重要的解题思路，围绕“明确对应关系，找准对应分率”这一中心来组织教学。1.画线段图，帮助学生分析数量关系。加强从表示分率的语句中找准对应关系的基本训练，例如：“一个发电厂原有煤2500吨，用去■，还剩多少吨？”边画图边分析：（1）把哪一个量看作单位“1”的量，（原有煤的总吨数），先从单位“1”入手，确定一段为单位“1”的量。（2）用去的占总吨数的几分之几？确定■的对应量是用去的。（3）剩下的对应分率又是多少呢？确定剩下的占总吨数的（1-■）。这样就能从线段图中很清楚地看出剩下的部分占单位“1”的■，即剩下的吨数就是求总吨数的■是多少。解答分数应用题，画线段图是一种非常直观有效的方法，它可以一目了然地反映出条件与问题之间的联系，更能够反映出解决问题所需要的间接条件，帮助学生分析推理，提高学生的思维能力。2.帮助学生掌握量与相应分数的关系。在教学中要加强寻找对应关系的训练，例如：“一桶油，第一次用掉总数的■，第二次用去■吨，第三次用去总数的■，还剩■吨。这桶油有多少吨？”把这桶油作为单位“1”，画出下面的线段图图上清楚地看到，（1-■-■）的对应的数量是（■吨+■吨）。3.采用对比分析、集中突破的教学方法。对比分析、集中突破的教学方法，就是把几个有内在联系的应用题同时提出。采用“一例多变”的方法进行训练，如：先出示一组表示分率的语句：篮球比足球多■；篮球比足球少■；足球比篮球多■；足球比篮球少■。让学生分别找出单位“1”的量及另一个量的对应分率，在此基础上，再补上与单位“1”同种量的条件和与单位“1”不同种量的问题，即是用乘法来计算的应用题；或补上与单位“1”不同种量的条件和与单位“1”同种量的问题，即是用除法来计算的应用题，让学生独立列出各种算式，并说明列式的依据。通过分析练习，启发学生概括出解答分数复合应用题思考方法，抓住表示分率的关键语句，判定单位“1”的量，找准对应关系，确定算法，列式解答，这种对比分析的训练，有利于学生掌握对应数量的关系，为解答分数应用题扫除了障碍。【责编金东】LOGOHERE平化教育课件毕业答辨PPT主题模板SUBTITLEHEREEDUCATIONSpeakernameandttleDesignedbyiSideopysalelantsCheasethecnlyoptonloretainlexDypastefonts.chasethecnlyoptantoretaintextDaycastefonts.Chasethecnlyopton04Copypastefonts.Choosethecnlyoptiontoretaintext.ooz-mzO5Copypastefonts.Choosethecnlyoptiontoretaintexl01SectionHeaderHereSupportingtexthereWhenyoucapypasta,chaosekeeptextonlyaptionClicktoeditMastertitlestyleTexthereTexthereSueprtingtexhere.UniiedfontsmakereadingmorefluentWhenyoucrpypaste,chaose'keeplexIorlyaptiThemecolrmakesPPtmorecorweniatachangeustthespacingtoadapttoChinesatypaselbng,usatneelerercalineinPPTTextherehenyoucopy&caste,choose'keeptextcnly"orTexthereWhenyouoopy&paste,chonse'keeptextonly'optiClicktoeditMastertitlestyleTexthereTexthereCopypaseterts.ChoosethecrycnlyorbantoretaintcpbboretantestTexthereTexthereCcprpeetefonts.ChoosethaonlyCopypastatarts.Cho353thEnlyonioniretanexTextrtr建,TexthereTexthereCoppesteions.Choosethaanl.Copyp3s3farts.Cho353thEcryonionrejan纪xacnboretarbesClicktoeditMastertitlestyleTexthereTexthereTexthereCopyFaslEfonts.ChocEEtheonCcprFestefoTis.ChccEEtheontoptio1reantexantex∵￥|27%￥|54%ClicktoeditMastertitlestyleCoaypastator.Choosethecrl03∞mm02CoppasteantsChoosetacpustorelaintexL.CopypastelomsCnccselteont05CoppasteantsChoosetacrlyClicktoeditMastertitlestyle04.TexthereUnifiedfontsmakereadingCheaseinemorefluent03.Texthere201870f602,Texther