初中美术-我的服装我做主教学设计学情分析教材分析课后反思

课题我的服装我做主主备人姓名运用信息技术手段PPT教学设计修改意见【课标要求】本节课“综合.探索”学习领域是指：通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造,以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域"造型·

表现"、"设计·应用"和"欣赏·评述"为一体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。“综合·探索”领域的学习活动目标：⑴了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表。⑵认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。⑶开阔视野，拓展想像的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。“综合·探索”学习领域的教学，要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的"综合·探索"。【教材分析】《我的服装我做主》是鲁教版六年级美术上册第二单元第3课的内容。

服装的产生，首先是出于御寒、蔽体的实用需要，随着社会的不断发展，人们对服装的审美要求不断地加强“爱美之心，人皆有之”，中学生正处于朝气蓬勃的青春期都希望自己的衣着美观漂亮。本课的学习，应起到逐渐提高中学生对“美”的认识的作用，让他们不但懂得服饰应合身得体，更懂得怎样通过服饰来表达自己的美的愿望，表达自己的个性。本课从学生校服的满意度入手，引导学生关注学生校服，关注服装设计的知识与技能，了解校园服装的功能及色彩搭配的原理、设计图的绘制技法，以达到关注生活、关心校园文化的目的。通过学习与训练，学生的审美水平能够得到提升，设计意识能得到发展，能够大胆的展示自己的青春活力，体现富有时代气息的校园文化。【学情分析】本节课是初一上册内容。这个年龄段的孩子依然充满着想象力，同时也具备了一定的审美能力和创作能力。学生对于美术课有着格外的热爱之情，同时学生装又是与同学们生活和学习息息相关的，在热爱与熟悉的碰撞之下，这节课会有不一样的火花出现。另外，本节课属于“综合·探索”的学习领域。初一学生对设计相对陌生，很多的知识点和专业术语都是第一次接触，因此课堂语言应浅显易懂，避免使用复杂难理解的专业术语。【重点难点】重点：了解服装设计的基本知识，掌握学生装设计的三要素及其特点。难点：如何古为今用，在现代的学生装设计上运用中国古典色彩和中国元素。【学习目标】1、通过盘点代表中国的中国元素，使学生了解中国优秀传统文化除了以实物的形式呈现之外，更重要的是思想道德层面。2、通过小组合作探究，明确服装设计三要素的特点，以本小组讨论的适合运用在学生装上的中国色彩、款式、图案，来打开其他同学的设计思路。3、能运用所学服装设计知识进行设计练习。【德育范畴】提升学生的民族自信心，培养学生传承和发扬中华优秀传统文化的意识。【学科素养】发展创新意识和创作能力，提高文化理解。【习惯目标】养成以审美的眼光观察周围事物的习惯。养成弘扬和传承中华优秀传统文化的思维。3、养成自主学习，交流合作的习惯。【教学过程】导入新课：同学们，欢迎来到美术课堂！今天，我们班上的几位同学，给大家带来了一段时装表演，我们一起来欣赏一下。教师评价：走出了中学生的阳光与自信，既然是时装表演，谁能来评价一下他们的服装，也就是我们的校服？学生：说出对于校服的满意与不满意的地方。教师调查：喜欢校服的同学与不喜欢校服的同学各有多少？总结：大部分同学对于服装都有一定的建议。