深圳万象城亲子体验空间创意方案教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。深圳万象城亲子体验空间创意方案深圳万象城亲子体验空间创意方案36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。深圳万象城亲子体验空间创意方案SUMMARYOFTHE活动概述ACTIVITIES舌动主题:#玩出天才#活动时间:20XX年8月-9月活动地点深圳万象城中庭+二期户外TBD)高蒙城MASTERMIND策划原则PRINCIPLE在商业竞争日趋裂、则规划单、同质化严重的当下各大构物中心加大餐饮、娱乐、亲子等体验式的比重。吸消费者从科学素养培养的时机而言，中学阶段是培养的最佳时期。这一时期中学生能够较好地掌握科学基础方面的知识，对科学对个人和社会的影响力理解程度颇好。但是存在一些问题，例如态度不够端正，注意力不够集中，责任心与耐心不足，缺乏创新的精神。因此，在初中化学教学中科学素养的培养上，要结合学生在该阶段的特点，给予一定的重视，利用科学的方法具有针对性地对学生进行精神上地引导，行动上地帮助，培养出良好的科学素质。一、中学生科学素养现状及其作用从基本科学概念和原理方面看，学生对其掌握的程度较高，但对于科学术语理解却低于对前者的掌握程度。虽然学生对化学基础教材上科学理论知识了解和掌握程度较高，但是缺乏对化学科学知识全面而深刻的理解，因此在化学科学的应用上不能达到良好的效果。即使现今课堂模式趋于多样化，但仍然以讲授、识记、背诵为主，学生动手能力弱化。学生普遍对自然和科学了解相对较少，对人文性学科普遍兴趣更高。这表明我国的科学教育仍有许多不足，重文轻理的观念需要改变。本课题研究的意义在于，在初中日常初中化学教学实践中，进一步深化科学素养的成果，进而充分完善科学素养的科学内涵，提高化学教师的教学效果，进一步提升学生的化学科学素养。对初中化学教学中学生科学素养提高策略的研究，有利于充分调动学生学习化学的积极性，激发对化学学习的兴趣，提升自我能动性和主动性，进一步消除一些学生对化学学科的恐惧感和排斥感。只有在初中化学教学中充分利用各种方式方法，培养学生的创造力和创新精神，才能让学生在今后的学习和生活中全面健康的发展。形成正确的人生观、价值观和世界观，以较强的研究和实践能力活跃于今后的成长和发展当中。二、提高初中化学教学科学素养的策略1.理论联系生活，提高科学素养科学本身源于现实和生活，理论是对生活的提炼和升华，但化学学习并不止于理论学习，对理论的掌握是为了更好地实践。对生活的感悟有利于学生本身素养地提高，初中化学与生活息息相关，教师应多将理论联系实际，加强学生对生活的领悟能力。例如在讲授与水相关的内容时，教师可以组织学生进行户外考察，带领学生到学校附近的河流，可以发放PH试纸，让学生自行统计河流的污染的数量和程度，通过对数据的整理和分析，可以加强学生对环境污染和保护有直观的理解。通过进行一系列的实践活动之后，再加以教师的引导和点拨，更能令学生感到震撼和惋惜，充分认识到化学与生活联系非常紧密。在这样的氛围中，激发学生学习的热情，再趁热打铁引入正题，鼓励学生认真探究如何净化水资源，充分掌握基础知识，将理论与实际结合起来，增强了学生动手能力，在合情合理的教学理念中，潜移默化地提升学生的科学素养。2.拓宽知识广度，提升科学知识全面性初中化学教材作为基础性和广泛性的教材，有一定的滞后性和浅显性，因此需要教师进行一定的筛选和补充。同时，阅读是学生汲取知识和认识世界的重要手段，教师要充分利用课外阅读扩展的优势，培养学生良好的阅读习惯和独立的思考能力。在实际教学中，教师要有两手准备，一手大纲中的教材，便于学生的熟记和记忆；一手是课外延伸的阅读和背景资料。延伸阅读有利于完善教材中的内容，同时也能更好地引发学生的好奇心，增强化学教学的趣味性，增强学生学习的兴趣。在日常教学过程中，应该注重对学生教材阅读的指导，提出相应的问题，引起学生的注意；为学生准备的拓展阅读资料应该是对教材内容的补充和说明、拓展和提升，尽量以有趣的知识吸引学生的目光，并提供合适的时间让学生基于自己的兴趣选择性的阅读。同时鼓励学生敢于提出问题，激发追求科学事业的精神，进行分组交流和学习。3.以提升科学实验能力提高科学素养进行科学实验是化学学习的重点和难点，同时科学探究也是进行科学教育的有效方法和手段，是中学化学科目的重要教学方式。知识与技能密不可分，实验法不仅能够使学生获取知识，而且也能够领悟科学思想以及研究自然界的方法，帮助学生进行从现象到本质，从感性认识到理性认识的升华。