八年级数学教学反思（9篇）

八年级数学教学反思（9篇）在教学实践中我觉得要提高教学效果，到达教学目的，必需在引导学生参加教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识；增加学生的参加时机；提高学生的参加质量；培育学生的参加力量。

一、重视学习动机在教学过程中的鼓励作用，通过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或掌握教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极预备，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学进展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。

教学中，激发学生参加热忱的方法许多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能鼓励学生积极投入探求新学问的活动；对学生的学习效果准时确定；组织竞赛；设置开心情景等，使学生充分展现自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参加热忱。

二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观看、思索、争论等形式诱导学生参加学问形成进展的全过程，尽可能增加学生的参加时机。在数学教学中，促使学生多种感官并用，让学生积存丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进展比拟、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和进展的全过程中来。

1、通过争论，学生间可充分发表自己的见解，到达沟通进而共同提高的效果。

此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参加的时机。

三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习气氛鼓励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。

总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻留意给学生供应参加的时机，表达学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果，在反思过程中提高学生力量。

让学生多观看

数学虽不同于一些试验性较强的学科，能让学生直接观看试验状况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发觉推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观看。

2、让学生多思索

课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的查找，问题的辨析，学问的联系与构造，都需要学生多思索。

3、让学生多争论

课堂教学中，教师的质疑、争论、设问可争论，问题怎样解决可争论。

初二数学教学反思篇二

《线段的大小比拟》是七年级上学期的内容，本节课的教学设计是在上课后的一节反思型设计，力图突出教学中学生的主动探究和学问的发生、进展、和形成，并注意数学学问和生活的严密相接，数学来源于生活、用数学学问解释解决生活中的问题。

从一开头就在创设的学生数熟知的生活情境中提出问题，让学生有目的地探究问题，自然的就把实际问题转化为数学问题—————线段的大小比拟；在比拟的方法上也有时让学生得出比拟方法，此时设计了一个“两个同学的身高问题”，学生很简单想到一些方法，教师适当引导就可以得出比拟方法；课中让学生反复动手操作，熟识把握方法，恰当引出“线段中点”的定义，让学生在动手中摸索并熟识工具的运用，和线段和、差作图的策略和方法；在一组练习题中让学生加深理解；并在思维上进展升华拓展，为以后三角形的边角关系也打下根底。在教学中让学生情调动手操作去主动地获得性质方法，并学习用语言描述出事实结论；鼓舞学生进展有价值的思维探究；小结沟通所学所获所感。整节课呈现一种层层推动的节奏，环环相扣的连接，也让学生经受了“实际问题—数学问题—解决数学问题—解释与解决实际问题”的数学过程。

整节课的设计中既注意了平面几何的起步，立足于学生的学问阅历水平，强调“学问源于生活”，从“猫狗猎取食物”到“身高比拟”问题的设置都表达了这一点；反复让学生动手操作试图强化学问的形成与过程的体验，让学生在动手中去摸索方法，并归纳形成理论。在动手中去体会工具的使用和表述，结论方法的得出访学生能够理解并体验深刻的。符合了学生现有的学问水平，以及平面几何刚刚起步的根底性工作，做好中小学的连接教育。

整节课的设计中较多注意方法的获得与解释运用，特殊是比拟策略，强调师生协作、生生协作，主动性学习、和探究性学习。

反思整节课的设计的亮点，第一注意问题情景的设计，用一些生活中的习以为常的例子来引发问题，切入主题，又用学生身边的例子来突进方法的探究。过渡自然，连接流畅。其次、强调学生的小组合作、合作性学习、探究式学习。比方给足时间让学生动手操作、合作沟通去发觉方法，让学生动手工具的操作方法、折纸问题等等。大大激发了学生都得主动积极参加，自觉探究数学学问解决问题的热忱和信念。第三，在设计中关注学生的人文价值和情感态度。强调学问的主动获得，鼓舞学生的积极参加和探究信念的扶植，照看到学生的年龄特点和有阅历水平。

本节课适当使用多媒体，并仔细标准的做好示范性教学。例如用多媒体创设实际问题情境，恰当利用动画功能演示两种方法的比拟，练习题的展现，但是教师工具画图的示范必需标准严格，让学生动手操作才能体会深刻。动手折纸、动手画图、开口表达等方面训练让学生渐渐熟识并进而把握图形符号语言，通过观看思索、合作沟通、动手操作和问题解决去解决一个一个力所能及的问题，在实践中获得进展。

八年级数学教学反思篇三

“有了函数意义和函数的图象熟悉，我们有力量开头详细的函数的讨论了，根据从简洁到简单的认知规律，今日我们讨论的函数是最简洁和最常见的，从实际问题入手，我们来看以下引力”，接着从四个详细的函数实例进展观看、归纳和总结，得出正比例函数的定义，结合定义写出一些正比例函数、进展推断，利用定义给出含字母的函数解析式是正比例函数，求字母的值。

