2023年高效课堂条三篇

第页共页2023年高效课堂条三篇(精选)高效课堂条篇一一、“预习探究”环节我们把预习进步到了前所未有的重要位置，由辅助性环节演变为独立的教学环节。学生的课前预习，并不是把预习简单的`放给学生，而是经由老师设计好学案布置给学生，学生根据自己的相关经历、知识程度去体会、感悟，找出解答方法和答案。学生通过预习，品味感受语言文字；通过预习，积累运用语言材料。有些文章的精妙之处，独运匠心，不是靠老师讲解所能理解、体会的。在这个过程中，学生既养成课前预习的良好学习习惯，又培养了自学才能。详细操作方法〔教给学生预习方法〕：一看：看每篇课文后安排的练习和考虑题，让学生做好带着问题读书的准备。二查：让学生查阅课文作者情况；查阅课文中的人物情况；查阅课文的时代背景，就为后面的读书理解作好了铺垫。三读：让学生通读课文。对学生的阅读速度、遍数可不作硬性要求，应让学生视个人情况而定，读通读顺即可。四划：要求学生把生字新词、多音字、好词佳句、重要内容、自己疑惑的问题、文章段落等用符号标划出来，真正养成“一边读一边想”的好习惯。五想：要求学生在预习时对①写了什么?②怎样写?③为什么写?这三个问题进展考虑。二、“交流展示”环节目的：养成良好的倾听习惯，能专注的倾听别人发言，并适时适度补充、鼓励、赞美对方。人人勇于交流，擅长交流，到达高效合作。详细操作方法：(1)小组内针对本课学案进展交流，对标注出的疑难问题重点交流。(2)强调小组长的统领作用，调控交流时间、进程、方向和内容，催促组员落实。(3)各小组汇总自己组内不能解决和解决不到位的问题。(4)老师对本节课的自学从学习、纪律、小组合作等方面进展总结、评价，逐渐标准学习程序。三、“质疑释疑”环节目的：训练学生能从不同角度提出高质量的问题，进步质疑才能。从而让学生体验提出问题、思索问题和解决问题的快乐。详细操作方法：教给学生质疑问难的方法，如从“牵一发而动全身”的关键字词发问，从能表达思路、提醒重点、统率全文的题目设问，从不理解的句子、句子之间的联络方面发问，还可以从标点符号方面发问等。对于学生的质疑，老师还要擅长点拨释疑，针对详细的教材选择一些值得探究的问题，引导学生讨论。四、“主题训练”环节目的：力争一课一得，使学生在阅读中学会联络和发现，使语文学习真正成为让人智慧的学习。详细操作方法：1、按类整合教材中的文章，做好整册规划、单元规划。2、及时提炼总结学法、写法，并能举一反三。如写人的文章，可以总结人物的描写方法：外貌，动作，语言，心理，细节描写等，然后紧跟上一个小练笔进展有针对的应用练习；叙事的文章，可以总结事件开展的过程，理清记叙的顺序；写景的文章，要总结抓住了景物的哪些特点来描写的。五、“拓展延伸”环节目的：拓展语文学习的范围，通过广泛的理论，进步语文综合应用才能。详细操作方法：1、比拟阅读，提升才能。即选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联络的读物加以比照，由此及彼、求同求异、拓展延伸，从而让学生牢牢掌握所学知识。2、拓展阅读，丰富语文素养。老师用诱导、点拨、鼓励等方式促使学生就某一篇课文的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读。3、发挥想象，补充情节，利用课文所留出的“空白点”,对文章进展再创造。4、随堂练笔，应用反应。教学过程中,老师适时地采取随堂练笔的形式,恰如其分地引导学生感悟体验作者的情感。当然，要创出我们学校的特色，虽然还需要一定的时间，但是只要我们坚持这种信念，制定详细的规划，经过我们的努力，一定会创出一条路子，学生会还给我们一个精彩！高效课堂条篇二“五严”规定下的作文课堂教学呼唤高效，学生需要高效，关键在于老师怎样实现高效。尝试从做高素质的老师、做高效率的老师、做高智慧的老师这三方面阐述如何构建作文教学的高效课堂。作文教学一直是语文教学中的一个难点，学生有话不会表达，不乐于表达，和学校教育出现了别离的现象。