无机化学-物质的状态课件

第2章物质的状态§21气体§22液体§23固体无机化学物质的状态第2章物质的状态§21气体§22液体§23固体§21气体§211理想气体状态方程§2.12气体分压定律§213气体扩散定律211理想气体状态方程式1、理想气体-分子之间没有相互吸引和排斥,分子本身的体积相对于气体所占有体积完全可以忽略。分子间及分子与器壁间的碰撞不造成动能损失。实际气体高温低压理想气体人们将符合理想气体状态方程式的气体,称为理想气体。在初中教育活动中，信息技术是一门综合性较强的学科，不仅要求学生掌握一定的信息技术理论知识，还要求他们具备计算机操作能力。所以，初中信息技术教师在课堂内运用翻转教学模式，可以让学生在学习之前，先自己摸索学习信息技术理论知识，在摸索中训练他们的实践操作能力，这对于提升整体教学质量来说十分重要。一、初中信息技术课堂翻转教学模式的优势第一，可以突出学生的主体地位，在初中信息技术教学课堂内运用翻转教学模式，可以使全体学生突破课堂学习的局限性，公平使用课余时间自主学习，可以发现学习难点和疑点，明确紫色的劣势和优势，以此提升学习效率。第二，可以突出教师的引导作用，课堂翻转教学模式将学生学习新信息技术知识的时间转移到课外，课堂时间就显得比较充足，教师可以对教学中的重点、难点和疑点，和学生一起讨论和交流，解决他们在自主学习中遇到的问题。第三，可以促进与激励教师队伍师资力量的提升，初中信息技术教师在运用课堂翻转教学模式过程中，由于学生是在课余时间自主学习，教师制作的教学课件十分关键，为达到较好的教学效果，需不断提升多媒体课件的制作水平。二、初中信息技术课堂翻转教学模式的实施1.制作优质教学课件在初中信息技术课堂内运用翻转教学模式，教师制作的多媒体教学课件起着关键的引导作用，在设计教学课件过程中，应充分熟悉与掌握教学内容中的重点、难点、疑点，以及教学目标和教学任务，根据具体的教材内容和学生的爱好兴趣，制作出合理科学的信息技术教学课件。同时，初中信息技术教师在设计教学课件时，应尽量考虑到学生的基础水平、学习能力和年龄特点等，在多媒体课件中可适当添加插图、背景，并配合操作步骤和文字说明，促使学生在课余时间自主学习过程中，对即将学习的信息技术知识产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。另外，课件内容对信息技术知识的讲解需要尽可能的清晰、明了，符合大部分初中生的理解能力和接受能力，以免因理解难度较大而影响学生的学习积极性和主动性。2.丰富课堂教学形式在初中信息技术课堂教学中，教师采用课堂翻转教学模式，为尽量发挥自身的主导作用和突出学生的主体地位，应运用丰富多彩、灵活多样的教学形式，可使用小组协作与小组竞争活动来实现，通过小组学习活动，能够有效激发学生的团队意识和竞争意识，提高他们的协作能力，并将信息技术实践训练与理论知识有机结合起来。初中信息技术教师在选择不同的教学形式时，应从具体的教学内容和学习实际情况出发，比如，在学习“Excel表格制作”时，教师在多媒体教学课件中应列出Excel的主要功能，制作方法和步骤等，然后设计一个具体任务：调查班内学生的身高和体重，并求出总数和平均值，让学生分组完成，通过这样的教学形式，学生在搜集数据使会更加积极主动，通过合作方式学习知识，并参与实践。3.构建完善教学平台初中信息技术教师在使用课堂翻转教学模式过程中，可以充分发挥现代信息技术的优势，构建一个全面而深入的综合性网络教学平台，并逐步完善这一教学平台。教师通过构建信息技术网络教学平台，学生能够方便自由的学习信息技术知识，查询相关的学习资料，与教师和其他同学自由沟通和交流，共同学习和成长，当然也可以在网络平台上发布和展示自己的作品，然后在课堂时间内一起分享和研究，指出不足和发现优点。比如，在进行“PPT制作”教学时，教师可以在网络学习平台上加入相应的PPT制作指导、方法和技巧，并演示PPT成品等，让学生可以掌握完整的操作流程。