空间构成-矛盾空间教学课件

空间构成——矛盾空间56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗空间构成——矛盾空间空间构成——矛盾空间56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗空间构成—矛盾间主讲王少军一、初中体育教学现状分析1.初中体育教学重视程度不足我国教育界长期受应试教育的影响，对中学体育教学的重视程度不够，忽视了体育教学的作用。很多学校将文化知识放在教学的重要位置，认为体育是副科。受学校政策的影响在教师层面上也产生了地位的不同，体育教师在学校的地位直线下降，这样严重挫伤了体育教师的教学积极性。在学生层面上由于要应付各科考试尤其重要的中考，因而也把主要精力放在文化科目的学习上，对体育课不够用心甚至有些学生根本不去上体育课。由于学校、教师和学生都不重视体育教学，影响了体育教学的发展，造成了初中“分数第一”的观念占主导，导致体育的作用难以真正发挥。2.现代化的体育教育设施不足由于资金短缺，造成很多初中的体育教学设施比较缺乏基本的教学场地不足无法满足教师开展体育教学的需要、缺乏基本的教学器材阻碍了正常的体育课程的进展，这些问题的存在严重制约了体育教学的发展。经过调查发现：一些偏远地区的初中连基本的篮球、足球场地都没有，体育器材严重短缺而且很多学校课程安排的非常集中很多班级往往挤在一起上体育课这样使学生无法充分发挥自己的体育特长。也有一些中学虽然购置了基本的体育器材但是却经常处于闲置状态，很少或从来没有使用过，出现了浪费体育资源的现象。还有的学校对体育器材的保管不到位，竟然出现了体育器材人为损坏和丢失的现象。3.过分追求升学率，忽视体育教学目前我国许多中学的教学活动虽然逐渐向素质教育接轨，但仍有许多学校只是一味的追求升学率，忽视了体育教学，或多或少的缩减体育教学的课时，更有甚至将体育教学的课时挪用到其他教学任务上，剥夺了学生进行体育锻炼的时间，长时间忽略体育教学的重要性，这些都影响了体育教学的效果，影响了学生全面的发展。二、改建初中体育教学现状的策略分析1.增加中学体育教学内容，加强体育设施建设体育教学内容的单一，往往会使学生缺乏对体育的兴趣。因此，在中学的体育教学中应该丰富体育教学的内容，实施多种方式的体育教学，提高体育教学的科学性。还有许多中学的体育设施建设不完善，教学场地和体育器材都不符合要求，对于此种情况，学校领导应加强对体育教学的重视，投入相应的资金改善体育教学环境，增加体育教学内容，让学生得到更好的体育锻炼。2.改进课堂教学模式突出课改成效首先，利用现代化的教学手段让教学更加生动。体育教师在教学中要注重动作的示范对于一些复杂的动作可以使用现代化的多媒体教学手段让学生清楚地观看每个动作细节让学生掌握动作要领。教师还可以运用慢镜头、动作定格等技术方法让学生对动作有一个直管形象的感知，从而充分把握教学重点和难点。3.加强对体育教学的认识要改变初中体育教学的现状首先应该让教师和学生从思想上认识到体育课的重要意义。在教学中学校和教师要不断培养学生对体育的热爱，让学生了解学好体育不是对时间的浪费是保证自己精神面貌和优良品质的基础同时也是自己有一个强健的体魄将来才为国家做出更大贡献的保证。初中学校要认识到体育教学的重要性提升体育教师在教师中的地位，同时体育教师在体育课程上要激发学生学习体育的热情，对体育的重要性进行宣传让学生和家长认识到体育同其他科目一样都是提高学生的综合素质不可或缺的。从而让体育真正走进每个学生的思想中，让学生自觉地参与到体育锻炼中。4.发挥教师的榜样作用体育教师在教学中要严格遵守学校的规章制度，发挥教师的榜样作用为学生树立标杆。初中体育教师在教学活动中要充分考虑学生的发展状况，从衣着、言行等方面注意自己的形象。衣着要规范得体，把自己良好的教师形象展现给学生。此外，在教学中要培养自身良好的精神和意志品质为学生做出表率，让学生在潜移默化中培养顽强的意志品质。另外，学校领导也要关系体育教师的工作和生活状况，提高体育教师工作的积极性；针对体育教师本身体育技能欠缺的现状学校应该定期为这些教师提供一些培训，让教师可以更新自己的知识提高自己的体育技能，从而可以在课堂上开拓学生的视野增强学生学习体育的积极性和兴趣。三、结语总而言之，初中生正处于生长发育的关键时期，体育教学可以对他们的成长产生积极的影响。因此，初中学校应该尽快的找出体育教学中所存在的问题，积极的采取有针对性的措施，改善初中体育教学现状，提高体育教育水平，以便于促进学生的健康成长。在博大精深的中华文化中，文言文是一朵历久弥香的奇葩，学习这些文言文，对于激发学生的爱国情感，积累沉淀古文化知识，提高文化品位，提升审美素养，作用及其重大。