在教学设计中，化学教师往往在科学探究中进行自我设计和表演，学生参与程度较低，因此也积极性大大地下降。因此，教师应该以学生为中心，利用“以学生为本”的理念充分设计好实验过程，让学生积极地参与到实验的过程中，在老师的辅助下顺利完成预期要完成的目标。学生参与度最高的是“家庭小实验”，这种实验可以让学生更好地自主发现问题，独立地思考，并进行大胆地假设，努力找出解决问题的方案。例如，通过学生收集常见的物品进行科学小实验：自制净水器、研究灭火的各种方法，巧取无壳鸡蛋，观察蜡烛的燃烧等等。三、结语总之，学生科学素养的提高是对教育工作者的重要考验，肩负着教师的责任与学生的信任。初中化学教学中学生科学素养培养的方法众多，需要根据学生的具体情况制定相应的对策和策略。学生学习的过程是循序渐进、逐步引导的过程，不可一蹴而就、揠苗助长，否则适得其反，不仅起到提升学生科学素养的作用，反而进一步恶化学生对化学学习的情绪。通过学生不断的尝试和努力，必定会对化学术语及概念有初步的理解，同时通过有效的方法进行技能的提升，学以致用，实现从思想到行动全方位的进步，教师要在学生对化学兴趣的基础上，对其进行科学素养的培养。1.引言《全日制义务教育化学课程标准》（实验）明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”，“是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。因此，在初中化学新课程教学中要大力提倡科学探究，改变学生被动、机械的化学学习方式，使学生积极主动地探索化学知识，体验科学探究的过程与方法，享受科学探究的乐趣，初步形成科学探究的能力。笔者身处初中化学新课程教学实践的第一线，怀着极大的热情和实事求是的态度在初中化学新课程的课堂教学实践中努力探索，以期为初中化学新课程的顺利实施作出自己的一份贡献。以下是笔者在一次校级公开课展示中的一则探究式教学案例的研究。2.“二氧化碳制取的研究”教学案例研究2.1学情分析因为自己上公开课的班级生源相对来说较好，加上从初中化学新课程教学的第一堂课开始，笔者就非常注重按照新课程的理念，进行探究式教学，所以学生也具有一定的探究学习的基础。“二氧化碳制取的研究”的教学内容安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，了解到碳跟氧气和某些氧化物反应的产物里有二氧化碳，但都不是在化学实验中需要的二氧化碳气体的简便制取方法。另外，学生已经学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集比较熟悉，所以将“二氧化碳制取的研究”设计成探究课会更能培养学生运用多种方法获取信息和对获取信息进行加工的能力，设计实验方案的能力，交流讨论的能力，思维能力，学会合作学习。2.2教材分析教材对于“二氧化碳制取的研究”教学内容呈现的顺序是：首先是实验室制取二氧化碳的化学反应原理，呈现方式是直接以陈述性的知识给出，基本上是平铺直叙；接着是实验室制取二氧化碳的研究与实践，呈现方式是以“活动与探究”栏目的形式给出；最后是总结性的知识内容，呈现方式是以“学完本课题你应该知道”栏目的形式给出，教材内容详见图1所示。2.3教学设计构成笔者深刻地解读教材，同时对课程标准和教学参考书进行了深入的研究，在理清教材内容的知识线索和活动线索之后，认为有必要对教材内容进行适当调整，将直接知识呈现的内容部分设计成活动探究的教学活动，这样就将单纯的知识学习转化为查阅资料、小组合作学习、交流讨论等多样化的学习方式，具体教学设计详见图2。2.4本课题教学目标及教学重难点的确定依据对课程标准、教材内容和学生情况，笔者确定本课题三维教学目标如下：知识与技能目标：了解实验室制取二氧化碳的反应原理，实验室制取气体的基础知识；制取二氧化碳的实验技能。过程与方法目标：设计实验室制取二氧化碳的装置，了解实验室制取气体的一般思路和方法。情感态度与价值观：提高学生的学习兴趣，培养学生善于合作、勇于创新的科学精神。本课题教学的重点、难点如下：探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。2.5教学实施过程“二氧化碳制取的研究”的探究式教学实施过程如下：环节一：探究实验室中制取二氧化碳的化学反应原理，具体内容详见图3。