高中通用技术-草图及其画法教学设计学情分析教材分析课后反思

《草图及其画法》教学设计课题草图及其画法高一年级第1课课标、核心素养的研究技术意识：学生能就某一技术领域，对人、社会、环境的影响做出一定的理性分析，形成技术的安全和责任意识、生态文明与环保意识、技术伦理与道德意识；能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与主动适应。创新设计：基于技术问题进行创新性方案构思的一系列解决过程，学生能够在发现与明确问题的基础上，收集相关的信息，并运用人机关系及相关理论进行综合分析，提出符合设计原则且具有一定创造性的构思方案。图样表达：在草图绘制的过程中，学生能够运用图样的形式对意念中或客观存在的技术现象进行可视化的描述和交流，能够通过技术图样表达设计构思，用技术语言实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。课标要求：说明技术语言的种类及其应用，识读简单的机械加工图、电子线路图、效果图、装配图等常见的技术图样。运用手工绘图工具和简易绘图软件绘制草图、简单的三视图，用恰当的语言与他人交流设计思想和成果。学情分析草图绘制作为方案呈现的关键，大部分同学没有规范绘制草图的意识和绘图基础，对绘制图样无从下手，或草图的规范性不够，不能很好地表现设计方案，更谈不上用图样与他人进行交流，进而影响学生的兴趣和学习，如何综合提高学生草图的绘制能力成为教学中的一个难点。教师根据学生的具体情况从设计能力和绘制技巧的角度出发，对学生的设计思维、绘制能力的培养等方面进行着重设计。学习目标1、掌握徒手绘图的基本方法，徒手绘制直线及圆、长方形等基本图形。2、掌握网格徒手绘图的技巧，完成教室小凳子的绘制。3、观察身边物品，用草图的形式将它的结构描绘出来。重难点重点;让学生明确草图绘制的画法及要求：划线要稳，图线要清晰；目测尺寸要准，各部分比例均匀；绘图速度要快；标注尺寸无误，字体工整。难点；让学生明白网格徒手画的绘图要领：与地面平行的线按网格的斜线画，与地面垂直的线垂直画，同时以网格的小格确定物体的比例关系课堂过程设计教师活动学生活动教学意图课前准备：一、学习指导1.每个设计小组4人(推选1位组长)，分工要明确、具体、人人有事干。2.提前下发导学案，确保每人一张，提前预习。3.提前培训小组长、技术顾问，明确本节课的学习内容和学习目标，带领小组完成本节课的学习内容。4.准备好铅笔、橡皮等绘图工具；准备学生平板。做好课前学习准备活动，明确本节课的学习任务及学习目标。提高课堂的效率，做好充分的上课准备。教学过程：激趣引入生活中，我们经常会用手中的笔去描绘身边的景象，在技术设计的过程中，作为一名设计师，也经常会用到草图的形式呈现我们设计构思，记录我们的设计灵感。展示草图案例，激发学生学习草图的兴趣和动力。解读学习目标通过设计草图基本绘图练习，能用网格法表达简单物体（靠背椅）的形体特征。解读学习目标的重点，紧扣任务：基本练习+靠背椅草图表现。提前下发导学案，学生通过导学案、课本、草图样例进一步了解草图，激发学习草图的动力。认真听老师解读学习目标，对整节课形成一个大致的思路。学生能理解并明白本节课的主要任务，并有认同感与探知欲进行后面的活动通过观看视频激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，同时也引出这节课的学习内容。帮助学生明确本节课的学习内容和学习目标，让学生更快的投入本节课的学习中。清楚地知道本节需要达到什么样的掌握程度三、学习过程活动1.认识草图及草图的分类草图也叫方案草图或设计速写，它能迅速捕捉和记录设计者转瞬即逝的设计灵感，表达设计创意，是把设计构思转化为现实图形的有效手段之一。