讨论函数的方法是结合和利用函数的图象，因此，引导学生画出详细的一些正比例函数的图象（分工竞赛，资源共享，合作讨论），有学生画出的众多的函数图象进展提升，得出图象的外形特征、位置状况、变化趋势，做到真正是学生自己探究得到了图象和性质，性质的表达必需与图形相联系，这是数形结合的根底。本课的时间不是太紧的，在学问内容上，老教材中有两个变量成正比例的说法，由于训练题中少不了还有类似的应用，因此，我们也一样介绍了这一说法，在后面的应用中，要让学生体会成正比例和正比例函数的区分联系，在小学里，我们学过：“两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化。且一种量随着另一种量的增大而增大。假如这两种量相对应的两个数的比值（也就是商）肯定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做成，我们就称这两个变量成正比例。用字母表示：假如用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，正比例关系可以用以下关系式表示：y/x=k（肯定）。正比例关系两种相关联的量的变化规律：同时扩大，同时缩小，比值不变”。正比例函数是：“形如y=kx的”函数（k为常数，k≠0）”。两者提醒的两个变量之间的数量关系实质是一样的，成正比例“比值肯定”，则两个变量不能取零，在y=kx中自变量x和函数y的值可以为零。另外，小学里没有学习负数，因此学生的印象是：两个变量成正比例，则“同时扩大，同时缩小，比值不变”，而正比例函数y=kx中，当k＞0时，y随x的增大而增大，当k＜0时，y随x的增大而减小。再有，两个变量成正比例，这两个变量可以是一个字母，也可以是一个整体，如y＋3与3x－1成正比例，当x＝1时，y＝3，求y与x的函数关系式，此时y不是x的正比例函数。

初二数学教学反思篇四

本期我担当数学教学工作，在工作中我常有这样的困惑：有些题你不但讲了，而且还是讲了多遍，可是学生的解题力量就是得不到提高！也常听见学生这样的埋怨：稳固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高！这就应当引起我的反思了。诚然，消失上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而许多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进展反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，消失上述状况也就不惊奇了。

孔子云：学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进展解后反思了。事实上，解后反思是一个学问小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获盼望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容。本文我从以下三个方面作些探究。

一、在解题的方法规律处反思

“例题千万道，解后抛九霄”难以到达提高解题力量、进展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对力量的提高和思维的进展是大有裨益的。

通过例题的层层变式，学生对三边关系定理的熟悉又深了一步，有利于培育学生从特别到一般，从详细到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学则有利于帮忙学生形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培育思维的变通性和敏捷性。

二，在学生易错处反思

学生的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有“错”。例题教学若能从今切入，进展解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果！

计算是初一代数的教学重点也是难点，如何把握这一重点，突破这一难点？各教师在例题教学方面可谓“千方百计”，在教学中学生解题后我便引导学生进展反思小结：（1）计算常消失哪些方面的错误？（2）消失这些错误的缘由有哪些？（3）怎样克制这些错误呢？同学们各抒己见，针对各种“病因”开出了有效的“方子”。实践证明，这样的例题教学是胜利的，学生在计算的精确率、计算的速度两个方面都有极大的提高。

三、在情感体验处反思

由于整个的解题过程并非仅仅只是一个学问运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、制造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参加。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思索所得，也有可能是通过合作协同解决，既表达了个人努力的价值，又无不折射出集体才智的光线。在此处引导学生进展解后反思，有利于培育学生积极的情感体验和学习动机；有利于鼓励学生的学习兴趣，点燃学习的热忱，变被动学习为自主探究学习；还有利于熬炼学生的学习毅力和意志品行。同时，在此过程中，学生独立思索的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培育。

初二数学教学反思篇五

在新课标的形式下，教学大纲更强调的是数学与生活的联系，这一点我们在实际的教学中有比拟深的体会。让学生在学习中，更好的体验生活，体验数学与生活的关系。我们认为，这个特别的重要。

学数学为了什么？可能许多教师都曾经考虑过这个问题。可是在平常的教学中，却没有很好的解决。就比方说我，总是一味的填鸭式的让学生把握要他们把握的学问，而这些学问在生活中却没有很好的表达。同时，学生把握的学问，许多在我们教师的指导下，只是成为记忆的，感性的，并没有上升到理性的学问。我也体会到在教学过程中潜意识向学生传达学数学是为了升学，为了以后有好的工作这种思想。这样就违反了数学的生活性，而且学生没有在学习中体会到数学对自己生活的影响，从而更简单让他们丢失学习的兴趣。