但现实中，初中文言文教学一直处于尴尬的境地：文言表达缺少鲜活的语境;多数学生学习文言文是为了应付考试，很难上升到提高审美情趣的高度上;广大教师受应试教育影响，串讲灌输，过于注重条分缕析而淡化了对结构美的领悟，过于注重固定化的授予而淡化了形象美的感悟。正因如此，文言教学中往往淡化了对美的追求，弱化了文言审美的需求，这对培养学生的语文素质、审美追求极为不利。笔者认为，苏教版初中文言文教学审美教育应予高度重视。一、还给文言审美愉悦的土壤文言名篇中多有审美的因素，沉积千年，历久弥笃，它们正在散发着深沉的光彩，正在期待着更多的善于发现美的眼睛。通过实施“亲近古诗文”经典工程，导入与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人逸事等，激发学习文言文兴趣，营造语文课堂的美的氛围，接受美的熏陶。二、有效发掘文言文教学中美的因素任何一篇美文佳作，都是内容与形式的完美结合而脍炙人口。从事教学活动，就是要充分发掘蕴含其中的美的要素，让文字之美、人物之美、情感之美、思想之美放射出无穷的魅力，在教学中发挥其应有的作用。1.采撷形式美的花朵。苏教版教材选进的文言文，有唐宋散文、诗词和元曲，入选篇目均是真正的“古文观止”。从语言特色来看，这些文章，或音韵谐调，或整散结合，或写实朴素，或比拟夸张，或气势磅礴，或娟秀优美，或情景交融，或直抒胸臆。在教学中，把准文体特点，挖掘语言特色，引领学生自主感悟，倾心陶醉，那才是真正抓住了文言文教学的个中三味。2.进入人物美的长廊。人格美的力量是巨大的。为人物的言行神思而喜怒哀乐，在共鸣中得到审美的愉悦，使灵魂受到荡涤与洗礼，这是文言文教学应有的作用，也是其魅力所在。如：《愚公移山》中的愚公和智?C的形象，通过这两人简洁的语言、行为的深入理解与讨论，学生才能深入准确把握他们的性格特征，情感得到陶冶，审美得到提高。教学的目的之一是让学生进入人物美的长廊，我们必须做的是引领者，而绝不是搬运工。陈涉洞察时局的能力和卓越的领导才干，唐雎的有胆有识不畏强权，曹操的自负谋略奸诈多疑……所有这些，无不充满着浓墨重彩的人文气息，无不让人心驰神往。3.接受情感美的陶冶。在浩瀚的传统文化海洋中，情感美犹如一朵朵浪花，常开不败，留香千载。进行文言文的教学，就是要引导学生通过细致的阅读，领会蕴涵在文章中的情感美，接受情感美的陶冶。通过阅读，了解作品中所包含的情感，走进作品去同喜同悲、共乐共怒，更深入地感动于情感之美。陶渊明不为五斗米折腰，“采菊东篱下，悠然见南山”;范仲淹心系国家“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”;文天祥崇高的民族气节“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”……这些情感之美，闪烁着多么动人的光芒！4.感悟思想美的光华。历史文化之所以深沉丰富，乃是因为数千年积淀下来的思想内涵有着巨大的力量。对这些思想有一些初步的了解，能初步接受思想光华的照耀，是文言文教学要达到的目的之一。在语文教学思想中，不论是持“工具说”，还是持“人文说”，其思想教育的责任是不容回避的。而且，作为一个有责任感的语文教师，决不会拒绝语文教学所担负的历史重任。三、引导学生积极主动进行审美审美只有发自内在的自觉自愿，才能内化为自己的审美需求。当然，内因要靠外因引导。如何引导，这是我们要探讨的主要内容。笔者认为，可以有说、读、论、评等方法加以具体引导。说：即说背景、说生平、说相关材料、说自己的感受等。“说”因事生情，能生动导入，能激发情感，能深入内在。读：即阅读、朗读、诵读。“读”是文言文神美教学中最为关键的方法，它应该贯穿教学的整个过程。论：即组织小组讨论、开展全班讨论或辩论、进行师生讨论。问题是在讨论中愈来愈分明的，认识是在讨论中得到提高的。评：即教师对学生的观点、看法进行评讲评点，或学生之间互相评点。教师的评讲尤为重要，对学生的审美起着重要的引导作用。当然，无论采用何种方法，都必须有一个前提，即学生的阅读、鉴赏、审美活动，必须是主动的，是在教师引导下的自主活动，我们进行文言文审美教学活动，采用哪些方法，就必须在这个前提下去选择。只要这样做了，就一定能让学生动起来，就一定能达到文言文教学的目的。空间构成—矛盾间主讲王少军都来测dlaic什么是空概念:空间是物质存在的一种客观形式我们一般所讲的空间是一种具有高、宽、深的次元立体空间,对于物体而言,就是它在空间中实际占据的位置,这种空间形态也叫做视觉空间。而我们在平面构成中所谈到的空间形式,是就人的视觉而言的,它具有平面性、幻觉性、矛盾性在平面构成中空间感只是一种假象,三维空间是维空间的错觉,其本质还是平面的。重叠空间:两个形体相重叠时,就会产生的感觉这也就是平面的深度感,是感知形体空间最明显的一种启示大