游戏在小学低段体育教学中的有效应用研究

游戏在小学低段体育教学中的有效应用研究

体育游戏在小学低段体育教学中的地位是不容撼动的，因为其符合低段小学生的身心发展需求，可以促使学生积极地去学习和探究体育游戏中所蕴含的体育知识，进而积极地参与到体育运动中去。这样一来，学生的学习效率和教师的教学效率都能够有所提高。基于此，小学低段体育教师就需要研究该如何有效地将体育游戏应用到自己的教学中去。本文笔者给出了自己的思考结果，它们分别是：扩展游戏内容、丰富游戏类型和检验学生成果。

一、扩展游戏内容

在素质教育的影响下，体育学科有着日趋重要的地位，为此小学低年级体育教师在展开教学的时候并不能够只一味地进行体育知识和技巧的传授，他们需要利用体育这门学科来促进学生的全面发展。为了做到这一点，小学低年级体育教师的教学内容除了体育知识和技巧外，还包含对学生体育能力的培养以及德育知识的渗透等。因而游戏要想在小学低年级体育教师的教学中发挥作用，其就必须要包含以上内容。例如：走和跑的体育项目一直是笔者教学的主要内容，但笔者不能够只学生掌握走和跑的相关技巧，学生需要通过练习将这些知识和技巧转化为属于自己的能力，也因此有效提升自己的身体素质。除此之外，走和跑对于低年级小学生而言是比较辛苦的，笔者也可以趁此机会去对学生进行体育精神的渗透，让他们培养坚持不懈和迎难而上的良好品质。基于此，笔者就为学生选择了“警察抓小偷”的游戏，让扮演警察的学生在游戏中思考如何走和跑才能够快速抓住小偷；让扮演小偷的学生思考如何走和跑才能够不被警察抓住。在此过程中，当学生坚持不下来的时候，笔者就会为他们播放振奋的声音，并用该声音来为学生加油，进而对学生进行德育知识的渗透。为了让学生认真倾听，笔者还会用他们所喜欢的动画片人物的声音，并让他们展开猜测。

二、丰富游戏类型

游戏能够有效应用于小学低年级体育教师的各个教学环节，但为了达到不同的教学效果，教师就需要对游戏的类型进行丰富。如课堂导入环节的目的是为了让学生快速进入到学习的状态，教师就可以选择一些能营造激烈氛围且时间较短的游戏；而课堂讲解环节则需要学生发挥自己的主体作用，教师就可以选择一个能给学生留出自主空间的游戏。教师这样做还符合学生“三分钟热血”的特征，让学生随时都在期待下一节课中出现的游戏。例如：例如：在以队列训练为主题的课堂教学中，笔者在课堂导入环节就可以选择让学生参与到“找伙伴”的游戏，每一名学生都需要进行抽签，纸条上有用各种颜色所写的数字，学生需要以最快的速度找到与自己同一颜色的伙伴，并按照数字来进行排列。笔者会对排队最快的一组学生进行奖励，对排队最慢的学生进行惩罚。在该游戏中，学生因为奖励和惩罚，就会积极地去思考如何才能够又快又好地排好队。这样的话，笔者就顺利地将学生引入到该节课的学习中去了。在引导学生探究排队技巧的时候，笔者就会组织提问游戏，通过提出一个又一个的问题来让学生抢答，进而让他们对所要学习的体育知识和技巧有着深刻的理解。在回答之前，笔者会根据问题的难度来给学生留出不同的思考时间，如简单的问题笔者会数5个数再让学生抢答；困难的问题笔者则会数十个数、十五个数甚至更多的数之后才会让学生进行抢答。

三、检验学生成果

低年级小学生有着注意力不集中的特点，他们又容易被更加生动有趣的存在所吸引。因而在运用体育游戏进行教学的时候，低年级小学体育教师就必须要注重对学生学习成果的检验。这样的话，学生就能够有一定的压力和动力，他们在参与游戏的过程中就会有意识地去探究游戏中所涉及到的体育知识和技巧，并在此过程中有效培养自己的各种能力。在检验学生学习成果的时候，小学低年级体育教师也可以选择游戏的方式。例如：在进行以跳为主题的教学中，学生就需要学习到与跳相关的技巧。在对学生所掌握的技巧进行检验的过程中，笔者就会为学生组织“青蛙跳跳跳”的游戏，每一名学生都需要进行青蛙角色的扮演，并且有三次跳的机会。笔者会对学生的表现进行观察，如动作是否规范；也会对学生跳的结果进行记录。接下来笔者就会选择出动作标准或者结果优秀的学生，为他们授予“最优秀小青蛙”的荣誉称号，并且对学生进行奖励。游戏的形式符合低年级小学生活泼好动的性格特征，学生也因此能够积极地投入其中，并且积极地

表现自己。在该游戏中，笔者就能够顺利地了解到学生的学习情况，并可以根据此来对学生进行下一阶段教学计划的安排。这样的话，游戏的作用就能够得到有效的发挥。

总而言之，相比较于早期应试教育中的不受重视，现在的体育学科已经成为了每一名小学生的必修课，因为其在促进学生全面发展的过程中发挥着极为重要的作用，符合素质教育的要求。小学低段又是学生接触体育的基础阶段，教师