理论公式承压含水层完整井教学课件

理论公式承压含水层完整井36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生理论公式承压含水层完整井理论公式承压含水层完整井36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第12章地下水取水构筑物12.1地下水源概述和取水构筑物分类卵石层、砂层和石灰岩层等组织松散,具有众多相互连通的孔隙,透水性能较好,水能在其中流动的岩层叫透水层,透水层又叫含水层。粘土和花岗岩等结构紧密,透水性极差甚至不透水的岩层叫不透水层,不透水层也称隔水层。地下水分类:埋藏在地面下第一个隔水层上的地下水叫潜水两个不透水层间的地下水叫层间水;具有自由水面的层间水称无压地下水;承受有压力的层间水称承压地下水在自身压力作用下从某一出口涌出的地下水叫泉水。湖承压井白流井水位潜水井潜水隔水层承压水基岩(岩浆岩白居易在《与元九书》一文中说：“感人心者，莫先乎情”。语文学科是富含情感的学科，其中大部分课文中都蕴藏着浓郁的情感，作为一名语文老师，能否充分挖掘课文中的情感资源，将情感教育寓于平时的语文教学中，不仅关系到语文课堂的效益，而且关系到学生的心智健康发展。因而，培养学生的情感体验，丰富学生的内心情感，是实施素质教育的重要表现。本文就初中语文课堂中如何渗透情感教育谈自己的一些看法。一、走进文本，感知作者情感，体会心灵深处的声音初中语文教学不仅是让学生阅读，教给学生分析和理解文本的方法，更应注重培养学生能够在品读文本的过程中具有发现美、欣赏美的能力，不断提高自己的艺术审美情趣。在现行初中语文教材中，其选取的内容涉及自然、人文、社会、人物等诸多方面，集景色美、思想美、人性美于一身，文章或清新脱俗，优雅恬静，或朗朗上口，溢美留香，文章中隐藏着作者强烈的思想情感，富含着作者对事件的爱憎之情。教师在教学时，要深挖文本，不断引导学生走入情境，去体会感知作者在文章中表现出来的直接或间接的情绪。如教学《春望》一文，传统的教学模式就是让学生知道杜甫忧国忧民，感叹“国破山河在，城春草木深”的凄凉。而诗中所反映的时代背景远离学生的现实生活，传统的教学方式让学生体会不深，不会激起学生的情感共鸣，也就不会让学生产生深层的情感体验。我在教学中，注重引导学生置身于当时的时代背景，让学生了解作者所处的时代，让学生体会自安史叛乱以来，战火连续不断。诗人妻子儿女远在鄜州，家人分隔四方，妻子的安危使他梦牵魂绕。由此，“烽火连三月，家书抵万金”写出了作者所处乱世，既有国破之痛，更有家人亡命天涯的凄苦。经过这一引导，学生真正走进了作者的世界，体会了作者心灵深处的情感，自然产生了强烈的情感共鸣。通过教师的语言，饱含真情的剖析杜甫的所思所想，将学生置于作者的生活境遇中，这种情感能够让学生感同身受，真正体会“国破家亡”的悲苦。著名的英国作家王尔德曾经说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半。”这种完成自然意味着作者与读者的心灵契合，思想情感达到彼此交融，相互感知的最佳境界。同样，当学生步入作者的情感世界，满怀期待的去体验作品时，他们也就自然而然地产生心灵上的共鸣，从而升华为一种至尚至高的审美境界。二、真情诵读，体会文本境界，孕育深层的情感体验真情朗读是培养学生语感和陶冶学生情操的重要手段。新的语文课程标准也指出：“在语文教学中，要鼓励学生真情诵读，在诵读教学中增加积累，发展语感，加深对文本的体验与领悟。”因此，在语文教学中，教师要通过自己的情感之火点燃学生的情感火苗，从而让学生的情感在语文课堂尽情燃烧。如对于《背影》一文的教学，为了让学生感受文章中透露出的浓浓的父爱，我在范读的基础上，通过让学生齐读、分角色朗读、给学生配上音乐等多种方式，让学生在朗读中不断体会父爱如山的人间至爱；再如，教学《最后一课》，同样可让学生分角色朗读文章的关键之处，使学生体会那种沉闷压抑的氛围，感悟那种失去国家的伤痛，进而把握文章的情感脉络，领会作者表达的主旨。三、把握基点，寻找最佳切入点，实现师生情感的共生语文课堂应是鲜活生动的，其间不乏闪耀情感光芒的元素，教师要做个有心人，在教学中不断探寻，不断发现，找准最佳的切入点，以其独特的人格魅力潜移默化地感召学生。教师在语文教学中不仅要做教学设计的执行者，更应是情感投入的参与者，要努力运用课文中的美文佳作所包含的真挚感情，去叩击学生的心灵之弦，激起学生的情感共鸣，使教师、学生与作品传达的情感达到完美的统一，上升为理想的境界。当然，这就需要教师在备课时，处处时时以学生为中心，以学生的思维为依据，沿着学生情感发展的脉络，将学生平时喜爱、感兴趣的元素渗透进去。如在讲散文蕴含的意境时，我给学生讲述著名歌手费玉清的《千里之外》所蕴含的意蕴；在讲现代诗词的时候，让学生演唱周杰伦的《菊花台》，使学生感受歌词中所蕴含的传统文化内涵，从而激起了学生强烈的情感认同和学习兴趣。四、寻找原型，联系学生生活，培育情感生成的土壤情感教育必须寓于学生的生活中，只有将语文教育回归到充满生机的现实生活中，师生才可以在真实的自然事实和现实的文化活动中，产生丰富的感受和体验，认识和掌握世界的原始之美。如《父母的心》一课，写的是一对贫困夫妇在贫困交加时面临骨肉分离时的犹豫，最终宁愿饿死也不愿抛弃子女的感人故事。虽然语言平实，但其间流露出的真情，却感人至深。父母之爱，学生们再熟悉不过了，但很多学生司空见惯，反而忽视了这人间伟大的爱。笔者在教学中充分利用这一特点，在授课前一星期，要求学生每天回家后仔细观察自己的父母，从他们的一言一行、言谈举止体会他们对自己的爱。在此基础上，再对文本进行解读，结果取得了较好的效果，学生也深刻地感受到父母之爱是人间最无私、最伟大的爱，自然升华了学生的情感。总之，情感教育有别于智能教育，它更多的是在表现一种唤醒、一种塑造，我们教师只有在平时的教学中，潜移默化，润物无声的渗透情感教育，不断完善学生的人格，将情感教育融入到日常工作中，才能不断陶冶学生的思想情操，塑造出心智和谐发展的一代新人。农村学校体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。