高中历史-诸侯纷争与变法运动教学课件设计

第二课诸侯纷争与变法运动课程标准：

通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；

了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。历史定位夏商周奴隶制国家秦统一多民族封建国家历史如何发展？大转型、大变革春秋战国（BC770-BC256）春秋战国（BC770-BC256）西周时期在政治经济文化方面的概况有哪些？奴隶社会政治：分封制、宗法制、礼乐制经济：井田制文化：学在官府温故破旧据材料，概括西周的制度发展到春秋战国时期的状况。材料1：不用种公田，公田草蔓延。不用种公田，公田草势强。——《诗经》材料2：王夺郑伯政，郑伯不朝。秋，王以诸侯伐郑，郑伯御之。王卒大败,祝聃射王中肩，王亦能军。祝聃请从之。——《左传.恒公五年》材料3：

周王室衰微

井田制逐渐瓦解

破旧宗法分封制逐渐瓦解历史解释时空观念萌新-经济春秋时期，随着生产工具的进步，土地开荒非常普遍。诸侯、中小贵族乃至一般平民都十分热衷于从开垦的荒地中获取经济利益。这些新开垦的土地，从一开始出现，就带有私有性质。——赵毅、赵轶峰著《中国古代史》据材料，概括春秋战国时期经济领域的的新现象。铁犁牛耕历史解释时空观念萌新-经济农业发展，土地私有制手工业、商业发展“临淄甚富而实，其民无不吹竽鼓瑟，弹琴击筑，斗鸡走狗，六博蹋鞠者。临淄之途，车彀击，人肩摩，连衽成帷，举袂成幕，挥汗成雨，家殷人足，志高气扬。”——《史记·苏秦列传》材料4：随着井田制的瓦解，原先拥有一小块份地的国人和庶人转化成为小土地私有者，他们自耕自种，除一部分收入要交给国家外，产品都为自己所有。随着土地私有化的发展，拥有大量土地的地主阶级也取得了较大的发展。——赵毅、赵轶峰著《中国古代史》材料5：虎符作伏虎状，上面镌有铭文，从中一分两半，底有合榫，右半放在国君处，左半发给带兵的将领。如果想调发军队，必须拿存在国君处的右半虎符与将军手中的左半虎符相合，否则就不能调动军队。

——赵毅、赵轶峰著《中国古代史》据材料4，概括春秋战国时期阶级结构的新变化。据材料5，分析春秋战国时期的政治发展的新趋势。历史解释史料实证萌新-政治萌新-政治农民阶级地主阶级加强中央集权据材料，概括春秋到战国时期的变化，并分析其反映出何种趋势？历史解释时空观念萌新-政治东狄华夏认同“中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华。”——唐朝孔颖达战争、迁徙、交流中原地区先进的文化材料中“华夏”的含义？

春秋时期四夷与华夏的区别主要在文化方面，他们的服饰、语言、经济生活、风俗习惯都与华夏明显不同。……通过春秋时期的华夷之争，华夏族吸收了大量新鲜血液，成为更加稳定和分布更广泛的族群，最终到秦以后形成了统一而有持久生命力的汉民族。

——张帆《中国古代简史》华夏北狄西戎南蛮据材料并结合所学知识，分析百家争鸣的历史背景。历史解释时空观念萌新-文化材料6：随着私学教育的出现，普通人也可以接受教育，知识传播面更加广泛，直接催生了“士”阶层的兴起，促进了学术思想和知识文化的广泛传播，刺激了思想文化的重组与更新。

列国在兼并形势下，竞相颁布优惠的人才政策，对不同的学说采取宽松政策，意图实现富国强兵的目标。——摘编自于凯《战国史》时代学派代表主要观点春秋儒家道家战国儒家墨家道家法家萌新-文化【理论指导】一定时期的文化是当时经济政治的反映【方法指导】序号化，要点化，便于记忆①仁者爱人②克己复礼（要求恢复西周的礼乐制度）③为政以德④改良⑤有教无类，兴办私学①道是世界的本源②辩证法③无为而治，小国寡民①性本善②仁政③民本，民贵君轻①性本恶②隆礼重法③民本，君舟民水①兼爱非攻②尚贤③节俭①依法治国②中央集权制度③历史是发展进步的，要求变法革新时代背景——变具体措施——革井田制崩溃铁犁牛耕土地私有

宗法分封制瓦解地主阶级兴起中央集权制萌芽

周王室衰微诸侯争霸【方法指导】序号化，要点化，便于记忆顺应商鞅变法废井田、开阡陌，确立土地私有制①军功爵制②县制③什伍连坐④严刑峻法①重农抑商，奖励耕织②分家【课堂探究】梳理变法措施并说明其措施是如何顺应转型趋势的？据材料并结合所学，如何评价商鞅变法？

孝公用商鞅变法，移风易俗，民以殷富，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服。——李斯《谏逐客书》

商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，法及太子，黥劓其傅。期年之后，……兵革大强，诸侯畏惧。——《战国策·秦策一》“商鞅虽死，秦法犹在。”

(1)积极性：变法使秦国实现富国强兵，为秦统一中国奠定了基础。其中多项创新措施被后世沿用，影响深远。(2)局限性：