假如要求学生两节课时间完成一篇三四百字的作文，老师不得不考虑如何构建作文教学的高效课堂。效率是单位时间内获得的教学效果。假如学生不想学或者学后没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效的。学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。在“五严”规定下的课堂没有时间让学生课后“补”，课堂呼唤高效，学生需要高效，关键在于老师实现高效。一、做高素质的老师我们的教学于儿童，基于母语，要让儿童先有情感，再产生品质。同时，品质又支持学习的兴趣与情感――双向流动，奔流的语言与丰富的情感共同构筑了高效的作文教学。然而，这情感、品质，这高效的课堂从哪里来?关键是在老师本身。有人认为小学阶段学习的知识太浅薄，不必花费太多时间去挖掘教材，中年级作文刚刚起步，指导学生写作是很简单的事，这种看法是错误的。语文老师必须进步自我程度，要多读书，通过阅读丰厚自己，引领儿童更好地理解课文和其他文学作品。老师一定要不断学习和探究，不断拓展自己的知识领域，丰富知识的内涵。知识的厚度增加了，课堂教学就能做到深化浅出，左右逢。语文老师要补儿童的文学课，必须认识到语言不仅是工具，它可以翻开儿童成长之门。课堂教学应该回归儿童，每个教学环节都要表达对儿童的尊重、呵护与启蒙。老师不应过多地限制儿童，使儿童失去本性的单纯，而要科学地引领、助长，让朵朵鲜花更好地舒展花瓣，绽放美丽。苏教版教材四年级下册“习作四”，让学生练写最近发生的、大家都关注的事情，于是学生纷纷提议关注当时的世博会。作为老师的我对于世博的历史、作用等理解并不多，如何引领学生作文?于是我上网搜集资料，做了一个“世博集”，丰富了自己这方面的知识，然后带着学生走进世博，与世博面对面。学生有感而发：世博与我们日常生活息息相关!你看，伟大的创造家爱迪生创造的灯泡就是在世博会上首次亮相的，我们衣服上的拉链也是通过世博会走进人们视野的，更令人称奇的是，大家吃的冰淇淋甜筒是美国世博会的意外创造……老师只要有一颗“慧心”，就能使学生的独特见解成为进步课堂教学效率的有利资。当孩子的答复与老师的预设不一致时，老师要换位考虑。只有这样，才能走进学生的心灵，与学生进展有效沟通，使师生之间建立起一种“细雨鱼儿出，风轻燕子斜”般和谐的关系，建立一个自由的“学____同体”，表达“教学相长”的理念，实在进步课堂效率。二、做高效率的老师“五严”规定下的作文教学应该注重教学的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的课堂需要高效率的老师。老师要做到备课时能预设，讲课时善调控，课堂组织恰到好处，时间分配科学合理。课堂教学在单位时间内完成的任务越多，浪费的时间越少，课的密度就越大，教学质量就越好，效率也越高。课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。看一节课的密度，不仅要考虑一般密度，还要考虑特殊密度。中年级的作文以片段训练为主，作文评讲应该不仅仅停留在对学生文章的简单点评上，还要安排好有所侧重的片段训练，一节作文评讲课根本上可以安排三到四个片段训练。教学要面向全体学生，一名好老师应该让所有的学生都受益，因此对学生要分层要求，区别对待。所以我让学习吃力的学生少写一个片段，或者写得字数相对少些。布鲁姆认为：“学生学习成绩的差异不在于他们掌握学习内容的才能，而在于学习的速度。…只要肯改善教学过程，照顾学生学习速度的差异，那么95％以上的学生成绩是优良的。”因此，正确认识和把握教学速度，使其适应大多数学生的认识和稳固知识的速度，对于进步教学质量，减少大面积学困生的出现将起到至关重要的作用。三、做高智慧的老师平时能说会道的小学生为何一到作文课上就愁眉苦脸地说“没什么可写”呢?究其原因，是学生选材才能不强，脑子里“素材库”中的资料太少。要做到让学生想写、能写，需要老师在才能培养上下工夫。