教师为帮助学生更好的分类自主学习信息技术知识，可以在网络教学平台上设置多个板块，包括教学指导、资源素材和作品展示等。4.通过任务驱动教学在初中信息技术课堂翻转教学模式中，由于学生在课余时间进行提前自主学习，为强化他们的学习效果和提升学习效率，教师可以采用任务驱动法，在多媒体学习课件中安排一些恰当的学习任务，以任务为驱动促使学生更加的主动学习和积极学习。不过，初中信息技术教师在安排学习任务时，应以基础理论知识的计算机操作为主，难度不能过大，安排在课件的结尾处，让学生通过对教学内容的自主学习，掌握的一些的信息技术理论知识与基本操作能力之后，对任务产生强烈的探究欲望和学习兴趣，激发他们的学习动力与热情。比如，在进行制图软件教学时，教师可以让学生在初步了解理论知识之后，要求他们自主设计和制作一些简单的图片，以此为任务，使学生在自主学习过程中更加用心，提升学习质量。三、总结在初中信息技术课程内使用翻转教学模式，是对素质教育的落实与实施，也是从信息技术学科的自身特点出发，能够着重培养学生对计算机的操作能力，因此，初中信息技术教师应保证课堂翻转教学模式的顺利实施，全面提升学生的综合素质。[引言英语"FlippedClassModel"翻译过来的术语，一般被称为"翻转课堂式教学模式"。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使"翻转课堂式"教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。文章自“课前预习阶段”、“课上互动学习”、“课后学习阶段”三个阶段，就初中语文翻转课堂教学行动研究作分析阐述，以供参考和借鉴。[1]一、初中语文翻转课堂教学行动研究1.课前预习阶段在翻转课堂教学中，课前预习的目的不单单在预习教学内容，同时还应有一个深层次的了解过程。在此，根据划定教学范围，明确具体教学内容，编制必备的教学视频，更客观具体的展现学习内容。在预习阶段，将教学视频展现给学生，学生在课余时间能根据自身实际合理安排学习时间。这样的预习，使学生处于完全放松的学习氛围，少了课堂教学的古板、单调、紧张、枯燥，学生的学习时间更灵活，对应掌握的教学内容理解更加深刻。可以说，课前教学视频的引进，基本上实现教学视频反复观看、根据自身理解选择倒退观看，完全有自己控制预习进度，将因材施教的教学优点体现的淋漓尽致。[2]例如：在初中语文教?W单元中，有“亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”、“多彩四季”、“关注科学”、“奇思妙想”六个单元，其中有中外诗歌、古诗词、现代诗、中外文学作品、对联、寓言故事……种类繁多，课堂时间有限，因此教师可以选择有效的学习视频给学生。以《泰戈尔诗三首》（金色花、告别、榕树）为例，教师可以提前选择这三首诗的朗诵视频发放给每个学生，并要求学生熟记诗歌，以声音和图像结合的方式会使课文的学习事半功倍。[3]2.课上互动学习语文课堂教学阶段，是师生互动、生生互动的过程。早先预习存在的疑难问题，老师在此要做详细地解答，对普遍存在的问题统一解答。整个过程中，教师的教学身份发生转变，由过往的灌输者，成为现在的学生学习的指导者，通过师生间的交流沟通，更好锻炼学生的课堂表达能力，增加师生间的心灵沟通，使教学更加高效。在此，方便课堂上的交流沟通，完全可以将课堂教学的座次，按照“小组”的方式重新编排，更有利于学生间的沟通交流，同时也方便教师的临场指导。在初中语文课本中，有《晏子使楚》这一课。在课前预习观察教学视频后，下达课上讨论任务，学生根据任务的具体要求，进行分组讨论，组内推选组长。在讨论过程中有不懂的地方，组长对其进行记录，接着将问题整合，如“晏子使楚的原因是什么？”、“晏子在使楚过程中是怎样做的？”、“从晏子使楚这个故事中我们可以得到什么启示？”等等，教师对问题进行讲解，循序渐进、循循善诱，引导学生完成课程学习目标。