大学生职业发展概述课件

《大学生职业发展

与就业指导课》

.课程教学大纲

一、课程的性质、目的、地位和任务《大学生就业指导》是伴随我国大学生“双向选择、自主择业”的就业制度改革而新兴的一门综合性课程。这门课程以大学生专业知识、技能以及人文素养为基础，其目的和任务是帮助大学生了解国家就业形势和政策，引导大学生充分认知自我，合理调整职业预期，树立正确的择业观，增强就业竞争意识，掌握求职择业的基本常识和技巧，把握大学生就业市场的特点和功能，以此提高大学生主动适应就业制度改革及就业环境变化的能力，增强求职择业的实力，最终指导和帮助大学生实现成功就业。.课程导入：大学生最不能逃避的课程（五个必须回答的问题）1、我是谁？－－应届毕业生！600万分之一。2、我想做什么（红道、黑道、黄道、绿道）？出国？考研？公务员？大城市还是小地方甚至西部？大公司还是小企业？自主创业？3、我能做什么？如果和我想有差距，如何弥补？4、我了解的就业形势和政策？5、我的资源、环境、人脉能允许我做什么？.

小游戏：请拿出手机，用联想法想出尽可能多的与手机相关的工作或职业，然后思考对自己的启示。你能够在手机的产业链条中找到工作吗？..人潮人海中…….招聘会.：“让我进去吧！里面有我的未来”.毕业了，开始找工作啦！

伴随高校扩招，近几年的大学生就业率连续走低。2006年我国大学毕业生是413万，就业率仅为70%，约120万大学生在离校时还没有就业。加上今年毕业大学生495万，2007年要求职的大学毕业生总量在600万人左右。.第一讲大学生职业发展概述1.职业及其分类2.职业发展规划3.职业发展理论本部分主要内容.一、什么是职业？职业（occupation）是劳动者能够稳定从事的有酬工作，是劳动者稳定地从事某项有酬工作而获得的劳动角色。这个定义有两层含义：第一，它表明并不是任何工作都能成为职业，某种工作只有变得足够丰富、足够重要，以至能吸引劳动者长期稳定的投入其中才能成为职业，并且劳动者从事这项工作时，还能够取得一定的经济收入。第二，职业是劳动者获得的劳动角色。这个角色是劳动者获得的一种社会角色，劳动者必须要按社会结构中这一社会角色规定的规范去行事。.二、职业对个人的作用主要表现在第一、维持生存，即通过职业劳动取得收入及生活来源。第二、发展个性、发挥个人才能，即在职业劳动岗位上发挥才能，并使个人特长得到发展。第三、参与社会劳动，承担社会义务，即通过职业劳动，承担社会义务，为他人提供服务。

职业对于社会来说，具有实现社会控制，维持社会运转，为社会创造财富的功能。.

三、职业的特征：（1）社会性（2）目的性（3）稳定性（4）规范性（5）群体性（6）同一性（7）差异性（8）层次性（9）时代性.四、职业的分类：

1.职业分类的含义及意义职业分类是指在职业分析的基础上按照一定的标准对职业进行归纳和区分,以揭示各类职业间的区别和联系的过程。有助于人事管理工作的规范化，提高管理效率明确职位责权、绩效评估标准，便于工作激励公务人员完成工作，不断自我开发，向更高的目标努力.2、分类依据：根据职业工作者在社会岗位从事的活动所包含的目标、应完成的任务以及所体现的社会职能。

服务性职业，主要是指帮助公众解决问题或困难的职业，如公务员、律师、医疗卫生工作者、民事调解员、心理咨询员等；

文职性职业，是指使用文字或其他媒体把信息和知识传授给别人的职业，如教师、记者、编辑、翻译、秘书、图书档案工作人员等；.

艺术及创造性职业，是指用语言、动作、音像、色彩等来创造艺术作品的职业。如摄影师、作家、画家、音乐家、舞蹈家等；

计算及其数学性职业，是指证券资金管理、资料数据统计。如银行证券职员、财务会计、统计员等。

管理性职业，是指以管理为主的职业。如厂长、经理、公务员等；

一般服务性职业，是指为社会公众、家庭提供专项服务的职业。如服务员、导游、钟点工、保姆等。.

