高三教学化学反思8篇

高三教学化学反思8篇高三教学化学反思篇1

高考试卷中越来越多的试题由学问型考查转向本领型考查时学问的要求难度降低，但本领要求更高，如抽象思维本领的要求渐渐提高，此刻高考题中很少在学问难度上做文章，往往是把书上学问点与生产实际，日常生活，工业流程联系起来，经过几次测试发觉学生对基础学问的把握不够精确，不够深刻从而造成失误，下头就近一段的教学情景进行反思总结：

1.重视双基，强化详情。

夯实基础，提高本领，是我们教学必需坚持的原则，没有扎实的基础，学问是谈不上本领的提高，回来教材，遵循《考纲》，夯实化学基础学问是备考复习的很重要的一件事，然后在此基础上，要做必需数量的习题来稳固学问，提高解题技能，并在详情上不能出现问题，要规范化。

2.正确处理训练速度与培育本领的关系

“熟能生巧〞的本意是娴熟了就能产生巧方法或找到窍门，但一般只适合于机械性的操作活动。“熟能〞只是一种技能特征，并不反映思维本领较高。解答化学问题的过程主要是动脑思维的过程，思维的重复能够加深记忆，解题的重复能够提高解决相似问题的速度。

培育学生的思维本领，确实有必要进行解题训练，但要让学生的思维本领在解题训练中得到提高，最重要的是能让学生的思维能真正展开，充分活动。为此，必需适当掌握练习量，为学生切实减负，仅有在一个相对宽松的气氛下，学生的学习兴趣，将理论应用于实际的欲望、寻求理论解释的意念才能真正确立起来，学生的创新精神才会得到培育。

3.正确处理综合教学与单科教学的关系

综合科目考试首先考查的是学科内的综合本领，其次是考查跨学科的综合本领。为了提高学生的跨学科综合本领，排列各学科之间交叉的学问点，拼凑跨学科综合题，上综合课，甚至搞猜题、押题，这事实上又是往应试教育的老路上走。假如我们在本学科的基础还不够扎实，学科本领还不够强的情景下，去讨论那些本身就比较粗糙的综合题，实在是没有必要。

跨学科综合题重点不在于考查跨学科的综合学问，而在于考查学生在综合运用各科学问解决实际问题时所表现出的综合本领。事实上这种本领不仅仅是能够在学习、应用综合学问时才能够培育。现如今在缺乏能娴熟讲授综合学问的教师，而比较规范的综合题数量很少的情景下，上综合课将会冲击单科教学，造本钱末倒置。所以，虽然我们应对的是“综合科目〞考试，但我们还是要立足本学科，要以本学科学问为载体，留意有机渗透学科间的学问，拓宽视野，加强理论联系实际，以此培育学生的综合本领。

由于“综合科目〞的考试仍有很多不确定因素，教师在教学中要教学对路，提高教学效率，有必要继续强化信息意识。

1.留意讨论高考试题

高考试题无疑对中学教学起到必需的导向作用，所以高考试卷是一条首要的信息渠道。高考试题仅有自我亲自做一做，才可能获得必需的感性认识，透过试题领会其潜在的导向，以致理性的升华，从而促进自身教学思想的转变，自觉矫正思路。

2.关注新大纲、新教材的导向

新大纲、新教材是教育改*的载体，高考命题也会受其影响。新大纲、新教材有了一些明显改变：第一增加试验比重;第二由只重视学问的传授向更重视学问传播过程中渗透化学思想、方法的教育;第三增加了讨论性学习的资料。我们要依据新大纲、新教材的这些特点，留意调整高三化学教学的思路，合理支配各部分学问的复习时间，加强方法论指导，强化和优化学生的参加意识、讨论意识、强化理论与实际的有机结合。

3.充分发挥各种信息的引导作用

除高考试卷、新大纲和新教材之外，其他的信息渠道还出名师讲座、专业杂志、名校试卷、互联网等，此外从大会沟通、小组商量活动中都可能获得有价值的信息。兼听则明，偏听则暗，仅有留意广泛收集信息，才能站得高、看得远，才能尽快适应高考改*的需要。要真正发挥信息的指导作用，教师还必需加强自身的学习，加强讨论，主动思索，提高在各种信息面前确实定本领，去伪存真，去粗取精，为我所用，切实使教学对路。

