分子生物学-基因工程与基因体外表达教学课件

第八章基因工程与体外表达8●●●●●●●02/31/2019分子生物学——基因工程与基因体外表达第八章基因工程与体外表达8●●●●●●●02/31/2019●●●●●基因工程是指在体外对DNA分子按●●照既定的目的和方案,对DNA进行剪切和重新连接,然后把它导入宿主细胞,从而能够扩增有关DNA片段,表达有关基因产物,进行DNA序列分析,基因治疗,研究基因表达的调节因子,以及研究基因的功能等。2/31/2019●●●●●●●。●第一节基因克隆的工具酶、限制性核酸内切酶(restrictionendonuclease)从双链DNA内部特异位点识别并且裂解磷酸二酯键。2/31/2019小学数学是一门重要的学科。纵观世界，数学无处不在，如：购物、打电话、?就连简单的做饭里都包含有数学。学好了数学可以用它来解决生活中的实际问题。小学数学新课堂需要教师明确教与学的关系，有效的激发学生的学习积极性，让他们自己主动的参与到学习中来，以形成高效的、轻松地教学课堂。宽松趣味竞争多样小学数学新课堂需要教师明确教与学的关系，有效的激发学生的学习积极性，让他们自己主动的参与到学习中来，以形成高效的、轻松地教学课堂。我认为为了让教师更好的把握课堂，可以创设以下几个条件：一、创设宽松、阳光的学习氛围，让学生成为学习的主人；二、创设浓厚的趣味情境，让学生体会到学习之乐；三、创设公平竞争的情境，让学生获得进取之乐；四、创设形式多样的教学情境，让学生感到数学之乐。当前许多教师在教与学的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。在小学数学课堂教学中，学生是以探究为本的学习。教师应反主为客，把学生这些“客人”的积极性调动起来，创设良好的学习条件，让学生在融洽的氛围中，自主、快乐的学习更多的技能，真正做到使用数学。只有通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益，才能走进高效的数学课堂。一、创设公平竞争的情境，让学生获得进取之乐。“好胜心”是每个儿童的天性。在教学中充分激发学生的“好胜心”，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。同桌相互比，小组竞赛，全班抢答等多种形式地互动活动让学生的个性得到充分的发展。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到了进取之乐少量的抢答练习，刺激他们主动地参与心算，还很大程度上提高了学生的计算能力，为以后的学习打下了良好的基础。二、创设宽松、阳光的学习氛围，让学生成为学习的主人。教学是教师教和学生学的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。虽然他们有的方法并不算简便，但孩子们主动地参与了探究，以自己是学习的主人的身份参与学习活动，体验到了其中的快乐。三、创设形式多样的教学情境，让学生感到学数学之乐。在教学中教师可适当采用多种教学方法，如儿歌、谜语、游戏、故事、实验、实践、竞赛等，充分运用挂图、录音、录像、多媒体等教学手段，营造课堂氛围。如教学《辨认方向》一课，通过让同学们先亲自观察实践，提出太阳为什么东升西落？太阳是怎样升起来的？东、西、南、北是以什么为标准的？然后在课堂上以游戏方式让学生介绍，教师对学生介绍完后，多进行一些尊重、鼓励启发性的评价语言；最后，教师再利用录音、录像、多媒体让学生再次观察方向过程，激活学生思维，为新课讲解顺利的铺设了一座桥梁，这既调动了学生的学习积极性，又让大家学到了知识，更发挥了自身的主体作用。四、创设浓厚的趣味情境，让学生体会到学习之乐。兴趣是最好的教师。在小学数学教学活动中如何引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，并获得快乐和享受，历来是我们数学教师在课堂教学中所孜孜以求的。