拒食剂相关知识培训教学课件

拒食剂相关知识培训拒食剂相关知识培训拒食剂相关知识培训成鄱缲金髙新技术股份有照公司拒食剂相关资料培训信息技术部刘艳成都緝金高新技术股份有照公司·昆虫的取食行为介绍·拒食剂相关资料介绍·保护率概念介绍【分类号】G633.3远程教育资源的启动，为农村学校的教师和学生带来了丰富的资源，可以通过资源的共享，了解到本学科教学的发展及自己的不足，极大的推动了农村中小学教育的发展，经过多年的教学实践与远程教育资源的配合使用，想把自己的心得体会分享给大家。远程教育资源内容丰富，涵盖了小学、中学除体育以外的所有课程，分版块归类教学资源，有时事动态、课程资源、学习指导、探究学习、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务版块。每个版块都有丰富的内容。我在地理教学中主要运用到的版块有课程资源、探究学习、教师发展这三个版块。课程资源版块中有每节课的详细的教学设计，还配有一些视频链接，这些视频可以下载供教学使用。根据需要还可以下载完整的教学课件、视频素材，学习评价（练习题），我在上课之前会好好的研究教材，看看本节课是否需要使用多媒体教学，如果内容很简单，不需要使用多媒体或是相关的视频资料，我不会使用远教资源，如果内容比较抽象、有很强的空间逻辑思维，用语言学生很难听懂，需要借助多媒体，我就会好好有研究远教资源的内容，看看那些需要使用，哪些不需要使用，不能完全照搬，不然会造成教师的思维无法连贯，受到远教资源的影响；或者就是无法完成本节课内容。只有经过筛选，根据自己的情况，确实需要借助多媒体才能把问题说清楚，那在上课前一定要好好选择。一、根据实际情况选择教学方法教无定法，但教必有法，教学是千变万化的，但最终的目的是让学生听懂并受到启发从而产生兴趣。我们在上课前一定要好好分析教材，选择合适的教学方法。例如：七年级地理上册第一章第二节《地球的运动》，本节课内容包括了地球的自转和公转，需要两课时，先分析教材：要实现的教学目标1.知道地球自转和公转运动的基本规律；2.理解昼夜交替、时间差异现象的产生原因；3.知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化，五带的界线及各自的特点4.激发学习地理的兴趣，学会辩证地看待事物的思想就这些教学目标来看，本节课内容十分抽象，空洞，需要学生要有空间想象力，这对于初中一年级的学生来说，显得难了些，为了上好本节课，就需要远教资源（其他资源也可）的帮助，需要多媒体的演示教学。这时我们再好好分析资源的有效性，看看哪些对我们有帮助，比如地球的自转运动公转运动及昼夜变化视频相当有用，在教学过程中会产生很好的效果，这个我做过两个班的对比试验，就“地球公转运动中白昼的变化”这一问题做过评价，使用过和未使用过多媒体远教资源的掌握同一问题的比例是60%和40%，这使我们的教学非常有效。二、探究学习模块的运用课程结束后，通常会给学生布置一些作业，检验学生掌握知识的情况，远教资源中有学习评价，里面有本节课的练习题，老师可根据实际情况挑选部分作为课堂练习，实现查漏补缺。处理掌握扎实的基本知识外，最重要的是培养学生的探究性，这方面的培养是素质教育的最重要的一环。我在每学期会选择一次或两次带学生到室外进行探究学习，七年级上册在学到《地球的运动》完后，我选择了《测量当地的经度》，带学生在学校操场上通过观察竖立的竹竿影子的变化，当影子最短时，便是当地12点，再看北京时间是几点，通过时差计算当地的经度。八年级上册在学习完《中国的自然环境》我根据远教探究《家乡的地形和气候》，我选择了《考察瓦尔山的自然环境》，因为到了八年级后，学生已经掌握了很多地理知识了，可以选择综合性的问题分析了，瓦尔山就在我校背后，很近，两节课就能完成，通过实地考察，学生可认识不同的地形，了解当地气候，了解气候与河流的发育，植被的分布等等。通过课外观察再回到教室分析，最后形成结果，这样的探究学习效果十分显著，学生的好奇心十分强，求知欲浓，达到理论与实践相结合，培养学生分析问题和解决问题的能力。三、教师发展版块的运用教学相长，教师学习是终身的，学科知识在发展，教师的知识也应该不断增加，远教中“教师发展”版块内容较多，涉及到教学理论、课堂实录、问题探讨。我在教学中遇到问题后，很喜欢看看该模块是否有类似的研究，讲到相同章节时，看看课堂实录，学习好的方法，找到自己的差距，或是怎样取长补短，达到好的教学效果。