高三教学化学反思篇2

高考化学试题特点是：多、全、小、活，考能力、考技巧、题量大，学问覆盖面广，考查活用课本学问的能力方面的试题比重增大。回顾高三这个学期的复习，反思得与失，总体收获是多讨论、多思索、精选题、真正让学生成为课堂的主人，狠抓课堂教学。

高三化学教学反思之一：多讨论：纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。仔细分析、讨论近几年浙江理综卷化学部分的高考试题，摸清高考试题涉及的学问点、热点、特点以及改变趋势，找出它们在教材中相应的学问点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点依次落实，对学生成果的提高很有帮助。

考试说明(即考纲)是高考的根据。是化学复习的“总纲〞，不仅要读，而且要深入讨论，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。对往年考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示例的改变，渗透到教学和学案中，让学生明确每一学问点在高考中的难度要求。

高三化学教学反思之二：精选试题：目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很简单挫伤考生的主动性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对"双基"的理解，引导学生寻求解题规律，把握解题技巧。故教师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并依据考试大纲及学生的实际状况，编制合适的训练试题。

(1)选题原则

选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为根据，要留意学问的整体性和相应能力培育的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。

(2)选题有明确的目标

高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础学问，学生易错学问点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要开始了。试题以查漏补缺，回来课本为主。试题的学问点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，只有教师自己仔细做了讨论了才知道。试题应注重基础、突出能力考查。

高三化学教学反思之三：真正让学生成为课堂的主人：实施素养教育，时间紧，任务重，上课总觉得时间不够，问题在哪?那是教师把自己当作了课堂的主人，成了课堂的主角，学生只能悄悄的被动的接受，课堂效率可想而知。说起来简单，做起来难，今年教高三试验班，做了许多尝试，让学生多沟通，效果很好。假如班级成果较差，怎么办?教师自己讲，永久讲不完，只有精讲，多练才能提高学生的成果。发动学生去讲很简洁，让学生到讲台上把自己的解法和同学们沟通，效果很好。冗杂的题目可多让几个同学复述，这样都可以得到提高使多数同学得到锻炼，更重要的是给了他们足够的自信。同学们开始乐于沟通，不再觉得回答下列问题很困难;他们开始喜爱主动的学习和老师同学沟通，我想这是最重要的!

高三教学化学反思篇3

新课程改革如火如荼的开展起来，它犹如一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃的生机。同事课程将转变学生的学习生活，也将转变教师的教学生活，面对新课程，新教材，教师应如何应对贸易促使学生开展新的学法呢?

1、敬重和满足学生进展需要，指导学生自主选择课程模块

高中学生个体差异较大，具有不同的进展潜能。在教学中要根据课程标准的要求，转变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和敬重不同学生的进展需要，为他们提供适合于自己进展的化学课程。

高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。教师一方面要鼓舞学生依据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选择化学课程模块;另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学学问水平、能力进展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和支配学习顺序给予指导。

2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式

转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力

高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应留意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习状况和具体的教学条件，实行有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教师在教学中要留意与初中化学课程的连接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生主动参加探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其改变的阅历与学问，尽可能通过化学试验或引用试验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。

3、创设情境，培育创新意识

作为一名教师要为学生创新意识的培育创设一个适合的情境，在教学工作中竭力提倡创新，擅长接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。

"兴趣是的老师"，只有学生对化学科学有着剧烈的探究欲望和对化学学问及规律的拥有欲以及将所知化学学问应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学试验给学生剧烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉试验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着长久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如擅长创设问题情境激思激趣;理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境爱护、日常生活中的巨大作用;讲解并描述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外,化学教师良好的教师形象;生动、精确的讲授;热情真诚的关怀鼓舞;幽默大方的举止等因素在培育和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不行忽视的情感作用。

4、突出化学学科特征，更好地发挥试验的教育功能

要培育学生的科学探究能力，我觉得利用学校现有的试验条件开展探究性试验教学尤为重要，以试验为基础是化学学科的重要特征之一。化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和把握化学学问和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培育学生的科学看法和价值观。

试验教学要求培育学生进展性学力，兼顾创造性学力的培育，并进展学生喜爱化、欣赏化学的独特。所以，可利用新教材中的学生试验和讨论性课题。多开展一些好玩的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和把握化学学问。