这样既能巩固学生对知识点的理解，又能锻炼其表达能力。3.课后学习阶段语文课堂教学的时间毕竟是有限的，在此，课后的学习很重要和关键。课后学习阶段，又称“复习阶段”。课后复习的安排，务必以周期性进行。在推进后续课堂教学的同时，不断督促学生对之前学习过的内容进行有序的复习，以巩固已经学过的教学内容，不断完善形成的知识结构，并进一步检查巩固复习的成果。但是，一个更现实的问题摆在我们面前，一个班级语文老师仅有一个，而学生则有几十个。在这种情况下，如何更好督促学生安排课后学习工作，就成为一个不小的难题。那么走出课堂，督促学生根据自身实际复习，更多的接触时间应落在家长的“双肩”上。由此，翻转课堂教学模式中，每个学生的家长将在课后学习中发挥着不可替代的关键性作用。[4]现阶段，信息网络技术的飞速发展，QQ、微信等的广泛应用，成立专属每个班级的家长群、学生群，就有其现实的时代需求。在群里将学生学校实际的表现情况，及时反馈给家长，同时布置学生课后学习的具体任务，家长配合老师要求做好本职工作，第一时间将意见和建议反馈给老师。这样一来，一方面增加老师和家长的沟通和交流，另一方面又对学生的实际情况有更深层次的了解，从而总结分析出更好的教学方法，用于学生学习成绩的提升。比如：《陋室铭》此文为例，语文课堂教学之后，老师在家长群中布置家长课后督促学生背诵课文的任务要求。同时，要求在检查完学生背诵课文后，能在课文的后面签名，用于第二天的课堂检查。家长要在第一时间，将学生背诵情况反馈在群里。第二天，教师课上仔细检查背诵情况，做好布置任务的教学反馈。[5]结语总而言之，翻转课堂教学模式的应用，以最新的、最灵活的教学方式呈现给学生，更有利于语文学习成绩的提升，更有利于学生自主学习能力的培养，更有利于学生协作创新能力的发展。同时，有利于引起学生对语文学习浓厚的学习兴趣，培养孩子们多思、多想的良好学习习惯。在此，我们应坚信翻转课程教学模式的魅力，相信不久的将来，翻转课堂教学的应用，将大大提升语文教学成绩，大幅提升语文教学水平，达到更理想的教育教学效果。§21气体§211理想气体状态方程§2.12气体分压定律§213气体扩散定律211理想气体状态方程式1、理想气体-分子之间没有相互吸引和排斥,分子本身的体积相对于气体所占有体积完全可以忽略。分子间及分子与器壁间的碰撞不造成动能损失。实际气体高温低压理想气体人们将符合理想气体状态方程式的气体,称为理想气体。2、理想气体状态方程式:pV=nRTR-摩擎尔气体常数在STP下,p=101.325kPa,7-273.15Kn2=1.0mol时,Vn=22414L=22414×103m3R=pr101325Pa×22414×10-3m31.0mol×273.15K8.314J.mol.K1D----PaT---Kn----mol具体分析推导如下:(pV=nRT)当n,T一定时V∝1/ppV1=P2V2波义耳定律当n,p一定时V∝TV1/V2=T1/T2查理-盖·吕萨克定律当p,T一定时∝nn1/n2=V/V2阿佛加德罗定律3、理想气体状态方程式的应用(1)计算p,V,T,m四个物理量之一。VEnT(2)气体摩尔质量的计算772pErTMPV=RTMMRTM=M(gmol-I相对分子质量(3)气体密度的计算mRTMP=m/yprRTP-RT总结:(1)计算p,V,T,m四个物理量之(2)气体摩尔质量的计算(3)气体密度的计算[例1某气体化合物是氮的氧化物,其中含氮的质量分数为30.5%。在一容器中充有该氮氧化合物,质量是4107g,其体积为0.500L,压力为202.7kPa,温度为0C,求(1)在STP条件下该气体的密度;(2)该化合物的相对分子质量;(3)该化合物的分子式(1)4.l1g:Lp1V1=p22答案(2)M=92.0gmol-I(3)N2O4212实际气体的状态方程实际气体:分子本身有体积分子间存在作用力(p+ax2)(Vnb)=nRT-范德华方程P25(2-15a,b为范德华常数,其值越大,说明实际气体偏离理