胞嘧啶核苷酸-生物化学与分子生物学教研室课件

人的差异在于业余时间胞嘧啶核苷酸-生物化学与分子生物学教研室胞嘧啶核苷酸-生物化学与分子生物学教研室人的差异在于业余时间胞嘧啶核苷酸-生物化学与分子生物学教研室第二章核酸的结构和功能StructureandFunctionofNucleicAcid核酸的结构和功能§E機酸的牝学组戚及一结构核苷酸的结构及核酸的一级结构§222的空间结拘与劝能DNA的二级结构、超螺旋结构及功能§23xe的结构与功能mRNA、tRNA、核蛋白体RNA、其它小分子RNA及RNA组学§E4楼嘁的理化性质、变性和复性及其应用§2.5核酸酶可[录随着当今社会的境界发展，英语作为一种全球化的语言，我国的教师必须要重视起英语学科的教学，让学生可以轻松的掌握该语言，并且可以运用到实际生活中。在传统的初中英语写作口语交际授课过程中，教师在课堂中并不能重视起学生的口语发展，教师更加注重的是提高学生的写作能力，写作在我国的教学中虽然是非常重要的环节，但是英语口语的练习也是非常重要的，教师一定要根据学生的就学情况适当地给学生增加口语训练，给学生营造说英语的授课氛围，从而提高学生的口语能力。通过这样的方式，也可以达到教师的授课计划。一、给学生创设生活情境，进行口语训练在初中英语的教学课程讲解中，教师非常初中学生的英语成绩，为了提高学生的英语成绩，教师也运用了很多授课手段。在传统的初中英语写作口语交际授课过程中，教师更专注于课文知识的讲解，停留在书面的浅层次上，不能进一步发掘学生的潜能，所以久而久之导致学生的学习能力下降，学到的知识也是非常短浅的。所以教师要合理的给学生创设授课情景，提高学生的英语语感。例如，进行《PlayingSports》的一课作文讲解中，首先教师要确定这一课的教学目标，通过本次课程的安排，可以让学生联系自己的生活去写一篇英语文章，并且教师可以给学生创设情境，让学生投入到情境中来。首先教师可以给学生引导，大家有没有自己喜欢的运用项目或者喜欢的运动员呢？大家来说一说自己的为什么喜欢他们？给大家介绍一下你们喜欢的运动？然后教师可以让全班学生一个一个的说出自己喜欢的运动，这样可以让教室里的每一个人都参与到教学的讲解中来。然后紧接着教师可以让学生思考，如果让大家来扮演一个小的情景，把自己想象成运动员冠军，一个记者来参访你时，你会说什么呢？然后让学生进行思考，选择几名学生来进行展示。通过这节课的学习，教师可以给学生引导，让学生明确如果写这篇英语文章可以从哪些角度来思考，从而达到教师的授课目的。二、给学生创设有趣的英语活动在很多的教学中，教师都会为了营造课堂的氛围给学生安排一些有趣的小活动，在英语写作口语交际的教学中，教师也会同样给学生安排有趣的环节。在传统的初中英语写作口语交际授课过程中，由于受传统的授课思想，教师不能高效的控制授课时间，不能给学生安排有趣的活动，导致学生不能积极地参到教学课堂中来，所以教师要改变这种授课方式，给学生安排有趣的英语活动，让学生积极的学习英语知识。例如，在进行《AstorybyMarkTwain》这一课程的讲解时，首先教师要确定自己的教学目的，通过本次课程的安排，让学生可以高效的投入到写作练习中来，并且可以知道写作的?Y构，在写作中可以拓展知识内容，写出优秀的文章。这篇文章的创作要求非常广泛，学生在教师的引导下可以自己去回忆有趣的事物进行描述。教师可以给学生安排有趣的英语活动，首先可以给学生展示几组图片，这几组图片是学生在一起做的事情，让学生回忆当时都发生了什么，把学生引入到故事情境中，然后让学生尝试着口头表达，从而可以给学生进行写作构思。教师在讲解的过程中也要引入写作的技巧，让学生更轻松的理解授课内容明白教学目地。三、让学生根据授课内容自由创设情景情景教学法是一种非常感性的授课方法，教师可以高效的利用到初中英语作文的教学课堂中，给学生足够的自由发挥空间。在传统的初中英语写作口语交际授课过程中，教师给学生创设的教学情景不能与教材相联系，同时不能把握住内容的难易程度，所以教师要提高自己的授课效果，让学生自己去创设情景，并且在全班进行展示，提高学生的口语能力，同时也可以带动学生的写作兴趣。例如，进行《Savethetigers》一课的写作讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的讲解，让学生可以自己去你定情景，在每个小组中去创设故事情节，并且点名主题，积极的参与到英语作文讲解课堂中来。教师首先可以给学生引入写作内容，告诉学生今天我们要写作的主体是保护老虎，教师可以给学生安排讨论小组，让学生自由想象，自己去设定从哪些方面入手来进行这篇文章的创作。教师可以给学生展示的空间，让学生来进行演绎，在过程中教师不要有过多的评价，以给予学生自信心为主，激发学生的语言天赋。通过这样的授课形式，教师可以增大课堂的自由度，从而激发学生学习英语的兴趣。四、结语总而言之，在初中英语作文口语交际的教学课堂中，教师利用情景教学法是非常合理的授课方式，这样的形式可以提高学生的学习动力，让学生更好的投入到英语语言的学习中。教师给学生营造的氛围，可以激发学生的语言天赋，从而达到教师的教学目的。同时教师在课堂中，也要进行反思与思考，在教学中出现的问题及时进行反馈，完善自己的授课计划，提高自己的授课质量。作为非母语的英语，农村学校的学生学起来并不简单。我在教学实践中，创设情境，提高学生的兴趣，强化英语的交际功能，让学生轻轻松松学英语。一、创设学习英语的环境，营造浓郁的学习氛围学习语言一定要有好的环境才能学得好，学得快。英语毕竟不是母语，我们周围的环境也不是一个纯英语的环境。