高三教学化学反思篇4

教学主要内容为：部分有机化学的复习、试验专题的复习、每周三、周六下午考试的考卷分析。

考卷的分析主要针对考卷中学生出现的问题进行分析，针对学生的薄弱环节进行补缺补漏，同时引导思路，规范答题。

有机化学是复习糖类、油脂、蛋白质与合成材料，本章的主要复习重点是葡萄糖的结构和性质、淀粉的性质、氨基酸、蛋白质的结构和性质，这些学问也是本章的考查重点。复习时依据网络图，对本章学问进行梳理、总结、理清它们之间的内在联系。

试验复习是高中化学总复习中一个特别重要的环节。复习时有的放矢、突出重点、集中复习试验的基本操作和技能以及一些综合性的试验。

一、试验的基本操作和技能的考查。

往往是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤，要求正确完成某项试验操作，既有常见仪器的使用，又有正确操作的区分，着重考查学生的试验基本操作技能。复习时重点讲解：

(一)化学常用试验仪器的用处和使用方法，如：试管、烧杯、烧瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。

(二)化学试验基本操作，一般着重考查正确的化学试验基本操作和对错误操作的区分能力。

二、物质的检验、分别与提纯。

物质的提纯和分别主要让学生明白：被提纯或分别的物质最终不能再引入新的杂质，即除杂不加杂，尽量不削减被提纯和分别的物质，采纳的方法应尽量使

被提纯或分别的物质跟其他物质简单分开，假如在分别操作中，被分别的物质转变为其它物质，应采纳适当方法将其恢复为原物质。物质的分别与提纯的常用方法有：过滤、结晶、蒸馏、分液、渗析等。

高三教学化学反思篇5

高三老师化学教学工作总结。为了进一步提高教学质量，取得更好的教学效果，对一年来的教学工作进行总结和反思。

一、主动主动靠兴趣

俗话说得好：兴趣是的老师。我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。

在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。

在教学中，我们坚持面向差生，紧贴课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础学问，教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单接受和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。

只要肯努力，肯定能学好化学。学生对一门科的兴趣来源于对老师的兴趣和对学科内容的兴趣。首先教师要注重自身的形象和内在的修养，让学生觉得可亲可敬。

在言行上觉得你诙谐幽默幽默想和你亲近;在学术上治学严谨学识渊博值得敬重;在学习和生活上对学生关怀像益友更像父母。其次要准时尽量展示学科的魅力，通过设置合理的情景色彩让学生领悟体会化学与文学，化学与艺术，化学与生活，化学与社会，化学与环境等等的亲密关系，充分激发学生对化学的兴趣，调动学习化学的主动性。

二、慎终追远重基??

俗话说：开头是胜利的一半。仔细分析学生课堂课后反馈中的问题，与他们是否精确理解和把握基本概念、基础学问和基本技能有很大的关系。针对学生把握的状况，准时调整教学的节奏和频率，避开了至少削减了学生消化不良的状况，削减差生面，使学生始终保持学习化学的兴趣和热情。

因为在教学中狠抓基础学问，就是抓化学课本学问，力求每章节每单元过关。由于学生的学习能力不同，学习基础不同，学生对化学学问的把握能力，接受消化能力差异明显。因此针对不同学生因材施教，分层教学，提高课堂教学的实效性，尽量降低落后面。

三、能力提高重过程

俗话说：听过不如见过，见过不如做过。说的就是过程的重要性。例如化学用语是中学化学学习的重点和难点，使用化学用语的技能就要给学生充分的时间，按一条线元素符号—离子符号—结构示意图---电子式—结构式—化学方程式等等，进行分析、理解、对比来突破难点。再如氧化还原的学习，给学生充分的时间，在商量分析总结的基础上得出升失氧还—降得还氧的口诀，而不能直接告知口诀。

高三教学化学反思篇6

教学总思路：在高一和高二的基础上加深和稳固，先是完成教材的新内容，然后是用适当的复习资料作助手，稳固和提高课本的学问，稳固基础、优化思维、提高能力。

全学年各阶段的教学支配：第一学期完成高三的教材新内容和适当的综合练习;第二学期全面开展复习，特殊留意历年高考试题的分析和利用。

一年来的教学工作总结和反思：

一、讨论信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行讨论，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1、讨论高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则，20__年的高考卷也不例外。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2、关注新教材和新课程标准的改变。如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了讨论性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。