比如七年级地理上册，《等高线地形图的判读》的教学中，学生理解十分困难，我就采取多媒体教学，参考课堂实录，学习其他老师的处理方法，取得很好的效果。四、远教资源运用的困惑1、远教资源更新缓慢，资源不配套近年来，随着新课程的不断推近，2012年教材改革后，远教资源没有更新，和现行人教版不符，导致在教学中难以利用，致使教师运用远程教育资源成了空话。2、课件的困扰学生通过多媒体授课所获取的信息比单一地听老师讲课强多了，但是，这也要取决于课件的优劣，很多远教上的课件下载下来后，还需要修改，比如地图的选取，动画的增加，这些都会加大课件的制作，特别是缺乏素材。3、素质教育与应试教育的困扰目前衡量学生主要看考试成绩，要想成绩好，需要大量的练习，需要应试教育，素质教育就很难进行，很多很好的远教资源难以呈现给学生，学生的创造性被忽视，创新型人才难以培养，素质教育成为口头上的教育，说说而已。总之，要搞好教育，远程教育资源不可缺少，这就要求教师在现代教育理论指导下，不断更新观念，注重提高自身素质，掌握现代教育技术；提高运用现代教育技术的能力，积极运用远程教育资源，努力改进教学方法。充分发掘自己的知识储备，运用现代教育技术的能力，使用好远教资料。语文阅读教学改革的具体方向是用“以学生发展为本”的教学理念指导教学工作，使学生从“学会”变为“会学”，不仅向他们传授知识，更重要的是培养他们终身学习与发展的能力。教给学生一定的知识固然重要，但要使学生的学习过程是独立的，可持续的，就必须培养好学生的自学能力。“授之以鱼，不如授之以渔”道出了传授知识与培养能力的优劣。没有自学能力的学生，老师推一把，走一步，没有自己的行动能力，不可能自由搏击于知识之海中。那么，在阅读教学中如何培养学生自主探索的学习能力呢？一、转换教师角色，转变教学观念。长期以来，“传道、授业、解惑”，这六个字影响、指导着千百年来的为人师者。然而，“传”、“授”、“解”的主题是教师，因此，很多人自然而然地把老师当成了课堂教学的主体，一切都由老师唱主角，课堂成了老师表演的地方。这种教学观念和方法显然束缚了学生自主探索的翅膀。只能让学生无奈地适应老师的教学，处于被动接受的地位。事实上，从心理学的角度来说，学生只有在宽松、民主、和谐的环境中学生才能获得心理上的安全感，才能思路开阔、思维敏捷，主动地参与学习活动。实施新课程以后，教师首先要更新观念，实现角色转换，从传统中走出来，处理好“继承”和“发展”的关系。老师要从传播者”变为“指导者”和“促进者”。现在，老师是学生学习活动的组织者和促进者，教师要变牵着学生走为推着学生走，给学生动力，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。通过教学活动，教师要让学生明白语文教材不过是个例子，掌握方法永远比学习知识本身有价值，自主解决问题的习惯永远比回答老师的提问有意义。因此，教师必须祖师学生由被动的接受式学习转变为主动的探究学习，师生之间建立一种新型的教学关系，以提高学生分析问题、解决问题的能力。阅读的教学过程中应该重视学生的主体地位，重视学生独特的感受和体验，让学生成为自主探究学习的主人。在新课程中，教师不再居高临下，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中做“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。首席的任务是调控交流和探究的方向，营造交流和探究的氛围，确保交流和探究的效率。新课程强调的是学生与教师、同学、作者之间的平等对话，教师以人为本、以课堂为实践场所，让学生在阅读的探究过程中自觉积累、自由感悟、自在审美、自主学习，发展阅读个性，以培养学生的审美能力、评价能力和创新能力。二、联系学生实际，指导学习方法。1、让学生了解阅读的步骤，学会阅读。我将阅读的基本步骤定为：一、初读感受，感受文章的内容，感受文章的词句等等，就是初步体会文章内容。可有疑惑，可有个人所得，为自己进一步阅读奠定基础。二、精读课文，揣摩文章的重点词句、段落。对于文章的重点段落，自己可以深入读读，对于自己感兴趣的也可以作进一步的探究。三、诵读积累运用。就一篇文章而言，我觉得可以积累好的词句，也可以积累作者遣词造句的方法，也可以使作者谋篇布局的策略等等，将自己读懂的能运用起来，就是学有所获。2、细致的阅读指导，教给学生阅读的方法。在学生学会了阅读的步骤之后，他们已经能够自己进行独立的阅读活动了，但是学生的阅读效果怎样？我想如果不进行细致的阅读方法的指导，是很难得到保证的。