初中物理-“伏安法”测电阻教学设计学情分析教材分析课后反思

《“伏安法”测电阻》教学设计【学习目标】1.根据任务需求，制定测量电阻的实验方案；2.通过小组分工合作，收集实验数据，3.通过交流讨论，解决实验中遇到的问题；4.在实验过程中，提升小组合作探究的能力，培养安全意识和公平意识。【学习重点】1.会设计“伏安法”测量电阻的电路；2.会用“伏安法”测量电阻【学习难点】在实验过程中解决电路故障问题【教学方法】讲授法、讨论法、实验法【教学内容分析】本课《“伏安法”测电阻》安排在“欧姆定律”后，是一节典型的规律应用课、实验技能课：应用欧姆定律的变形公式,利用电压表、电流表测算电阻，这节课也为后面的学习“伏安法”测量电功率做了准备和铺垫。本课的特点是：知识的应用性强，在利用测量电阻的过程中，重点训练了电压表、电流表的测量作用，以及滑动变阻器的保护和调节作用；仅从测电压、测电流的需要，很难想到滑动变阻器的使用，在有减小误差的需求时，滑动变阻器使多次测量求平均值变得方便可操作。教材在教学内容的设计上突出实验设计和实验数据的获取，对激发学习兴趣，培养观察实验能力、科学思维能力，形成科学素养都十分有益，体现了实验教学的重要性。【教学活动】一.安排角色，任务驱动出示实验室刚到的电阻样品，希望大家都做个“质检员”：根据厂家数据，提出要检验电阻是否合适，若差异在±5%以内外合格，若大于±5%为不合格。征求解决办法——测量出电阻比值，与标定电阻进行比较二.明确目的，设计实验电阻的测量有直接测量和间接测量两种不同的思路，在没有直接测量的工具基础上，只能进行间接测量，根据欧姆定律的变形式可以确实测量原理，在此基础上，明确研究对象，选择器材并设计电路。此过程从元任务开始，先没有考虑选用滑动变阻器，在此基础上再优化方案并进行分析比较，得出滑动变阻器在测量电阻活动的重要作用和使用的必要性。三.准备实验，明确意识做好实验要合理科学分工，每组都要有组长，操作员、观察员、记录员、汇报员等职位，要知道每个器材在实验中的作用及使用规则，为了清晰方便的记录实验数据，要有记录实验数据的表格；电学实验中，开关、滑动变阻器对电路安全的控制和保护作用，电流表和电压表的安全使用的需求，都能体现安全意识；电流表和电压表的量程选择、多次测量求平均值的方法使用，都能为精确测量电阻值，减小误差，使鉴定结果更公平、公正，使整个解决问题的过程具有公平意识。四.小组合作，进行实验按照分工，学生从设计的电路图出发，将不同元件逐个连入电路，并通过“估计——试触——调整电表量程——移动滑动变阻器——读数记录——重复实验——计算电阻——求平均值”的测算过程，小组成员合作完成测量电阻阻值的实验，并对电阻值与标定阻值进行比较，判断待测电阻是否合格。实验期间，老师不断巡回观察同学的操作，及时帮助同学解决他们自己不能解决的问题，并将发现的问题和解决方案记录下来。五.展示结果，分享收获小组汇报测量电阻的结果，和与标定阻值的比较后的检验结果根据各小组的汇报结果，并给生产厂家提出意见和建议：严把质量关，多生产合格、质量更高的产品；禁止不合格商品进入市场。请同学再对这次的测量过程对自己提要求：做质检员，不仅是对厂家的要求，也要对自己的检验结果有要求，要有责任，有担当，要使自己的测量结果误差小，对厂家负责、对用户负责。还请各小组对本次实验中出现的问题，可能从出现的故障有：电压表示数很大、电流表示数很小；电压表指针偏转角度较小；电流表指针偏转角度较小等。并请出现问题的小组展示出现的问题，解决的办法，并给予鼓励性评价。六.趁热打铁，加深应用出示“2.5V0.3A”小灯泡，学生计算在该灯泡在2.5V电压下的电阻，并提出问题：该灯泡的灯丝一直保持在8..33Ω不变吗？启发学生在“伏安法”检验定值电阻的基础上，继续测量不同亮度下灯丝的阻值，并进行比较，在测量实验数据的基础上，会有新的发现——灯丝的阻值随温度的升高而变大。七、课堂小结，盘点升华总结本节课的两个实验过程，展示遇到问题、解决问题的整个流程：明确目的——确定原理——选取器材——设计实验电路并设计记录数据表格——进行实验——得出结论；并且鼓励在解决问题的过程中，要会用发现的眼光看待新问题，进行新的探究。学情分析经过一年多的物理学习，学生已经具备了初步的逻辑思维能力和简单的抽象思维能力，学会了独立思考及与他人沟通、协商、合作、交流的能力，能发现问题，并能根据具体情况提出合理的解决方案。通过一个多月的电学学习，学生已经掌握了基本器材的使用规则，对电压表、电流表和滑动变阻器等元件的使用，对电路的连接，都有了一定的基础；在“做中学”能激发学生学习物理的兴趣，学习也乐于参与到学习活动中去。这些对于本课教学活动起到积极作用。但是本阶段学生的思维大多以具体形象思维为主，学生的动手有初步的动手能力，还有待于熟练掌握，在学生使用各个元件的过程中，尚需注意问题的发生和解决。效果分析本课开始，我首先从提出任务，出示了待测电阻，并且给学生明确了“质检员”的职责,激发学生学习兴趣和解决问题的责任感。从问题的解决方案出发，选择器材，设计电路，再优化实验方案，明确小组分工，进行实验测量计算，对待测电阻阻值与标定阻值比较，判断电阻的制造是否合格。在分析实验的基础上又测量了小灯泡灯丝的阻值。整个过程中，学生全员参与讨论、深度思考，两次分组实验，学生经历了实验方案设计、器材选择、连接，测量计算全部过程，深度参与，在整个教学活动过程中,学生呈现出极大地学习探究欲望,参与度高,积极思考回答每一个问题,达到预期的教学效果.教材分析1.教材的地位、作用