3、熟识考试说明。考试说明(即考纲)是高考的根据，是化学复习的“总纲〞，不仅要读，而且要深入讨论，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增添目的性，随时调整复习的方向。

4、合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

二、抓纲务本，摆正关系

进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷〞复习资料，陷入“题海〞。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

1、教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理学问、练习使用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。

2、重视基础和培育能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学学问和技能。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、结构、性质、改变等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时留意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础学问和技能一一过手。

3、化学学科和其他学科学问的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会进展各方面都有亲密的联系，不仅在学问上有互相融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以互相借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所表达，而且在近几年的高考试题中也有充分的表达，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发觉等互相联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学学问为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延长、扩大，实现从单一学科学问和能力向综合科的综合学问和能力转化，促进综合素养的提高，切实培育解决化学与社会等实际问题的能力。

4、练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用学问解决问题的再学习、再认识过程，也是促进学问迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必需合理，以保证质量为前提，避开简洁的机械重复和陷入“题海〞。通过练习要到达强化记忆、娴熟地把握学问、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大学问的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。

三、多思善想，提高能力

化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里到达最正确复习效果，只能采纳科学的方法，在多思善想。

1、精读教材，字斟句酌。

系统复习，自始至终都应以教材为本，留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学学问和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性学问，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成学问结构;对化学学问的理解、使用和描述要科学、精确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达试验现象和操作要点等;对学问点之间的互相关系及其前因后果。如与离子反应有关的学问有离子反应方程式的书写和正误推断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性改变等。应用性是指通过复习要学会运用学问解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性互相推断，预报未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学试验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型试验，深入理解化学试验原理、试验方法的设计、试验结果的处理等，切实提高试验能力。

2、学会反思，提高能力。

能力的培育是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观看能力、思维能力、试验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。值得留意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培育。因此，在复习过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，学问和技能是否获得了稳固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要擅长从学生的实际出发，有针对性地进行学问复习和解题训练，而不是做完练习题简洁地对对答案就万事大吉了，而是进一步思索：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使学问得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和神秘等，以此培育良好的思维品质。

教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学，细心体会，擅长发觉问题，耐烦地与学生沟通，不断尝试改良，使学生成果不断的得以提高。

高三教学化学反思篇7

届高三一轮复习已经开始了，为了提高复习效率，让学生取得更快的提高，我对高三化学的教学进行了反思。我认为，在以后的教学中要做到以下几点：

一、课本是高考的“根〞，“两纲〞是高考的“脉〞。

高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本学问点、本领考查点衍生而来。高考学问表达课本资料，高考的最终落脚点是课本，复习过程中，不行盲目探测不准确的高考信息，把精力浪费在猜题上，不行大大超过课本而随便拓宽和加深学问范围，也不行刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律〞或特别解法。要切实做到重视课本而不完全依靠课本，从而实现由“学问立意〞向“本领立意〞转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。

二、重视基本试验，构成技能创新。

高三化学教学反思精选3篇高三化学教学反思精选3篇

试验是化学试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出此刻试验题中，为此要高度重视对化学试验的复习。分析近几年来高考试验试题，发觉均具备以下特点：素材的选取呈回来课本的态势；重视学生试验和演示试验反应原理和试验原理的考查；试题考查方式表达由浅入深，从课本到创新；试题考查重点是考查学生试验的本领〔观看本领、操作本领、分析理解本领、试验设计本领等〕，出现了开放性试题；；试验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。针对以上特点，应努力做到：仔细复习课本试验，弄清试验原理、目的、要求、步骤和留意事项等试验基础学问并能做到举一反三；复习试验要做试验，不要“在黑板上做试验〞，也不要讲试验。仅有创设试验情境，使学生置身于做试验的情境中才能做好试验题，否则学生可能就答不对或答不准；培育学生试验设计本领和试验创新本领以适应开放性试题。使学生在遇到新的试验情境时，要学会联想到已学过的试验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的试验题。在注重课本试验复习的同时，还要科学地设置试验训练题，使学生见多识广，在应考中沉着应答。