那么今天我们就来解决这个问题。我们的国家主席习近平早在2014年就提倡要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化。语文课上我们开设经典诵读，学校还新增了书法课堂。在大的时代背景之下，我们的美术课也肩负起了传承和弘扬中华美学精神的重任。因此，再结合大家对于校服的一些看法，学校决定举办一次“相遇青春，衣品国潮”—我的服装我做主，服装设计大赛。大赛的设计主题是：设计一款新时代中国风学生装。本节课的核心问题：设计一款新时代中国风学生装。【目标一】通过师生间的交流，了解什么是中国风。（最能代表中国的元素是什么？）【达成过程】为了让大家能够设计出更好的作品，今天这节课我们来解读一下关键词关键词一：中国风说到中国风，同学们在你心目中什么是最具有中国风的呢？洋洋洒洒的还真不少呢一起来看一下老师心目中的中国风。中国传统服饰把含蓄、轻盈、飘逸之美体现的淋漓尽致；盘扣，在一针一线的穿引中，将古典与艺术完美融合；漏窗，以微光之色，吸引在外翘首的观望者；图腾，一种即奇异又古老的文化；青花瓷，其花青翠欲滴，是一枝盛开在时光里永不凋零的花；瓦当是一种中国人才懂的低调有内涵的美，方寸之间蕴含千年底蕴。如果把中华传统文化比作大海，那么我们刚才提到的这些就是沧海一粟。我们的传统文化还以另一种形式存在，他们看不见摸不着，却对我们产生独特而深远的影响。他们是什么呢？我们一起来看一下。（中华传统文化视频）教师总结：中国传统文化不仅以实物的形式存在，还是一种思想理念，这些理念至今仍然深深影响着我们的生活，使我们看待世界、看待社会、看待人生，有自己独特的价值体系。让我们具有很强的民族自信心。【目标二】通过小组合作探究，明确服装设计三要素的特点，以本小组讨论的适合运用在学生装上的中国色彩，款式，图案，来打开其他同学的设计思路。（什么样的中国色彩、中国款式、中国图案适合融入到学生装的设计中？）【达成过程】关键词三：学生装其实我们同学们很厉害大家在之前评价校服的时候提到的：色彩、款式和面料，正是学生装设计三要素。中国元素有了，学生装设计的三要素有了，接下来我们要做的就是把它们融入到一起了：中国色彩、中国款式、中国面料。问题：什么样的中国色彩、中国款式、中国面料适用于学生装设计中呢？下面我们来分组探究，第一排的小组探究学生装中可以运用的中国色彩（教师提供中国传统颜色的色卡）；第二排的小组探究中国款式（教师提供中国传统服装的基本款式）；第三排的小组探究中国面料；第四排的小组有更重要的任务，探究哪些中国图案适合出现在学生装上，并完成任务卡上相应的问题。(5分钟)中国色彩问题一：学生装的色彩具备什么特点？学生：活泼明快，因为我们这个年龄阶段属于活泼好动的，所以颜色上应该以活泼鲜亮为主。教师总结：色彩：柔和沉稳为主，搭配小面积跳跃的颜色，达到既稳重又明快的特点。问题二：基于这些特点，你们小组在色卡中选择了哪些颜色？（屏幕上呈现中国颜色色卡）学生展示教师总结：有明快的亮颜色，也有稳重的种颜色，亮暗搭配，符合色彩搭配的特点。中国款式教师讲解：学生装的款式分为：运动式和制服式。问题：中国传统服装中的哪些部分可以应用到学生装的设计中？学生：女生可以采用袄裙样式，男生采用半臂衫样式。中国面料问题一：学生装的面料应该具备什么特点和功能？学生：穿着舒适、耐脏耐磨教师总结：面料：舒适柔软、吸湿透气、耐脏耐磨的特点和功能。问题二：基于这样的特点，学生装适合采用什么面料？学生答：混纺面料教师：对于面料大家可能相对陌生，我们通过一个视频来了解一下现代面料的种类，以及其优缺点。（视频介绍面料的样式和特点。）中国图案问题：哪些中国图案适合装饰学生装？学生1：校徽的位置上换成熊猫的图案，袖口的位置上用回形纹；学生2：可以用龙的图案。