3我国的职业分类：在上述行业分类的基础上，劳动部修订了我国的《中华人民共和国职业分类大典》，使我国的职业分类结构包括四个层次，即大类、中类、小类、和细类，依次体现由大到小的职业类别。细类作为我国职业分类结构中最基本类别，即职业。将我国社会职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个职业。.

八个大类分别是：

第一大类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人。其中包括5个中类，16个小类，25个细类；

第二大类：各类专业、技术人员，其中包括14个中类，115个小类，379个细类；

第三大类：办事人员和有关人员，其中包括4个中类，12个小类，45个细类；

第四大类：商业、服务业人员，其中包括8个中类，43个小类，147个细类；

.第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员，其中包括6个中类，30个小类，121个细类；

第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员，其中包括27个中类，195个小类，1119个细类；

第七大类：军人，其中包括1个中类，1个小类，1个细类；

第八大类：不便分类的其他从业人员，其中包括1个中类，1个小类，1个细类。.

从近年来我国劳动就业的实践来看，大学毕业生主要在（1）（2）类就业，（3）（4）类也有相当部分，其余类就较少，但随着社会经济的发展和人口素质的提高大学生的就业范围会越来越广。.五、正在变化的职业新的职业不断出现：入世的五年来，像康复保健师这样填补国内空白的新职业，相继诞生了不下500种，仅劳动部相关部门近两年公布的新职业数量就达60、70种之多，育婴师、花艺环境设计师、手机美容师、营养师、心理健康指导师、政券投资分析师等等，这些服务业领域的新职业，花样繁多，林林总总。专家认为，随着投资理财师、健康美容师等新职业提高人们的生活质量，今后社会更需要的就是沟通人与人之间情感、促进社区、邻里、家庭和谐的社会工作者，专家预计这项工作将成为从业上百万的新兴产业。.

新职业的不断涌现，其实就是意味着经济种类的日益繁多（经济的发展）。它直接带来的就是经济的活跃和就业的增加，而实际上，入世五年来，这些五花八门的新职业，不但象一道道亮丽的风景，在增加着人们生活的色彩，更为重要的是，它的的确确，为中国的百姓生活带来了方便、带来了实惠。

.职业发展规划人生有三关：一是事业关→一怕入错行二是爱情关→二怕娶错妻嫁错郎三是健康关→三怕身心有大恙.职业生涯设计的重要性

1.职业生涯设计有利于明确人生未来的奋斗目标

2.职业生涯设计有助于帮助自己确定职业发展目标3.职业生涯设计有利于本人和组织更好地了解个人的实力和专业技术。4.职业生涯设计有利于人尽其才，避免人力资源的浪费。

.企业要我们干什么？服务顾客：部门间讲解配合，每个职位固定的客户群解决问题创造价值节省成本提供建议

.用人单位最喜欢的工作态度：准时、诚实、可靠、稳定、主动合作、学习、幽默、乐于助人用人单位最不喜欢的工作态度：懒惰、迟到、缺席、不忠实、精神不集中、太少或太多野心、被动、不诚实、不合作、没礼貌、不守规则、破坏、不尽责、无适应能力、虚假报告.目前学生关于职业生涯的困惑不知道自己能干什么？不知道自己想干什么？不知道自己适合干什么？不知道社会需要什么样的人？不了解自己所学专业未来的发展状况？不了解到哪里找工作？不知道现在该做些什么？不知是否应该考研、出国、择业？.3、职业规划的目的突破障碍开发潜能自我实现

.突破障碍内在障碍恐惧不安缺乏信心缺少自觉自视甚低态度消极缺少技能外在障碍政局不安市场趋势不明经济衰退社会紊乱刻板印象体能要求自我实现以己为荣圆融丰足喜悦智慧创造力开发潜能其我觉知积极进取建立自信培养实力增强勇气沟通技巧.我想获得……所以我愿意付出！.生涯彩虹图.5、系统化生涯规划法