因而我觉得在教学中，多让我们的学生探讨一些问题会更好。假如我们能多思索我们的教学。多想一些适合学生探讨的。数学问题。那么学生学习数学的兴趣就会增加。并且，我们还可以将一节课的内容转化为若干个问题。然后让学生去讨论和解决。这样学生有了这些课堂的点缀，就会提高学生学习数学的兴趣。我们的数学课堂也就不会那么枯燥了。我们的差生面也不会提高的很快。数学的学习，在某些时候总有一些人会退出学习。而数学教学的现状说明，退出的人就很可能回不来我们的数学学习中。而兴趣的再现让放弃的学生就会重新回到我们的前进的队伍中来。我们盼望走的学生越来越少，更多的学生参加我们。

以上就是我的一些反思，盼望能带给大家一些思索。

初二数学教学反思篇六

学生学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的力量。如在“代数式“这节课中，由上节课的一个习题引入，带着学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，教师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，教师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了教师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗？“学生们开头活泼起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱“，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学“的新理念。常常这样训练，使学生深刻地熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变“学数学“为“用数学“。

合作探究会给学生带来胜利的愉悦。例：“统计图的选择“教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视播送等媒体，或对他们感兴趣的问题绽开调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长观看生活、乐于探究讨论的学习品质及与他人合作沟通的意识。

在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进展了“我是小小设计师“的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第26页3题的作业为课题内容设计的一节课，以圆、多边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由教师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展现出来，并说明自己的创意。最终，教师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进展总结，学生再自己进展小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、效劳于生活的现代数学观，较好地表达了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的承受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。

八年级数学教学反思篇七

初二学生无论从生理、心理上来说，都比初一新生成熟。因此，自制力相对来说稍强，在学习上相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂上45分钟的学习效率，这对于初中教龄只有3年的我来说，值得反思。要教好初中数学，首先要求自己对初中数学学问有整体的把握和熟悉；其次要了解学生的现状和认知构造；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习科学文化学问的主阵地，也是对学生进展思想品德教育和素养教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要进展学生的智力，而且要进展学生的制造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学，尤其是在正课上，不但要提高学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，尽量在有限的时间里，精彩地完成教学任务。

以下谈一谈自己的一些看法：

1、有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进展必要的重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、力量、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目标，以提高学生的综合素养。

2、能突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围围着这个重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开头时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新学问的承受力量。

3、要擅长应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速进展，对教师来说，把握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在三十五分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，简单激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进展回忆和小结。在课接近完毕时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和把握本堂课的内容。

4、依据详细内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展现几何模型，或者验证几何结论。此外，我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维力量的培育，有利于所学学问的把握和运用，都是好的教学方法。

5、对学生在课堂上的表现，要准时加以总结，适当赐予鼓舞

在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的把握状况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于根底差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼时机，同时教师依据学生的表现，准时进展鼓舞，培育他们的自信念，让他们能喜爱数学，学习数学。

6、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围围着学生绽开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的仆人，教师成为学习的领路人。

7、处理好课堂的偶发大事，准时调整课堂教学

尽管教师对每一堂课都作了充分的预备，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。如一次我在讲授《中位线》其次课时时，有“中位线定理逆定理”这一结论，但没有证明。教学规划中也没有证明的要求。在课堂教学中当带到这个问题的时，有一位成绩较好的学生要求我写出解答。我就因势利导，向学生介绍了证明的方法，并利用这个结论去解决了一些小题。然后，话锋一转，对那位同学说，关于具体的证明的过程，我在课后再跟你面谈。这样，虽然增加了课时的内容，但也爱护了学生的学习主动性和积极性，满意了学生的求知欲。

8、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践

依据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以根据例题的难度、构造特征、思维方法等各个角度进展全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视详细状况，可以由教师完完整整写出，也可局部写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参加进来，而不是由教师一个人承包，对学生进展满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思索教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进展预习，提出适当的要求，为下一次课作预备。

9、切实重视根底学问、根本技能和根本方法

众所周知，近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育力量，因而相对地无视了根底学问、根本技能、根本方法的教学。教学中急赶忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有开掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简洁问题简单化。假如教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于根本技能、根本方法的娴熟程度及力量的凹凸。

10、渗透教学思想方法，培育综合运用力量。

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类争论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。在平常的教学中，教师要在传授根底学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透根本数学思想和方法，帮忙学生把握科学的方法。只有这样。学生才能敏捷运用和综合运用所学的学问。

总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索，多预备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。

八年级数学教学反思篇八

我们常有这样的困惑：不仅仅是讲了，而且是讲了多遍，但是学生的解题潜力就是得不到提高！也常听见学生这样的埋怨：稳固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高！这就应引起我们的反思了。

一、在解题的方法规律处反思

例题千万道，解后抛九霄”难以到达提高解题