教师：传统图案有同学们熟知的像龙、熊猫灯具象的，也有看似简单实则内涵丰富的几何形体，我们通过视频来了解一下。（视频展示）教师总结：有了这些材料的汇总，相信对于如何设计中国风学生装大家的思路都越来越明朗了，下面我们就开始绘制效果图。【目标三】运用所学的知识，绘制服装效果图【达成过程】展示教师绘制的效果图，讲解设计元素的运用。这是老师设计的一款中国风的夏季校服，我运用了褙子款式汉服的衣领，上衣两侧开叉处运用了蝴蝶盘扣，颜色采用的是酡颜色。希望可以给大家一定的启发，相信大家一定能设计出更好的作品，下面开始尽情描画你的创意吧！（20分钟）作品点评大家画的都太好了，但是比赛总是有规则限制，首先小组选出最佳作品进入复赛，请进入复赛的选手拿着作品来到讲台上，集体评选三位进入决赛，评选一等奖、二等奖、三等奖，颁发荣誉勋章。学生介绍作品的亮点。教师评价：各有亮点，但是遗憾在于构图偏小。课后拓展马上就要放寒假、过春节，我们又要见到自己的亲朋好友了，在古代人们见面的时候如何行见面礼呢？下面我们通过一个视频来了解一下中华礼仪之美。教师总结：我们中华民族自古就是衣冠上国、礼仪之邦。希望我们同学们都是内修气质，外修形象的优秀民族传统文化弘扬人。【教后反思】本节课以设计新时代中国风学生装为出发点，将学生装设计与中国优秀传统文化相结合。同学们对于中国元素兴趣浓厚，了解的也比较多，所以在分析第一个关键词时，课堂气氛活跃。对于第二关键词的分析，采用小组合作探究的方式，有明确分工，教师提供的相关资料，但是讨论的效果并不理想，主动回答问题的小组太少，原因可能是讨论时间少，或者是问题难度大。最后在服装效果图的绘制阶段，同学们都能把自己喜欢的中国元素融入到学生装的设计上，并且可以从中国元素的角度来评价自己的作品，教学目标达成度较高。本节课的不足之处在于：第一语言没有感染力，过于平铺直述，若能注意语气的抑扬顿挫，可能课堂效果会更好。第二：学生的绘画速度偏慢，在平时的课堂练习中，应适当的训练绘画速度的提高。另外，课堂上多给学生发现、交流的机会，我想这样的课堂一定会更丰盈、更精彩。《我的服装我做主》学情分析1.本节课是初一上册内容。这个年龄段的孩子依然充满着想象力，同时也具备了一定的审美能力和创作能力。学生对于美术课有着格外的热爱之情，同时学生装又是与同学们生活和学习息息相关的，在热爱与熟悉的碰撞之下，这节课会有不一样的火花出现。2.另外，本节课属于“综合·探索”的学习领域。初一学生对设计相对陌生，很多的知识点和专业术语都是第一次接触，因此课堂语言应浅显易懂，避免使用复杂难理解的专业术语。《我的服装我做主》效果分析《我的服装我做主》这一课设置四个环节，一是分析关键词中国风，；二是分析关键词学生装；三是绘制服装效果图；四是评选和课后拓展。一、导入阶段以学生走秀开场导入，动感的音乐、熟悉的同学，课堂兴趣瞬间提升。随后，让同学们评价模特身上的服装即学生装，引起学生的共鸣，为后面的新授打下了很好的基础。新授阶段以学校举办服装设计比赛为切入点，分析大赛主题：设计新时代中国风学生装。首先解读关键词中国风，学生了解了中国元素除了以实物存在，还以精神理念的形式传播着，丰富学生对于中国风概念的理解；第二解读学生装，学生了解学生装的三要素，便于在后面的服装设计中应用。发展阶段将两个关键词融合，古为今用，学生分组讨论什么样的中国古典色彩、传统服装款式以及中国传统图案可以运用到学生装设计中？本环节讨论的很激烈，但是站起来回答任务单的问题时，同学们并不积极主动，好在回答的几个小组，说的都非常精彩，可见小组讨论的成效很好，本环节的教学目标顺利达成。四、学生习作阶段绘制符合主题的服装效果图。学生能够把传统服装的元素、传统颜色、传统图案，运用在校服设计中。