在这个探究教学环节中，笔者提前一周布置课下学习任务即学生按照学习小组，通过查阅有关资料，了解可以通过哪些方法和途径制取二氧化碳，从而使学生置身于真实的问题情景中，通过查找有关资料获得制取二氧化碳的有关方法和途径，培养学生获取信息和对获取信息进行加工的能力；然后课余时间小组内讨论、课堂上小组间选派一名学生代表汇报交流，培养学生独立思考，学会表达自己的观点，学会与他人交流讨论，从别人那里学到知识的能力，自主和合作学习能力，培养学生的合作精神。笔者认为，进行这样的教学处理是非常有必要的，比直接给出实验室制取二氧化碳的反应原理的学习，学生能收获更多东西。环节二：探究实验室中制取二氧化碳的装置，具体内容详见图4。在这一探究教学环节中，笔者一改往日大包大揽的做法，而是充分发挥学生的主动性、创造性，让学生以发现者、探索者的身份出现，自己独立思考确定制取气体发生装置和收集装置时应该考虑的因素有哪些，即从反应物的状态、反应条件、气体本身的物理性质和化学性质等方面考虑，培养学生全面、细致的独立思考问题的能力；然后通过交流讨论比较二氧化碳和氧气制取实验及相关性质，即从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度比较大小和是否与水反应等方面，分析制取二氧化碳和氧气的发生装置和收集装置的异同点，培养学生分析、归纳、类比的抽象思维能力；最后在此基础上，给出一些仪器，这些仪器都是学生在实验室里可以见到和经常使用的简单仪器，由学生自己设计制取二氧化碳的装置，并在小组内交流讨论，小组间派学生代表小组间交流和讨论各自设计的实验装置的优缺点，最后选择一套实验室制取二氧化碳的最佳装置，培养学生设计实验的能力、学会准确表达自己的观点、认真倾听他人观点、具有一定的反思和评价的能力。这样通过复习实验室制取氧气的装置，氧气和二氧化碳性质的比较，自己设计制取二氧化碳的实验装置，注重学生的探究过程，知识形成过程，使学生在解决问题的过程中有效地发展思维能力，使学生在科学探究过程中，既获得了知识和技能，又发展了思维能力。环节三：学生亲自动手制取二氧化碳。在这一探究教学环节中，由学生小组合作选择最后确定的最佳装置，合适的药品来制取二氧化碳，并快速地收集、验满和检验二氧化碳气体，笔者作为教师给予学生积极的评价，通过亲自动手成功地制取二氧化碳，初步学习运用简单的装置和方法制取二氧化碳的实验技能，使学生体验科学探究的乐趣，激发学习化学的兴趣。环节四：归纳总结本课题的主要内容。在这一教学环节中，笔者认为教师可以完全放开，由学生自己总结归纳这一课题学习过程中收获了哪些东西。笔者当时还设计了活动表现评价表，通过上面的思考题的回答，可以了解学生在这一探究式学习活动中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维学习目标的实际落实情况。环节五：布置课后探究式作业。这一环节是课堂上探究教学活动的延续，让学生利用身边的化学物质和各种废旧物品制取二氧化碳。例如：鸡蛋壳和贝壳可以代替大理石，食醋可以代替稀盐酸等，把课堂探究延伸到学生的实际生活中，让学生学会关注生活，通过亲身体验感受到化学的重要性和应用价值，激发学生探究的兴趣，提高学生的化学科学素养。3.结语以科学探究为主的多样化的教学方式改变了传统的学生听着学科学、坐着学科学、被动消极地学科学的教学方式，提倡让学生进行合作、交流、自主探究等多种学习活动，在科学探究活动中落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。因此，化学教师要想真正实现以探究为主的教学方式，一定要根据教学内容和学生学习水平的实际情况开展不同的探究活动，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成和应用过程中培养科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识；要加强新课程理念的学习，经常反思自己的教学，以科学的方法改进自己的教学，促使学生积极、主动地学习；要从学生已有的知识背景出发，教学活动的设计要在学生的“最近发展区”，要有针对性和实效性；要给学生充分的时间和空间，给予必要的指导和帮助，为学生提供更多的参与和交流的机会，让他们充分体验、动手和思维。SUMMARYOFTHE活动概述ACTIVITIES舌动主题:#玩出天才#活动时间:20XX年8月-9月活动地点深圳万象城中庭+二期户外TBD)高蒙城MASTERMIND策划原则PRINCIPLE在商业竞争日趋裂、则规划单、同质化严重的当下各大构物中心加大餐饮、娱乐、亲子等体验式的比重。吸消费者目标消费者孩子在315岁具有一定消费力的