草图的分类：构思草图：是以具体图形的形式记录和描绘设计者的想法设计草图：是经过整理、选择、修改、和完善的草图，是从构思草图中挑选出来的，可以继续深入、可行的设计方案，通过细节的完善得到的。（包括三维的透视图，细节结构图，连接方式等，以及色彩的表达） 活动2：徒手绘图的画法及要求展示草图实例；（跟上问题：绘制草图过程中，我们应该注意哪些？帮助学生建立对草图的概念。）引导学生观察草图案例细节（关注到线条、透视、比例、形体，发现学习需要，产生学习动机）。引导阅读导学案【知识技能1】；线条→直线、曲线透视、形体、比例草图：草→快速，不是乱，线条美观、流畅；图→图纸，大致的比例、形体准确。草图学习的建议：手绘线段→手绘基本图形→简单草图；线段手绘（帮助学生开始相应的知识获得的学习）（1）演示重点：=1\*GB3①运笔放松，一次成型，切忌分小段往返描绘；=2\*GB3②过长的线段，分段画；=3\*GB3③宁可局部小弯，但求整体大直。借助学生平板展台，指导握笔、运笔、画线。活动2展示：学生将完成的练习作品，用平板进行拍照上传，对学生的作品进行点播。点播重点：线条的流畅度。活动3：网格徒手画1.学画法：在老师的指导后进行网格法徒手绘制简单物体练习：大致比例、形体准确、线条流畅。教师过程指导：（1）观察形体；（2）网格线中小格确定比例；（3）用网格线的画法表现立体；（4）基本线条，图形画法的作用。教师观察要点：（1）学生对网格法徒手画利用网格线、网格表现形体的理解程度；（2）依据学生的表现初步制定评分规则。生成评分规则：（1）教师引导学生依据过程指导确定好与不好的评价。并据此扩充形成靠背椅任务的评分规则；（2）老师可以指导过程中发现的样例，展示到班内，引发学生对理解程度更深入的思考。点拨：（1）形体的准确性：内切（2）比例要大致准确，尺寸：借助网格多少表达。（3）如线条和基本图形。活动3展示：学生将完成的作品，用平板进行拍照上传，学生根据绘图的作品阐述绘制技巧以及注意事项，对学生的作品进行点播。点播重点：线条的流畅度、绘图的比例关系、绘图的要点，看不到的线画虚线。活动4：草图绘制创作仔细观察你手中的中性笔或者身边的物品，用网格法把它的结构描绘出来⒈掌握方法；⒉人人动手；3.静心画图。1.组织学生展示各组认为较好的草图，教师结合草图给予针对性反馈——评分的依据。2.结合典型性的问题，进行描述性反馈——有利于学习促进。可能存在的问题：（1）比例失调；指点：对背靠椅观察不细致；没有用好网格表达出比例关系；（2）线条；（3）各部分的位置关系；相连、相交、看不见的线导学案上加入好与不好的自我反馈草图及草图的画法是相对比较专业的内容，对草图的整体认知单纯通过学生活动是无法建立起对草图的概念，需要老师结合学生的先期认知，以具体实例为切入，让学生整体认知。1.线段等基本图形手绘练习：（1）结合老师的演示，尝试着运笔画线段；（2）按照自己的基础，依次进行线段、图形练习；（3）结合导学案上的知识技能，独自进行手绘线段和图形的练习。在老师指导下掌握手绘线段的技法。明确任务及评分标准：课件明确任务，强调应用所学，形象的表达教师小凳子。明确评分规则，是对学习目标中表现要点的细化和描述，是学生对自己学习达成度的绝对标准。3.能利用网格线和网格表达出简单形体的大小和特征展示交流（如何使用评分规则）：1.依据评分规则，小组内同学对草图进行自评和互评；2.结合草图，分析各同学的准确表达、形体上应该做哪些改进。从整体上知道草图设计草图在设计中起到表达设计构思，决定产品实物的造型的重要作用。知道草图是一种快速记录、呈现设计构思的方法，建立起草图要快速但要表达清晰，也要讲求比例、形体。