自我探索探索工作世界决策求职行动再评估觉知与承诺.第一阶段在这个阶段，你已觉悟到生涯规划的重要性，并愿意花时间来规划自己的生涯；但也要了解：有时我们所播下的种子，未必能马上发芽。觉知与承诺.第二阶段系统化职业规划是一个“从内而外”的过程，因此在职业规划时，要先认识自己。诚实的自问：我有哪些人格特质？我的兴趣是什么？哪些东西是我生命中不能缺少的？我最看重什么？我有哪些技能是与众不同的？赖以为生的？自我探索.第三阶段职业的分类和内容专业与职业的关系具体职业对工作人员的要求、条件和待遇教育方面的选择探索工作世界.第四阶段综合与评估信息目标设立与计划处理决定过程中的各种问题：生涯信念，障碍决策.第五阶段具体的职业搜寻、求职过程简历、面试实习、见习求职行动.第六阶段走进职场职业生涯规划档案再评估.一个循环的、持续一生的过程.职业发展基本理论结构取向理论帕森斯的特质因素理论霍兰德的人格类型理论罗伊的亲子影响理论鲍丁的心理动力理论过程取向理论舒伯的生涯发展论克朗伯兹的社会学习理论克内菲尔坎姆、斯列皮兹的认知发展理论其他理论施恩的职业锚理论金斯伯格的生涯发展阶段理论.（一）帕森斯的特质因素论

第一，自我了解：性向、成就、兴趣、价值观和人格特质等。第二，获得有关职业的知识：信息的类型(职业的描述、工作条件、薪水等)、职业分类系统、职业所要求的特质和因素。第三，整合有关自我与职业世界的知识。

.（二）霍兰德的人格类型理论霍兰德从兴趣的角度出发，根据人格与环境交互作用的观点，把人分为六大类。相邻职业兴趣类型间的相关最大。相隔职业兴趣类型间的相关次之。相对职业兴趣类型间的相关最小。.（三）罗伊的人格发展理论美国著名心理学家，于20世纪50年代提出该理论。吸收了“马斯洛需求层次”理论的观点，提出儿童期的需要满足（成长）经验可影响个人的职业选择与职业行为的假设。在此基础上，提出了亲子互动模式，将亲子之间的关系分为三种形态，即：注意孩子、逃避孩子和接受孩子。每一种形态都会满足儿童不同的需要而形成儿童不同的人格形态从而影响到职业的选择。.（四）鲍丁的心理动力理论美国著名心理学家，于20世纪60年代提出该理论。心理动力论起源于精神分析，强调人内在动力与需要等动态因素的心理作用在个人选择职业历程中的重要性。鲍丁认为，职业是用以满足个人需要的，如果个人有自由选择的机会，必定会选择以自我喜好的方式来寻求满足需要而避免焦虑的职业。.（五）舒伯的生涯发展论美国生涯规划理论大师，集大成者。职业自我概念它是一个适配的理论，即：人们同时考量自己的特质以及一项职业所需要的特质。生涯发展阶段成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段、衰退阶段生涯彩虹图人们同时在不同的空间里扮演不同的角色；所有的角色都彼此互相影响.（六）克朗伯兹的社会学习理论美国著名心理学家《社会学习理论和生涯决定》克朗伯兹兼顾心理与社会的作用，认为二者对个人生涯选择均有影响。主要包括：基因特征（种族、性别、外形等）可以拓展或限制你的职业偏好和能力，如智力、音乐才华等。环境条件：如雇主或政府官员限定了任职要求，然资源的供需情况，技术的新发展等。过去的学习经验同样会影响职业选择，两种学习经验：你作用于环境的与环境作用于你的。第四种影响是个人处理新任务、新问题时所形成的技能、绩效标准和价值观。.（七）克内菲尔坎姆和斯列皮兹的认知发展理论克内菲尔坎姆和斯列皮兹于20世纪70年代提出了认知发展的生涯发展模式。生涯认知是有一循环渐进的发展阶段的，人们对于生涯发展、生涯知识及生涯抉择的看法是从最简单的层级逐步向复杂多元的层级推进。认为生涯发展的过程会有一连串的质变现象：语义结构、自我处理能力、分析的能力、对变通观点的开放、承担责任的能力、扮演新角色的能力、控制点、综合的能力、自我冒险的能力。根据这九个质变项，其所构成的生涯认知发展模式可分为四个时期、九个阶段。这九个质变项在这四个时期、九个阶段中会呈现出不同的发展情形，将形成一个系列，由此构成从简单的分法的观点到复杂的多元化的生涯观点这一连续的认知过程，其发展层次逐渐朝向对于个人的认同、个人的价值以及整体的生涯这三者关系的整合，从而个人就能作出满意的生涯抉择。.（八）施恩的职业锚理论职业锚，是指