然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此。多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。小学数学教学中激发学生学习兴趣主旨在于调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用计算机教学不仅可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。五、创设恰当评价提问结果。课堂上的提问具有激励学生参与教学活动，引导学生积极动脑在思考的过程中接受理解知识，强化知识信息的传输，形成正确的世界观、人生观、价值观等功能。对学生的回答作出恰当的评价则更能强化这些功能，这就要求教师恰当评价提问结果。作为一名教师，与其让学生们生搬硬套，费力不讨好，不如让我们真正的走进属于学生的课堂，给孩子们一双学习数学的眼睛，让他们自己去发现有价值的数学，指导学生用数学的思考方法去观察、去思考，用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，使数学在学生们眼中更广泛地联系现实生活，掌握更多的解决问题的方法。G633.34目前，初中作文指导过程中出现了很多问题，传统的教学方式已经不能满足当前的教学现状。由于学生长期处于被动学习状态，造成其写作思维被束缚，学生的创造性和主观性受到抑制。针对作文教学的这种现状，加强挖掘更加科学有效的教学方法，找到合适的作文教学方法，从而使作文教学中存在的问题得到改善，逐渐成为初中作文指导教育的重要研究课题。一、初中作文指导课存在的问题（一）学生最佳写作意识薄弱当学生面对作文题目时有自己的想法并且有话要说，这种无法控制和按捺的情绪就是学生的最佳写作状态。大多情况下，学生不会自发的表现出这种状态，在写作时只有极少数喜爱写作的学生会表现出这样的情绪，大多学生群体还是需要教师进行激发。在进行初中作文课堂指导时，许多教师会进入一个指导误区，在课堂教学中只重视强调作文的类型、字数，面对学生的成品作文仅仅提出优、缺点建议。这种方法只能训练学生的写作技能，并不能激发学生的写作状态，最终出现学生写作状态薄弱的情况。（二）示例式教学存在缺陷在学生进行作文写作时其写作技巧非常关键，教师在进行作文课堂指导时通常会采用示例法进行教学，这是一种相对比较传统的教学方法，其内涵在于用距离的方式向学生剖析好的作文示例，使学生的写作思维得到启发，非常适用于初中语文作文教学。但在具体的实践教学中发现，许多教师进行实践教学时仅仅对学生阐述示例法的理论，例如“示例是什么”“学生在遇到同类型的作文时应当怎么做”这种讲授方法理论性太强，并不能使学生具体的写作能力得到增强，反而使整个教学被弱化，如果学生领悟能力好，还能做到举一反三，但是如果学生没有较强的自悟能力，在学习中就会出现听不懂、不会用的情况。（三）学生语言能力训练不足良好的语言能力是学生写作的基础，如果学生没有优良的语言能力，作文水平也很难得到提升。在实际教学中许多语文教师也非常重视学生的语言能力，设置了错别字、病句讲评课程等。但是一些教师忽略了语言能力的提升是一个长期性过程，必须通过有针对的、系统的、长期的训练得到落实，而日常教学中大多数教师表现出设置语言指导专题课程，却未进行语言训练跟进；只注重语言训练的强化，却未做到长期语言能力的培养；还有一部分教师在进行语言训练时，常常过于传统、生硬，拘泥于呆板的、单一的教学方式，最终造成学生语言平淡，写作能力并未得到提升。二、初中语文作文指导提升改进策略（一）“以生为本”尊重学生思维方式在作文教学中要做到“以生为本”就应当将学生的发展作为教学的基础，在作文教学中尊重学生的思维方式，并且不断激发学生的创新思维能力。首先，教师在进行作文教学时，应当尊重学生的年龄特点及生活经历；其次，注重每位学生所具备的独特思维方式，将其创新性思维充分地应用到语文作文指导中去，最终激发出学生的写作热情。