为了让学生置身于一个人为的英语环境中，乐于学英语，我刻意营造氛围，为学生创造轻松、愉快的学习环境，让枯燥单调的英语“动”起来，“活”起来。布展教室。不放过任何一个可以学英语的角落，墙上贴着写有单词和短语的图；头上戴着写有他们英语名字的头饰；早读时间播放英语童谣歌曲或课文内容，置身于这种环境中，孩子们耳濡目染，感染熏陶，学习的兴趣大为提高。课前热身（Warmingup）也非常重要的。在实际教学中，我比较看好“接火车”这个游戏。教师充当火车头，在教室转，转到一个孩子身边俯下身去发问，学生回答，答对者便可登上火车，答错者回一句“sorry”。这样既复习了旧的知识，又在孩子们乐于登火车心理的驱使下活跃课前气氛，把孩子们的积极性调动起来了。授课时，我在课堂上尽量用简短的、学生易懂的英语发出指令，必要时要配以适当的态势语和表情。“noChinese”是我们的最高境界。二、采用灵活多变的教学形式，激发学生学习英语的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种学习动力，兴趣越高，学习积极性越高，学习效果越好。英语学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听的这种传统教学形式，大大限制了学生的学习兴趣，效果大打折扣。如何将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式，让教学活泼生动？学生如何感兴趣，积极参与并乐于参与学习活动？在实际教学中，我尝试使用多媒体手段，效果不错。如在教有关身体部位的单词时，我选用孩子们喜欢的常玩的奥特曼系列玩具。借助多媒体flash动画效果，当屏幕上一个个独立的、零散的部位单词重新组成奥特曼的人像时，学生们在惊叹动画效果的同时，把身体部位的单词也深深地记在了脑子里。这告诉我们，只要投孩子们所好，孩子们将回报给我们更大的惊喜。还有就是让孩子们参与，参与到他们感兴趣的事上，让他们自编自演一些英语情景剧，练习熟练后上台展示，孩子们虽童音稚嫩，表演笨拙，但较好地学习了英语，运用了英语。三、充分发挥英语的交际功能，学以致用英语教学的实质是交际（communicate），是师生之间、学生之间的交际。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。用英语表示则为：“teachingisofcommunication，bycommunication，andforcommunication.”为了培养学生的交际能力，注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能的虚拟真实情景进行英语交际实际应用。每节课安排5分钟的固定时间表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。不要让学生有说错了要被批评的压力。如“What’syourname？MynameisJim.Howareyou？Fine，thankyou.？Andyou？Iamfine，too.”这组交际用语可谓司空见惯，使用频率也高，在教学过程中，就得选择这类例子进行练习，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励差生参与，如此举一反三，既活跃了气氛，又在运用中进行了英语交际。让每一个孩子都能像学汉语一样，轻轻松松地踏进英语世界，学好英语，继而打开世界之窗，这是英语教师不懈的追求。第二章核酸的结构和功能StructureandFunctionofNucleicAcid核酸的结构和功能§E機酸的牝学组戚及一结构核苷酸的结构及核酸的一级结构§222的空间结拘与劝能DNA的二级结构、超螺旋结构及功能§23xe的结构与功能mRNA、tRNA、核蛋白体RNA、其它小分子RNA及RNA组学§E4楼嘁的理化性质、变性和复性及其应用§2.5核酸酶可[录核酸的发现和研究工作进展1868年Fridrichmiescher从脓细胞中提取“核素”1944年Avery等人证实DNA是遗传物质1953年Watson和Crick发现DNA的双螺旋结构1968年Nirenberg发现遗传密码1981年Gilbert和Sanger建立DNA测序方法1985年Muis发明PCR技术1990年美国启动人类基因组计划(HGP)2001年美、英等国完成人类基因组计划基本框架可[录核酸的分类及分布脱氡核糖核酸90%以上分布于细胞核,其余分布于deoxyribonucleicacid*核外如线粒体,叶绿体,质粒等。DNA)携带遗传信息,决定细胞和个体的基因型(genotype)核糖核酸分布于胞核、胞液。(ribonucleicacid,RNA)参与细胞内DNA遗传信息的表达。某些病毒RNA也可作为遗传信息的载体。第一节核酸的化学组成及其一级结构TheChemicalComponentandPrimaryStructureofnucleicacid核酸的基本组成草位-核菩酸核酸核苷酸磷酸核苷票呤核糖减基戊糖密啶脱氧核糖D目录核酸的化学组成分子组成碱基(base):嘌呤碱,嘧啶碱戊糖(ribose):核糖,脱氧核糖磷酸(phosphate)可[旧录碱基嘌呤(purine)腺嘌呤(adenine,A)4NH鸟嘌呤(guanine,G)可[旧录嘧啶(pyrimidine)N6尿嘧啶(uracil,UHocNNH胞嘧啶(cytosine,C)胸腺嘧啶(thymine,戊糖Ho—CHOHHO--CH2OH2OHOH