初中语文-散步教学设计学情分析教材分析课后反思

《散步》教学设计2020年10月23日《散步》教学设计教学目标：1，通过学习本文，了解记叙文的六要素2、品味清新隽永的语言。3、品读本文的人物特点4，学习景物描写及作用5.学习以小见大的写法教学重点：合作探究，揣摩关键语句的含义，品味语言美。教学难点：理解中年人的责任感，感悟亲情美，提高人文素养。教学流程：语言导入同学们，你对家是啥感觉？请你说出来。老师出示：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。家，还需要我们相互关爱、理解、包容，才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的港湾。

二、齐读教学目标三出示记叙文的六要素三、初读课文，感知内容【过渡】明确了学习目标，接下来就让我们进入到文本，感知文章的主要内容。听读课文，快速搜索有效信息。1、筛选信息：（1）、散步的人有：我、我的母亲、我的妻子、我的儿子（2）、散步的季节是：初春（3）、散步的地点是:田野（4）、散步过程发生了（文中的一个词来回答）:分歧明确：母亲要走大路，大路平顺，儿子要走小路，小路有意思。（5）、结局:分歧解决，走小路，愉快散步2、请你用简洁语言概括：文章讲述了一个怎样的故事？明确：讲述了一家三代（祖孙三代）在初春时节到田野散步的故事。（注意：时间、地点、人物、事件）【设计意图】要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。“快速抢答”的设计使学生快速抓住了文章主干。四、研读入境，把握主旨（一）再读课文，点评人物过渡：相亲相爱的一家人，彼此理解、相互谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅动人的画面。那么，在这幅动人的画面里，你最喜欢的人是谁呢？（先独学，后对学）1、请你给这个家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说出这样加的依据（即原句）。学生各抒己见，各赞所爱：（1）孝敬体贴有责任感的“我”依据：a、“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。b、“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。孝顺。c、“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”有责任感板书：“我”：孝敬体贴有责任感（2）慈爱亲切的母亲依据：a、“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，母亲很慈爱、爱护下一代。b、“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。c、“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”。动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类的本性——对幼小生命的爱护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。板书：母亲：慈爱亲切（3）活泼聪明善于观察的儿子依据：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”（4）温柔贤惠爱护儿子）的妻子依据：妻子呢，在外面，她总是听我的。……文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。儿子天真活泼，聪明伶俐，也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。思考：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？明确：很显然，这个家有着良好的家风，他们对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，相信文中得儿子在爸爸的影响下，定会成长为一个孝敬父母的好孩子。教师：从文中看，妻子很贤良，对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感。2、你觉得这是一个怎样的家庭？你从文中还感受到了哪些情怀？幸福的家庭；父子情、夫妻情、母子情、祖孙情、浓浓的亲情。归纳为一个词就是浓浓的亲情（板书：浓浓亲情）。（二）水到渠成，把握主旨过渡：感知了文章内容，又分析了人物形象，现在，你能概括文章中心思想了吗？学生概括：文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼（板书：尊老爱幼）的传统美德。（三）写法探妙，以资借鉴过渡：散步是生活中再普通不过的一件小事，作者抓住了散步中的几个小细节，表现一家人浓浓的亲情，挖掘出了中华民族的传统美德尊老爱幼，在构思上，不可谓不精，写法上不可谓不妙，这也是今天老师要给大家推荐的写作手法之一：以小见大。微课：“以小见大”是常见的写作手法之一，“小”指选材角度小、细微，“大”指主题宽泛、深刻。其特征是从细小的形象和故事里，挖掘出具有深刻意义的社会问题、人生感悟等。一句话，“以小见大”就是用小题材表现大主题。以小见大能将抽象的事物具体化，给人以更生动可感的形象。它适用于散文、记叙文、小说等文体。例如：我们学过的《赤壁》，借一件古物兴起对历史的慨叹，以两个美女象征国家的命运，以小见大，别出心裁。（播放录制好的微课）散步一件平常的小事儿，却反映一个重大的主题，这样的写法我们叫它以小见大，作者选取散步生活的一角，展现了一家四口祖孙三代人和睦融洽的关系，挖掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意，可见构思之巧妙。值得我们学习。【设计意图】这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以，教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。五、美点寻踪，品味语言【过渡】“好马配好鞍”，好文章除了有好主题，还须有好的语言与之配合，才能珠联璧合。请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。如：我最欣赏的一个词（一句话）是，因为它写出了（表达了）。（写景句、传情句、句式工整句、哲理句等）学习方式：跳读课文，自学2分钟，边画边批注。小组交流2分钟，相互补充。1、学生寻找、思考、圈点、勾画、批注。2、学生畅所欲言，展示成果。⑴写景的句子例一：这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。点拨：这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。例二：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。描写母亲所看到的远处的景物点拨：这句描写了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评）A：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”点拨：这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。B：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”点拨：比得多妙!从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。（母慈子从、子孝母顺）（3）、对称的句式