本课《“伏安法”测电阻》安排在“欧姆定律”后，是一节典型的规律应用课、实验技能课：应用欧姆定律的变形公式,利用电压表、电流表测算电阻，这节课也为后面的学习“伏安法”测量电功率做了准备和铺垫。本课的特点是：知识的应用性强，在利用测量电阻的过程中，重点训练了电压表、电流表的测量作用，以及滑动变阻器的保护和调节作用；仅从测电压、测电流的需要，很难想到滑动变阻器的使用，在有减小误差的需求时，滑动变阻器使多次测量求平均值变得方便可操作。教材在教学内容的设计上突出实验设计和实验数据的获取，对激发学习兴趣，培养观察实验能力、科学思维能力，形成科学素养都十分有益，体现了实验教学的重要性。2.教学目标：

（1）根据任务需求，制定测量电阻的实验方案；（2）2.通过小组分工合作，收集实验数据，（3）通过交流讨论，解决实验中遇到的问题；（4）在实验过程中，提升小组合作探究的能力，培养安全意识和公平意识。3.教学重点、难点

【学习重点】（1）会设计“伏安法”测量电阻的电路；（2）会用“伏安法”测量电阻【学习难点】在实验过程中解决电路故障问题评测练习1.某同学用电压表和电流表测电阻的实验中，下列注意事项中没有必要的是（）A.不能把电流表直接接到电源的正、负极上B.应从电源的正极开始连线，开关应靠近电源的正极C.在无法估计被测电阻大小时，电流表应先选用较大的量程进行试触D.将变阻器连入电路时，滑片应放在变阻器阻值最大位置上2.某学生在用伏安法测电阻的实验中，刚一“试触”就发现电流表的指针迅速摆动超过最大刻度，发生这种情况的原因可能是()A．电流表的“＋”“－”接线柱接反了B．待测电阻的电阻线断了C．线路接错，误把电压表串联接入电路D．电流表量程偏小3.下面是测量某未知电阻的电路图，读出两表的示数：电压表的示数是：；电流表的示数是：；算出RX的阻值为：4.在“伏安法”测电阻器和小灯泡灯丝电阻的过程中，都用到了滑动变阻器，两次实验中滑动变阻器起到了什么作用？两次实验中都进行了多次实验，多次实验的目的一样吗？课后反思本课开始，首先布置任务，以“质检”任务驱动学习，让学生设计解决方案，寻找解决问题的实验器材，设计实验电路；在谈论中逐步完善方案，形成最终解决办法，并通过实验将问题解决。本课的亮点之一是学生的参与度高，无论是方案设计，还是两次实验过程中，大多数学生都能动脑思考，动手去做；亮点之二是在活动中，着力于学生的安全意识和公平意识教育。本课尚有困惑的地方是：本想在实验中舍去测量灯丝电阻，去设计其他方法测量电阻的引入和拓展，还觉得测灯丝电阻时发现灯丝阻值随温度的变化会更有实际意义。本课还需要再注意和解决的地方：在学生实验时，由于座位排放问题，不能走到所有小组，未能对学生出现的问题及时发现并解决；学生的实验技能为达到预期，使整课在练的方面未能很好落实。课程标准分析2011版《初中物理课程标准》指出：关于电磁能的学习，要理解欧姆定律