但是问题在于：1、部分同学完全画成了汉服的款式，没有考虑到校服的实用性，这与教师课堂没有讲解服装设计的原则有很大的关系；2、绘画速度偏慢，有部分同学没有完成作品，后期上课训练中，着重绘画速度的提高。五、拓展观看中华礼仪之美—行见面礼的视频。让学生明白，美不仅仅在表面，更在于内心修养。总之，从整节课堂来看，气氛活跃，学生的配合度很高，学习兴趣浓厚，作业的完成效果也不错，教学目标基本达成。但也存在着不足之处：第一语言没有感染力，过于平铺直述，若能注意语气的抑扬顿挫，可能课堂效果会更好；第二：学生的绘画速度偏慢，在平时的课堂练习中，应适当的训练绘画速度的提高；第三，课堂环节不丰富，师生交流和生生交流的模式比较传统，缺乏创新。《我的服装我做主》教材分析本课是鲁教版六年级美术上册第二单元第3课的内容。服装的产生，首先是出于御寒、蔽体的实用需要，随着社会的不断发展，人们对服装的审美要求不断地加强“爱美之心，人皆有之”，中学生正处于朝气蓬勃的青春期都希望自己的衣着美观漂亮。本课的学习，应起到逐渐提高中学生对“美”的认识的作用，让他们不但懂得服饰应合身得体，更懂得怎样通过服饰来表达自己的美的愿望，表达自己的个性。本课从学生校服的满意度入手，引导学生关注学生校服，关注服装设计的知识与技能，了解校园服装的功能及色彩搭配的原理、设计图的绘制技法，以达到关注生活、关心校园文化的目的。通过学习与训练，学生的审美水平能够得到提升，设计意识能得到发展，能够大胆的展示自己的青春活力，体现富有时代气息的校园文化。《我的服装我做主》评测练习练习一：将学生分为中国色彩、中国款式、中国面料、中国图案四个组，分别讨论相应小组中的哪些元素可以运用到服装设计中，并完成任务单上的问题。练习二：设计一款新时代中国风学生装。《我的服装我做主》课后反思本课节课是鲁教版的六年级上册美术课本中，第二单元《多彩的校园生活》中第三课的内容，属于“综合*探索”领域。本节课通过模拟服装设计实践，使学生了解服装设计的基础知识，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣。另外，以中国传统元素融入服装设计为切入点，古为今用，在激发学生的创新意识的同时，提高文化理解和民族自信心、自豪感，将传承和发扬中国优秀传统文化渗透到学习和生活中。情境创设营造氛围

课程用一段学生装走秀导入，根据情境提出问题，学生的思维融入到本课主题当中，较好地为新授进行了铺垫。

二、探究学习获得新知

本环节分为三个部分：1、主题解读。分别以中国风和学生装为关键词，丰富、开阔学生的思维，以便于更好的进行学生装设计。2、主题融合。学生分组，合作探究完成中国色彩、中国图案、中国款式和面料在学生装中的运用。3、评比。先组内互评，然后集体评选，获胜选手，自己介绍作品，最后教师总结性评价。整个环节下来，学生对于如何设计中国风学生装已经有了自己的想法和明确的思路。三、动手实践情感提升绘制服装效果图。学生绘制之前，先展示了教师设计的效果图，目的在于给学生一定的启发，开阔思路。学生绘制作品时能够把传统服装的元素、传统颜色、传统图案，运用在校服设计中。但是，部分同学完全画成了汉服的款式，没有考虑到校服的实用性，这与教师课堂没有讲解服装设计的原则有很大的关系；另外，绘画速度偏慢，有部分同学没有完成作品，后期上课训练中，着重绘画速度的提高。四、课后拓展德育渗透观看中华礼仪之美—行见面礼的视频。让学生明白，美不仅仅在表面，更在于内心修养。本节课专业性强，学生接触少，讲解起来有一定的难度。优势在于学生装学生很熟悉，说起学生装来，同学们很有共鸣。所以课前导入直接从评价学生装入手，学生有兴趣。新授部分从学生最熟悉的中国元素入手，由易到难进行讲解。服装设计三要素与中国元素融合的难点部分，由学生小组合作探究完成，教师适当补充和总结。从整节课堂来看，气氛活跃，学生的配合度很高，学习兴趣浓厚，