教小学语文二上16古诗二首赠教案

《赠》课堂6首送别诗，归纳整理，并提供相关图画及重点词语的①古诗趣背复习；②《赠》诗句；③提示；④《赠》意境动画演示；⑤送别诗①《赠》诗句和重难点名词注释；②古诗学法概括；③扩展送别诗6首（图文加重点

,喜欢古诗吗?, ④（朝辞间）⑤飞流直下三千尺 [设计意图]复习背诵过的古诗,重在复习学过的的诗句,激发学习新诗的。：，内容简]一生喜欢做很喜喝酒和名川大山非常慕他的华很想与他为朋于是写了托带给上面道先您喜游览吗这里有十里桃花您喜喝酒吗这里有家酒店"一呀这么好的地方我得去看可是到了那里既不十里桃也不万家酒不解释说十里桃是十里有个桃花渡口万家酒是有个万的人了一酒店不是一万酒店"然大他但没有生气，反而被的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来两人一见如故。在以后的几天里，每天盛情款待，并带他游遍了当地的名山胜景，他们起饮酒作诗，相投，短短几天就结下了深厚的友谊临别时踏相送，被他真深深地感了，即吟诗一--赠。，[设计意图]通过资源共享，使学生对与有进一步的了解，并产生浓厚的学习。[设计意图]使学生掌握方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过[设计意图]通过"踏歌"一词，体会送别方式的特别，从而感受和二人情谊的深厚，并]]１．世间离别情万种，多有诗人诉心声。除这首《赠》以外，还有许多感人肺腑的离别诗在老师提了6供请你择其中首用你喜的方式学习[设计意图]学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选[设计意图]整首诗的学习采用"--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累[设计意图]将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下《赠》课堂 《赠》课堂日笔者了特级师的一古诗教课感颇孙老根据所古《赠这首送别诗的特点，巧妙设计了“精读一首，带读一组”的教学模式，使学生不仅读懂了一组送别体诗歌，而初步了这一诗歌的达方式收了举一反的效果。教学始老师就诉学“今天们学送别体诗信大家定能学。我们先学习唐代著名诗人的《赠。”这显然是一段经过精心设计的导语。导语不仅告诉了学生今天习的是别体诗而让学生觉到今的目标稍了一些—要学组送体古诗“要跳一跳才能摘到果子”，这样做有利于激发学生的学习热情和求知，使其一上课就处于“愤”质疑，理清作者思路。学贵有疑。孙老师用学者有关质疑的名言激励学生主动质疑“贵知小则大则大望真读动脑提出你疑问孙老师愿和大家共同进步！“学生听了思维非常活跃，提出了两个有价值的问题：”为什么要踏着节拍着歌送？”什么早不送晚送却在即将离时送“孙老并不着作二人之间深厚的情谊。学生通过主动质疑、自三迁转化读一组歌 老师在学《赠一诗基础上分别出《送之陵《别首送别让生用学赠所掌的方法这两诗学生通过读很快清《送之陵一作者用目光别别诗作者高适是用语言送别，通过吟诵领悟了诗中表达的朋友之间依依惜别之情。短短三十五分钟，学生便读懂了三首古诗，可见效率是很高的。末，老师设计了开放式作业，布置学生课后搜集、吟诵有关送别的诗歌，更是将语文教学的空间伸到课外，培养学生搜集、整理、吸收信息的能力，有于学生文素质全面提。综上所述，孙老师“精读一首，带读一组”的古诗教学方法是值得我们借鉴的。如在教学中我们可以根据歌的体特点