探究小学语文课堂的情境式教学获奖科研报告

探究小学语文课堂的情境式教学获奖科研报告摘

要：伴随着新课程改革的推进，教育教学正逐步由应试教育向素质教育的方向转变，小学语文教学也不例外，在这种形势下传统灌输式的教学方法显然已不合时宜，亟需运用情境式教学这种创新性策略来优化课堂，满足学生学习的需要。基于此，本文将结合教学实践经验，并从把握教材内容创设问题情境、利用信息技术创设直观情境、融入现实元素创设生活情境、构建学习小组创设讨论情境四个维度出发，来分析小学语文课堂中情境式教学应用和实施的具体路径。

关键词：小学语文;课堂;情境式教学

语文新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，改变学生的学习方式和状态，关注学生学习兴趣的激发和情感态度的优化，以真正提升教学的有效性，促进学生的全面发展。情境式教学符合新课标的理念和要求，将其运用到小学语文课堂中可以改变落后的教学现状和局面，赋予语文教学新的生命和活力。所以，每个小学语文教师都需要以科学的观念为指引，以现实学情为出发点去推进教学策略的革新，以构建情境式的教学模式，开创小学语文课堂教学的新局面，最终取得理想的教学效果。

一、把握教材内容创设问题情境，促进学生主动探究

问题是对教材基础知识和内容的载体，问题科学设置和巧妙提出能够创设问题情境，进而形成对学生的驱动和引导作用，让学生展开直接且主动的探究。所以，小学语文教师需要转变单方面传授和灌输的倾向，全面地了解并把握语文教材的内容，提炼其中的重点、难点和要点，以此来设计启发性、探究性的问题，并找准时机来向学生进行提问，创设出灵活多变、引人入胜的问题情境，制造课堂悬念，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动活跃思维展开对问题的分析和探究，深入到知识的形成和发展过程中去。

例如，在教授《触摸春天》时，笔者先让学生们独立阅读课文，熟悉课文内容，了解课文结构，随后，笔者再提炼课文内容，设置问题。提出问题后，笔者会给予学生们思考的空间，并再次让学生们打开课本，从课文中寻找答案，在这个过程，笔者会鼓励学生们多思考，发挥自身的思考能力。待学生们得出答案后，笔者再邀请学生们回答问题，展现自己的探究成果。这样，笔者通过把握教材内容创设问题情境，促进了学生的主动探究。

二、利用信息技术创设直观情境，提高课堂教学活力

直观情境的创设能够让原本枯燥、乏味的教学变得更加生动、形象，丰富多彩，信息技术的运用可以直接改变知识呈现的方式，促进直观情境的创设，进而从根本上提高课堂教学的生命和活力。对此，小学语文教师应当通过不断地学习来提升自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体等信息技术手段来辅助课堂教学，将原本抽象的语言文字以图像、动画、视频、声音等形式呈现和展示出来，克服传统教学模式的弊端，有效创设直观形象的教学情境，提高教学的活力，刺激学生的感官體验，进而加快学生对知识的理解和掌握。

例如，在教授《蝙蝠和雷达》时，本节课程的内容非常符合现阶段学生们喜爱的特点，结合课程特点，笔者利用信息技术创设了直观教学情境。首先，笔者利用信息技术为学生们展示了蝙蝠的生活习性，并通过视频来模拟蝙蝠在黑夜中飞行的方法，在视频展示的过程中，学生们的注意力高度集中，然后，笔者再利用信息技术展示雷达的原理，让学生们直观认识到人类从动物身上学习的地方。随后，笔者还会让学生们说一说哪些物体是由从动物身上学习而来的，拓展学生们的知识。这样，笔者通过利用信息技术创设直观情境，提高了课堂的教学活力。

三、融入现实元素创设生活情境，丰富学生情感体验

语文知识来源于生活最终也将运用到生活当中去，所以现实生活中蕴藏着许多和语文相关的教学资源，将他们融入到语文课堂之中能够充分体现语文的应用价值，丰富学生的情感体验。所以，小学语文教师需要有目的地对教学范围和思路进行拓展延伸，将生活作为教学的出发点，主动观察，并挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，再巧妙地融入到语文课堂教学中来，让课堂充满生活气息，创设出生活化的教学情境，促使学生深刻地体验语文的现实意义，点燃学生的学习热情，培养并强化学生的应用意识和语言能力。

例如，在教授《两小儿辩日》时，实际上，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，上课后，笔者先让学生们结合生活经验猜想我们的太阳在早上大还是中午大？通过这个猜想引入本节课程的内容，在实际的猜想过程中，学生们纷纷表达自己的想法，随着课程的推进，笔者再正式引出本节课程的内容。这样，笔者通过融入现实元素创设生活情境，丰富了学生的情感体验。

四、构建学习小组创设讨论情境，提高学生参与程度

讨论情境的创设能够直接促进师生、生生间的互动交流，打破传统教学模式下课堂的封闭状态，切实提高学生的参与程度、拓展学生的参与范围。所以，小学语文教师需要通过学习小组的构建来促进讨论情境的创设。首先，教师要对所有学生进行全面且深入的了解，把握他们的学习情况，并按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的具体职责与分工，以保证每个学生的积极性都能够被充分调动起来;其次，教师则应以任务为驱动，创设课堂讨论情境，以鼓励和引导学生展开组间的交流和互动，分享各自的观点、看法和经验，实现思维碰撞和优势互补，让每个学生都能参与到课堂活动过程中来，促进学生能动性的发挥，最终让每个学生都获得发展和进步，让小学语文课堂教学的实效性得到根本性的提升。

总而言之，情境式教学在具体课堂教学中的运用是新课程改革提出的必然性要求，同时也是每个教师革新教学方法的直接体现。所以，作为小学语文教师，我们每个人都应该紧紧跟随课程改革发展和变化的趋势，把握现阶段的教学任务和要求，彻底摆脱传统观念和思想的束缚，结合现实学情来展开思