与其对学生“填鸭子”式地灌入一些零碎知识，不如给他们几把“钥匙”，使他们可以自己去翻开知识宝库之门。我经常采用“一句话题材日记”的方法帮助学生积累素材，同时锻炼表达才能。这一句话中时间、地点、人物、事件四要素必须齐全。这样的句子简单、省时，这类日记坚持下去，一个学年后，选材本上就会有不少积累。学生不再为选材发愁，也进步了表达才能，觉得作文原来如此简单。智慧型的老师总是能启迪学生，让学生愿意写、乐于写，为学生写作提供有利条件，减少写作的束缚，鼓励自由表达。对于中年级的学生，一开场可以用找中心句的方法进展语言训练，进步思维、表达等多方面才能。接着，再围绕中心句进展段的训练。作文有梯度，学生就会消除负面心理，获得成功的体验。让我们共同向智慧教育努力，做知识构造综合型、工作方式合作型、教育气质阳光型、教育知识研究型的主动开展的智慧型老师。着眼教育的效益，用最少的时间、最少的精力获得最优化的效果。高效课堂条篇三校本教研就是为了改良学校的教育教学，进步学校的教育教学质量，从学校的实际情况出发，根据本校的教育资进展教育教学研究的活动。但如何让校本教研不流入形式，真正进步校本教研的质量，确实应该引起我们的深思。2x11年4月6日，我校利用业务会时间，召开了新学期的第三次校本教研活动。本次活动主题为“如何让小组评价机制更有效”，为让本次教研活动确实能解决课改中的困惑，在召开教研活动的前几天，教务处就以教研组为单位对在教育教学中出现的问题进展了调研，然后确立校本教研活动的主题，根据活动主题确立本次活动的主讲人为赵玉合主任，他在小组评价机制方面已探究了一年有余，积累了一定的经历，并且效果已显现出来，他担任的八四班学生的综合素质在全校领先，他的经历对其他老师有很高的借鉴价值。在教研活动之前，就告诉了赵主任，让他精心准备，让经历更具有可操作性。赵主任在校本教研会上，系统地介绍了学习小组的构建原那么、学习小组长的培训、小组评价机制确实立原那么、评价机制在施行中应注意的问题、班主任和任课老师如何协调等。他虽然介绍了将近一个小时，但老师们听得津津有味，时而记录，时而深思，还有些老师对疑惑的地方进展提问，会后，又按年级组为单位进展了研讨，并借鉴赵玉合主任的经历，对自己在小组评价中的不当做法进展了修正。可以说，本次教研活动是有实效的。通过本次教研活动，我有许多感受。一是校本教研要有明确的主题。校本教研的目的是解决老师在教育教学中遇到的问题及困惑，这些问题来于课堂，来于教室，来于某些教育情景，这些问题既可能是共性问题，也可能是个性问题，且这些问题也存在有轻重缓急之分，因此，每次校本教研活动必需要有明确的活动主题，这样在校本教研时老师们就可以围绕主题进展研究和交流，从而商讨出解决问题的策略，用以指导以后的教育教学理论。二校本教研应在充分准备的情况下进展。由于校本教研是老师们在一起集体讨论的活动，因此在活动开展前，老师们就应该结合自己的教育教学，对教研主题进展考虑，归纳出自己的见解和主张，这样在开展活动时，就能围绕某一主题，进展思维的碰撞，就能进展深度的思维和争辩，这样的教研结论会更具深度的科学性和合理性。三校本教研应进展有效的延伸。通过校本教研所确立或修正的教育策略，从某种程度上说还是“纸上谈兵”，还需要理论的验证，因此，校本教研的结论应是开放性的，应在理论中进展不断的完善和修正，鉴于此，当每次校本教研活动完毕后，应对教研结论进展跟踪印证，这样，才能确保教研结论转化为教育力，也才能使校本教研更具有科研力，让老师实在感受到校本教研是实实在在的促使专业成长的平台，这样才能更加激发老师参与校本教研的热情。四校本教研的形式要多样化。由于校本教研的对象是教学中亟待解决的详细问题，是老师自己的问题，因此校本教研要形式多样化，比方可以开展专题讲座来促进老师教育观念的转变；用案例反思促教学反思。把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对老师的课堂教学进展诊断与评价，帮助老师寻找课堂教学的有点和创新之处，寻找问题与缺乏，捕