目前，对农村学校体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村中小学体育教学中存在的不足。农村中学体育现状措施农村中小学的体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的数量与质量、学校的硬件设施配备、人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。从客观方面讲，以下因素对农村中小学体育的影响尤为突出：1.农村中小学可支配资金相对有限，活动场地较小，比如我们学校最多的时候有4个班一起上体育课，10亩左右的体育场上，秘密麻麻的都是学生的身影，哪里还能腾出场地开展活动。体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。比如上篮球课，我们一般是10个同学共一个篮球。2.体育教师数量不足以及质量不高，农村中小学专业体育教师太少，往往出现一个老师带多个班体育的情况。我在学校就兼任了3个班的体育教师，跨年级的体育教学工作经常让我身心俱疲。另外农村中学体育教师一般都非专业出身，体育方面的许多知识都很不系统，不全面。从主观方面讲，以下因素成了中小学体育教学的瓶颈：1.不少体育教师有畏难情绪，体育器材的匮乏让他们觉得教学工作无从下手。目前仍然有些老师上体育课采取了“放羊式”教学。2.学校和社会一味地重视应试教育，而忽视了体育的教学。前些年还经常出现挤课占课现象。这些充分说明了体育教学在大家心目中的地位。3.体育教师自身体育素质不高，教学无创意，导致学生兴趣不高。针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下方面入手来开展：1转化提高领导和体育教师思想，是农村中小学体育教学改革的关键所在学校领导者要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养农村中小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。而广大的农村体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。2充分利用自然环境，扩大活动空间场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地首要条件。但摆在许多农村学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。有些教材内容，能在校内进行的，就安排在校内，校内不具备教学条件的，就安排在校外，充分利用周围的自然条件，有计划的组织教学：如利用乡间公路或小道，根据教学内容和运动量，改变路线组织越野跑；利用周围的小山组织蹬山、爬山等教学；利用小河的石块投掷手榴弹、铅球等教学。这样做，既解决了场地器材短缺问题，也完成了教学任务，更增强了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。3激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和创新意识要创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的机会。在教师的启发、诱导下，使学生积极主动地学习；培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的揉道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上的新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣，等等。农村中小学学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们农村中小学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。农村体育教学工作的成功开展非一日之功，我们农村中小学体育教育工作者必须始终清醒地认识到，我们在体育教学方面的经验还很欠缺，工作还不够扎实，我们在体育教学工作方面仅仅是站在了起跑线上而已。今后，我们一定会更努力地去工作，立足农村，把我们的体育教学工作做得更好，向着更高的目标冲刺。第12章地下水取水构筑物12.1地下水源概述和取水构筑物分类卵石层、砂层和石灰岩层等组织松散,具有众多相互连通的孔隙,透水性能较好,水能在其中流动的岩层叫透水层,透水层又叫含水层。粘土和花岗岩等结构紧密,透水性极差甚至不透水的岩层叫不透水层,不透水层也称隔水层。地下水分类:埋藏在地面下第一个隔水层上的地下水叫潜水两个不透水层间的地下水叫层间水;具有自由水面的层间水称无压地下水;承受有压力的层间水称承压地下水在自身压力作用下从某一出口涌出的地下水叫泉水。湖承压井白流井水位潜水井潜水隔水层承压水基岩(岩浆岩地下水取水构筑物分类①.管井井管从地面打到含含。“叫看滤水层,抽取地下水的井;縻含水层沉淀管扶正器井底管井结构示意图②.大口井—由人工开挖或沉井法施工,设置井筒,以截取浅层地下水的构筑物;③渗渠——壁上开孔,以集取浅层地下水的水平管渠④.泉室——集取泉水的构筑物。人孔通气管爬梯粘土层溢流晋排污管泉室艺穿孔懇水管b平面图地下水取水构筑物的适用条件:①.管井适用于含水层厚度大于5米其底板埋藏深度大于15米②.大口井适用于含水层厚度在5米左右,其底板埋藏深度小于15米;③.渗渠仅适用于含水层厚度小于5米,渠底埋藏深度小于6米④.泉室适用于有泉水露头,且覆盖层厚度小于5米12.2管井构造、施工和管理管管井直径一般在50~1000mm,深度一般在200米以内,通常由井室、井壁管、过滤器、沉淀管组成e.含井室:用以安装各种设备,采光、采暖、通风,防水;井壁管:加固井壁,隔离水质不良或水头较低的含水层过滤器:集水,保持填砾与含水含层的稳定,防止漏砂及堵塞层沉淀管:沉淀进入管井的砂粒。多扶正器