那自主阅读将会流于形式，学生也是“小和尚念经――有口无心”，看似热闹的自主场面，却没有什么效果。细致的阅读指导包括什么呢？首先，重点关注这样一些阅读方法的指导：勾画法，针对文章中你不明白的地方，可以勾画出来，对于一些重点的词句可以勾画出来；批注法，俗话说“不动笔墨不读书”，读书同时能自然地在旁边做批注是一种阅读的良好习惯，也是阅读的一种好方法，及时记录自己的心得、体会，正是在阅读中思考的良好体现。所以在阅读时，我们教会学生边读边勾画，边思考边批注，形成这样良好的自主阅读的习惯。另外，语文学科的本质是对语言文字的品味与欣赏，以及对语言背后情感态度和人文价值的顿悟。作为语文老师，尤其注意有意识地引导学生寻找文本中的关键语句，然后联系上下文语境细读、深读，感受字里行间所蕴含着的深层含义和感情色彩。“立片言而居要，乃一篇之精策”，学生通过对关键语言的回味品读，可以获取文章的相关信息抓住文章纲要。3、师生共读，讨论交流，体验阅读美妙的感受。让学生们自由阅读，并不等于放弃教师的指导作用。除了“边读边指导”外，教师不要忘记了另一个重要角色，那就是新课程所倡导的“参与者”的角色。因此，教师完全可以以一个孩子的“学习伙伴”的身份，当学生们在阅读时，教师也要投入课文的阅读之中，或与学生一起放声朗读，或一起入神地默读，与学生一起享受阅读、品味阅读，而不是装模作样地做做样子，或居高临下地进行作秀式的“范读表演”。这样，孩子会更加感觉到阅读的乐趣。在随后的“读的交流”中，教师以一个平等的参与者身份与学生“对话”，学生会感到格外真切，有道是“佳作共欣赏，疑义相与析”。另外，教师也要引导学生讨论交流，在“悦读”中学会“阅读”。此时，同学之间可以交流自己的体验。交流的主要方式是用语言表达出自己的感受，用“我觉得……”“我喜欢……”“我认为……”等句式来表达，也可以用朗读表达出自己的感受。三、尊重阅读选择，培养阅读习惯阅读选择是一种主体意识、主体行为、主体能力的表现。我们在进行自主阅读时，就应在更多的环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，真诚尊重学生学习的选择，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。从根本上讲，学生的学习活动是创造性的劳动过程，创造性越高，学习的效果应当越好。让学生在自主的学习中学会选择，在选择中学会判断，给每一个学生自主性的活动实践的机会，尊重学生对学习的选择，才能使活动具有真正的教育价值。比如，初读课文时，我们往往要检查一下学生是否真的读通了课文，我们就可以让学生自己选择和同伴一起来分工朗读课文，有时还可以让学生选择一个最难读的句子，或者挑一个自己认为写得最美的句子来潜心品读。把读的选择权交给学生，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。深读课文时，我们要启发学生去提炼课文的主线，然后开门见山地提出研读专题，以便学生充分地展开有选择性地学习。布置作业时，我们也可以根据学生的实际情况，设计有层次性的作业练习，允许学生在作业的数量和深度上有一定的选择。把选择的自主权大胆地交给学生，相信学生，让学生根据自己的具体情况有选择地完成作业。学生在品尝自主选择的乐趣时，也品尝自己探究成功的喜悦，从而激起无休止的追求意念和力量，在不断的自主阅读实践中，逐渐养成习惯。阅读为学生认识世界打开了一扇扇窗口，身为语文教师的我们应该应该使学生感受到阅读的乐趣，让学生喜欢上语文，喜欢上读书，这才是关键。同时我们也要引导学生学会阅读，我们的语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到语文教学的目的，使学生徜徉于语文的大课堂中，享受语文阅读的快乐。成鄱缲金髙新技术股份有照公司拒食剂相关资料培训信息技术部刘艳成都緝金高新技术股份有照公司·昆虫的取食行为介绍·拒食剂相关资料介绍·保护率概念介绍成鄱缲金髙新技术股份有照公司昆虫的取食机理·昆虫的取食行为取决于从化学感受器来的感觉信号的输入成鄱缲金髙新技术股份有照公司昆虫拒食剂的概念·昆虫取食过程可分为4个步骤对寄主的识别和定位→首次咀嚼→吞咽→继续取食忌避剂拒食剂成鄱缲金髙新技术股份有照公司相对拒食剂和绝对拒食剂绝对拒食剂一类能使害虫接触后永远丧失饲食能力,直到被饿死,而不是直接将其毒杀的化合物。如果能使昆虫完全不再饲食,直至饿死相对拒食剂不至使昆虫饿死的拒食剂成鄱缲金髙新技术股份有照公司拒食剂的种类萜类、生物碱、香豆素