握笔姿势自然，运笔的方式正确，逐步熟练流畅1观察学生在应用过程中对所学内容的理解程度；2.依据评分规则，找到典型范例，为展示交流提供反馈依据。能够熟练的运用评分规则进行评价并指出草图好在什么地方，不好再什么地方。提高学生的图样表达能力总结回顾1.总结回顾主体：总结回顾教师要组织学生自己进行，紧扣学习目标和评分规则，结合自己的学习成果，对自己学习的表现进行分析，实现“教学评”一致2.要帮助引导出大概念：图样表达，而非绘图的技能；3.要结合真实的设计工作，引入先进的设计手段。由手绘草图延伸到计算机辅助设计，引入CAD等设计软件。1.徒手绘图时必须手眼互相配合。并先进行试画。2.绘画圆形时可采用正方形法。3.绘画左右对称物体时先加上中心线。4.根据方格找准比例。5.表达清楚结构，结合文字进行说明等。总结反思：课堂设计以学生活动为主，学生亲自操作、亲历情境、亲身体验，学生全程参与课堂，积极性高。2.结合日常生活中的案例，激发学生对技术现象和技术问题的感知，培养学生的技术意识，让学生用图样的方法去描述身边物品。3.技术来源于生活，充分发挥学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，课堂中学会放手，让学生真正的参与到学习活动中来。草图及其画法-学情分析本节课的学习对象是高一学生，学生并没有经历过草图绘制的学习，对于草图绘制技巧更没有自己的认知，仅仅停留在随手绘图或仿照绘图，缺少理论加实践的学习过程。草图绘制作为方案呈现的关键，大部分同学没有规范绘制草图的意识和绘图基础，对绘制图样无从下手，或草图的规范性不够，不能很好地表现设计方案，更谈不上用图样与他人进行交流，进而影响学生的兴趣和学习，如何综合提高学生草图的绘制能力成为教学中的一个难点。教师根据学生的具体情况从设计能力和绘制技巧的角度出发，对学生的设计思维、绘制能力的培养等方面进行着重设计。草图及其画法—效果分析依据学生的基础，按照学生的认知规律，学生在遇到图样不能完全表达构思的问题时，首先要建立起对草图的概念，知道什么是草图，在设计不同阶段的草图，通过直观的认知知道产品实物的造型、功能和结构等的确定都是通过设计草图；其次，在学生获得知识阶段，在学生日常生活中可能已经有零散的对草图的概念，老师需要帮助学生条理清楚，引导学生建构起从画线段到图形到透视的认知过程。草图的绘制学习，从基本的线条入手，这个阶段需要颠覆学生已有的认知，从一次性划线成型入手逐步到画基本图形。借助设计草图实例，将网格法画法作为草图绘制的一种方法引入，到这里从学生的认知上基本上获得网格法绘制草图的知识。然后，通过用网格法绘制靠背椅，帮助学生建构起网格法徒手绘图的知识。考虑到课时以及绘图需要更多的练习等因素，在课上多数同学掌握用网格法表达物体形态的技法的基础上，跟上相应的练习帮助学生实现进一步的理解，并将其理解应用到生活物品设计草图的绘制中，实现迁移应用。设计实例展示帮助学生建立设计草图的认识；教师示范、资料支持下的绘图练习帮助学生获得绘制线段、图形的基本技法；在表现性任务中，学生能够将线条绘制、比例形体的体现等应用到靠背椅的绘制，将靠背椅的形体通过网格法彩图比较准确的表达出来。学生参与课堂度高，学生问题自己解决;学生自己探索方法;学生自己发现规律;学生自己获得知识。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间,同时学生积极表现自我，体验成功。草图及其画法—教材分析本节课选自广东科技出版社《技术与设计1》，第二章《技术设计的基础》。草图绘制是设计过程交流中常见的技术图样，通过学习图样的绘制，提高学生的设计构思能力，培养学生创造力和思维转换的能力。