——有的浓，有的淡。——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。说出它们的共同点？明确：都是结构对称的句子，读着顺口，有节奏，有韵味，简洁整齐，富有情趣。（4）哲理句a、“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”点拨：在严重历史关头，民族领袖的决策影响着民族的命运。“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、妻子、儿子三者间的“分歧”，也会影响家庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理想象成“就像民族领袖在严重关头时那样”，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情，显得既夸张又幽默。b、但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。点拨：对于一个家庭来说，“我”和妻子是家的主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以，对于一家庭，我们有着高度的生活使命感；对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。过渡：正是因为有了勇于承担社会责任的中年人，才能构建一个相亲相爱的家。老师这有一副对联，愿和大家共勉：上联是：全家四口早春散步互谦让下联是：祖孙三代风雨人生相依偎。请同学们给出个横批，横批：相亲相爱【设计意图】本环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。以此培养学生一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。六、学效检测，课堂练笔练笔：幸福的家庭是美好的，温馨的，它不仅在莫怀戚的家中，也在我们每个人的心中，请以亲情为主题,说清记叙文的六要素，使用以小见大的写法，写一段50字以内的温馨短信,把它发给亲人。七、课后作业课后作业：说说本文的感情基调和《秋天的怀念》有何区别。八、教师寄语亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家，更是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当（投影出示）。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。让我们闭上眼睛，用心聆听《让爱住我家》，再次感受家的温暖，亲情的无价。最后衷心祝愿大家家庭美满，阖家幸福！谢谢同学们！九、板书设计：“我”---孝顺体贴浓浓亲情母亲——慈爱亲切散步尊老爱幼儿子----聪明伶俐妻子——温柔贤惠以小见大《散步》《散步》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的敬爱、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们理解起来并无难度。通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，创造亲情。培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、创造亲情的情感。另外，通过品味揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。（一）整体感知，共赏亲情。通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同分享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生思考两个问题：①用简洁的语言概括本文讲述了怎样一个故事(归纳时包括时间、地点、人物、事件)。②以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭(提示：可用短语、一句话等形式作答)？（二）品读课文，感悟亲情。目的是引导学生自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的？勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。（三）合作探究，体验亲情目的是通过引导学生对主旨句的准确理解，并结合自己的亲身经历来体验亲情的美好和珍贵。重点扣住这几个问题：①在散步过程中“分歧”是怎样解决的?“我”为什么感到责任的重大？通过这件事你悟出了什么道理？②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？如何理解说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?③结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情？（四）敞开心扉，抒写亲情设计目的是借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我让学生采用仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后交流。①亲情是饥饿时的一碗米饭，……②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，……③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，……（五）小结课文，升华亲情《散步》效果分析通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福!亲情是甘甜的乳汁，哺育我们成长；我们离不开亲情，让我们敞开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去创造亲情！这堂课我感受最深的就是：学生从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到“抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情”，学生读有所感，读有所获，从情感上与作者产生共鸣，并激发创作热情。我想这样的课对学生来说还是比较受用的。作为语文教师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、学生、文本三者之间的对话的过程。尊重学生的主体意识，鼓励学生对文本个性化的解读与思考。《散步》教材分析

《散步》是人教版七年级语文上册第五单元的第三篇文章，作者是莫怀戚。本单元以家庭、亲情为主题。本单元所选的课文都围绕着有关亲情和家庭生活展开，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，围绕着“母子情”、“夫妻情”、“祖孙情”这三种情感，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。

文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”，这些质朴简洁的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文!因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。

《新课标》要求初中阶段的阅读教学要突出学生的心灵感悟和个性解读，对作品中感人的意境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。课堂练习：写一篇小短文，交代清楚记叙文的六要素，用上以小见大的写法。《散步》教学反思上完这一堂课，我最欣喜的是学生的思想感情得到了一次“洗礼”，就连班上平时最不爱学习的学生都聚精会神，并在发言时表达了对父母的感激之情，可以说这堂课在情感目标上的实现是十分成功的。语文，是一门情感性很强的学科。因为它主要是以文学作品作为载体来进行教学的。语文课，也绝不仅仅在于教学生语文知识，它具有多重功能。华东师大中文系钱谷融教授在他主编的《文学概论》中就指出“文学是人学”，即文学最大的价值是教会人们怎样做人。所以，语文课中的思想、情感的价值绝不能被忽视。像本课《散步》的教学，知识上没什么难点，课文分析上也并不太难，但人物文章的主题思想却是可以挖掘的，可以和生活实际相联系的。所以，我把这一课的重点放在学生思想情感的激发上，让他们通过学习课文得到一些启示和触动。现在的孩子大多是独生子女，受宠的比较多，他们往往依赖于自己的父母，却体会不到父母亲人对他们的良苦用心。他们以自我为中心，听不进大人的话，把不理解父母归结为“代沟”，更有甚者和父母关系僵化，甚至敌