例如，教师在选取作文课堂实例时，必须要了解学生目前的情况，并且根据学生的生活阅历选择合适的实例篇目，如体育类、名人类、学生范文类等，这些实例学生容易理解，且由于学生日常生活中经常接触，符合学生日常的思维方式，能够激发起学生对作文学习的热情，这样作文示例能真正起到作用，并且容易与学生产生共鸣。（二）加强教师自身修养培养学生语言能力要想提高学生的语言能力，作为语文教师首先应当不断提高自身的语言、写作能力。这样在指导学生写作时，所需知识才能发挥得游刃有余。在日常教学过程中，教师应当多训练、引导学生，例如，教师可以提醒学生从不同的角度观察生活中的某种事物，并且让学生经常用口头或者片段的形式表达自己对生活中事物、景物、事件的看法，将身边一些有趣的事情记录下来。长期进行这种训练，不仅能使学生的观察能力、创新能力得到加强，而且通过积累学生能够将生活中的平凡小事表达的丰富多彩，并且能准确的抓住事物特征。（三）营造良好的课堂学习氛围，激发学生写作热情写作的本意就是让学生用更加丰富的情感，将日常生活中对生活的体会以及心理活动用文字的方式表达出来。所以要想使学生在作文中将自己的真情实感表达出来，教师首先应当营造一个和谐、愉快的课堂气氛，只有拥有了积极的课堂气氛，才能使学生的写作热情得到激发，最终使作文课堂的有效性得到提升。例如，在作文课堂中一些学生由于平时语言文字表达能力较弱，所以羞于用语言或者文字表达自己的感想，教师首先应当用平等的眼光看待此类学生，课堂中教师可以先让这些学生从简单的造句、组段开始练习，并且用友善的态度点评其写出的句子、段落，这样不仅降低了写作难度，而且为语言能力弱的学生提供了一个增强信心的平台。其次，在课堂中教师还可以找出一些丰富多彩的作文教学方法，例如，教师可以培养学生联想的能力，借助多媒体、动画的方式将日常生活中一些普通事物通过联想转变得多姿多彩，这样不仅能激发学生的写作热情，而且有助于学生对作文素材的积累和运用。（四）重视作文讲评在作文课程中讲评是非常重要的一项内容，它能使学生、教师、文本三个主题之间的互动得到加强，在授课过程中教师可以在学生的作文中选取一些优秀作品作为范文，朗读给全班同学听。此外，还可以组织学生进行作文互评，将学生作文中好的语句、段落提取出来与大家分享，通过这种互相点评互相分享的方法使班级中学生积累更多的经验和素材。当遇到学生作文中存在问题时，教师也可以通过这种方法集思广益，从而使这些问题得到解决，并且提醒全班同学在日后的作文写作中，不应该再出现同类错误。结束语：作为初中语文教师应当不断改进作文教学方式，提高作文教学的课堂效率，找出更加适合学生的教学方法，从而使每节作文课程都能达到教学目标，最终使学生的作文水平上升到一个新的高度。●●●●●基因工程是指在体外对DNA分子按●●照既定的目的和方案,对DNA进行剪切和重新连接,然后把它导入宿主细胞,从而能够扩增有关DNA片段,表达有关基因产物,进行DNA序列分析,基因治疗,研究基因表达的调节因子,以及研究基因的功能等。2/31/2019●●●●●●●。●第一节基因克隆的工具酶、限制性核酸内切酶(restrictionendonuclease)从双链DNA内部特异位点识别并且裂解磷酸二酯键。2/31/2019●●●●●●●。●1.限制性核酸内切酶的特点类型限制性修饰作用识别位点切割位点I型有有特异只别位点下游100到1000bp有无特异可知、固定Ⅲ型有特异识别位点附近切割DNA切割位点很难预测。2/31/2019●●●●●●●。●2.限制性内切酶的命名ECORIE代表Escherichia属cO作代表coi种R代表RY13株2/31/2019●●●●●3.限制性内切酶的识别和切割位点:通常是4~6个碱基对、具有回文序列(palindrome)的DNA片段,大多数酶是错位切割双链DNA,产生5′或3end)如ECORI切割后产生5黏性末端5-GAATTC-31AATTC-33-CTTAAG-53·CTTAAG-52/31/2019●●●●●●●。●PstI切割后产生3黏性末端:CTGCAG-35-CTGCAG-33-GACGTC-5ACGT