本节课内容，从设计师的角度出发，在明确了设计问题后，需要对设计进行构思，在构思的基础上进行设计的分析。而在设计构思、分析、交流的过程中，需要我们具备绘画设计草图的本领。教材内容的学习从线到面到立体图形，从徒手画线到徒手画基本图形到徒手画圆、椭圆以及其他图形，学习的从易到难，符合学生的认知需求。整节课的学习内容，介绍了设计草图、绘制草图，让学生明确草图绘制的实际意义和作用。绘制草图的概念：绘制草图是不用绘图仪器，而安目测比例徒手画出图样的绘图方法，这种绘图主要用于现场测绘、设计方案讨论或技术交流，因此，在设计制作的过程中，我们必须具备徒手绘图的能力。教材中讲述了很多绘图的技巧，握笔姿势、短直线、长直线、圆、椭圆等等画法，能够初学者很快上手草图绘制，重点讲述了网格徒手画草图绘制的技巧：（1）与地面垂直的线垂直画。（2）与地面平行的线按网格的斜线画。（3）同时以网格纸上的小格确定物体的比例关系。最后介绍了现场常用计算机绘图的软件CAD，打开了学生学习的视野。设计是设计者不断构建、展示、实践和优化自己技术思想的过程，在草图学习的过程中，培养学生合作精神，提高审美情趣以及图样表达能力，让学生体会到技术设计的规范性、严谨性以及技术设计独有的魅力。草图及其画法—评测练习一、基本图形的画法练习圆形的画法：小圆先画十字，然后做出半径的标记，再连接起来。大圆就多画几条线，方法一样，只要多练习就能画出美观的圆。画椭圆通过这四个记号做出一个矩形后再画出相切的椭圆来。二、【练练手】根据绘图技巧，徒手绘制直线以及圆、长方形、菱形、圆柱等图形。三、【教室小椅子草图绘制】（用网格法徒手绘制小椅子的方案设计草图，为使大家能够理解你的构思，要做适当的说明，如：小椅子功能、材料、颜色、连接方式、使用说明等）三、【练练手】仔细观察你手中的中性笔或者身边的物品，用网格法把它的结构描绘出来。草图及其画法—课后反思针对通用技术上课的特点，设计作为通用技术的核心，在图样表达的过程中，也是必须要具备的核心素养。在图样表达中，学生最大的难题就是，学生想不出来、绘制不出来，更体现不出技术的规范性来。从这次上课，总结梳理了一些方法和收获。1.学生画不出来的原因，更多的原因在于教师对学生的学习没有提供更多的学习帮助，学习资源的支撑、教师对于学生的讲授。所以设计学程的时候，给学生提供丰富草图样例。2.发挥教师的引导作用，课堂要学会放手，而不是放羊。教师在整个学习的过程中，要逐渐的去引导学生、给学生方法和指导，给学生展示一个样例的绘制，先让学生去明白学习的路径和方法，再给学生提供资源，创新、创造。3.资源的建设，全面且符合学生的认知，不要给学生提供高大上的资源，要从学生实际生活出发，课堂资源，如果不符合学生的现在的水平，自己教师达不到的，更难要求学生去完成。所以资源建设要符合学生学情，通过学生的平板推送给学生。4.技术的规范性，还要在体现和规划完善上，尤其是草图在黑板展示的时候。草图绘制的要求及尺寸标注的规范，在绘制的过程还要体现出来。绘图的规范，板板正正的写在黑板上，这样学生才能够按照标准、规范去完成设计草图，体现技术的专业性、规范性。5.课堂设计以学生活动为主，学生亲自操作、亲历情境、亲身体验，学生全程参与课堂，积极性高。合日常生活中的案例，激发学生对技术现象和技术问题的感知，培养学生的技术意识，让学生用图样的方法去描述身边物品。技术来源于生活，充分发挥学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，课堂中学会放手，让学生真正的参与到学习活动中来。草图及其画法-课标分析在设计的过程中，需要不断地将设计的想法和成果用恰当的方式表达出来并与他人进行交流。能用恰当的技术语言表达和交流是设计的重要组成部分，也是成功完成设计过程的途径、方法和保证。