三、课堂精讲，课后精练，提高复习效益。

讲要有尺度，太透会使学生不劳而获，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要经过讲来启迪学生思维，“雏鸡仅有啄破蛋壳才能自我站起来〞，“不给学步的孩子送拐杖〞。不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。

练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做必需量的题目，以提高解题速度和稳固基础学问，无疑是必要的，但假如逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海。所以教师首先要跳出“题海〞，先亲自逐题演练，“遍尝百草苦甘〞。从而仔细筛选习题，在“巧〞字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视学问深度和学问体系，又要注重检查学生对学问把握的“全〞、“细〞程度；既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符全高考命题趋势和题型改变。帮忙学生走出题海，经过演练，力争学生“答一会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三〞。

其实高考并不难，高考试题中难题还会超过20%，切不行讲得比练的难、练得比考的难、教辅比课本难。

四、落实反思总结和严格纠错，提高复习效率。

高三化学总复习要进取引导学生学会反思，进取反思，培育学生的反思意识，要经过严格、合理、规范的要求来帮忙、催促学生养成良好的反思习惯。

1、“一门学问的基础就是概念的积累。〞在概念复习中，中学化学所涉及的概念和原理约有220多个，这么多学问点在高考中不行能面面具到，对学问的考查只能是对学生所学学问的抽样，本领考查也只能是高中学生所能到达的本领水平。但基本概念和原理可是关，后面的复习就会障碍重重。所以必需的确留意这一环节的复习，讲究方法、注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清晰。对众多的学问点，要认真比较，仔细琢磨。

2、养成在解题后再思索的的习惯。每次解完题后要回顾解题过程，审视自我的解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还能够优化，检查语言表述是否规范，是否合乎规律。对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅仅要一题一得，更要一题多得，既能使学问得到不断的弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和神秘，以此培育学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，把握化学学问及其运用的内存规律和联系。

3、准时归纳总结。每个单元或章节复习完后，要反思本单元或章节主要讨论了哪些问题？重点是什么？用了哪些方法？与以前的学问有哪些联系？经过反思融汇同类学问而构成有效的`学问块，使普遍的学问规律化，零碎的学问系统化。例如：对无机化学，复习元素及其化合物这部分资料时，能够以“元素→单质→氧化物〔氢化物〕→存在〞为线索；学习具体的单质、化合物时既能够“结构→性质→用处→制法〞为思路，又能够从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物学问构成一个完好的学问网络。有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线〞，熟识了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及互相转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类的繁多。这样，经过多种途径、循环往复的联想，不仅仅能够加深对所学学问的记忆，并且有助于思维发散本领的培育。实践证明，光有很多零碎的学问而没有构成整体的学问结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的学问按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱和学问串成线，结成网，纳入自我的学问结构之中，从而构成一个系统完好的

学问体系。对于学问结构图，教师不要全部包办，要在学生自我归纳整合后再展示给学生，让学生在比较中体验胜利的喜悦和意识整合过程中的缺乏。

总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类学问的特点，将所学学问进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考。

高三教学化学反思篇8

本学年我担任高三理科1班化学教学工作，高三(1)班班主任工作，高三化学备课组工作。高三化学总复习是中学化学学习特别重要的时期，也是稳固基储优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成果。为了今后更好的工作我把本学年的教学工作总结如下。

一、讨论信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行讨论，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基矗

1.讨论高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。因此我与其他高三化学教师认真分析了近几年来课改区的高考试题，结合历年来新课标高考化学试题的特点，如对比试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。因此在我校暑期举行的教师业务考试当中我与其他同备课组的化学老师全部获得优异成果。

2.关注新教材和新课程标准的改变。熟识新教材和新课程标准的改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增添复习的目的性。

3.熟识考试大纲。考纲是高考的根据，是化学复习的“总纲〞，不仅要读，而且要深入讨论，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。因此在12月我省考试大纲公布之后，我与备课组老师认真讨论，并预备在今后教学中不断阅读，进一步增添目的性，随时调整复习的方向。

二、抓纲务本，摆正关系

进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷〞复习资料，陷入“题海〞。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料(我校以《优化探究》)作为主要参考书，供整理学问、练习使用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。

2.重视基础和培育能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、结构、性质、改变等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时留意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础学问和技能一一过手。

3.练习量和复习效率的关系。