英语期末试题要点课件

英语期末试题要点11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克英语期末试题要点英语期末试题要点11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克MultiplechoiceWepuzzledhowthemanagercouldhaveescapedhisIntheblackout(停电事故)B.responsibilityC.dutyDrk我们奇怪经理是如何逃脱停电事故的责任的。task任务;dut!y必须执行的任务;work工作responsibility(承担的)责任csassume/accept/bearfullresponsibilityfortheconsequencesXf后果承担全部责任MultiplechoiceThoughainNewYork,hepreferrednottomentionhischildhoodlivingtogetherwithgrandparents●A.raisedB.growndevelopedD.fed尽管在纽约长大,他不喜欢提及自己和祖父母一起生活的童年。raise养育(孩子);grow生长develop发展;feed喂养在小学语文教学中，朗读教学是重要的方面，也是重要的教学方式，是进行语文教学的一种非常有效的手段，好的朗读有助于学生理解文章内容，并能有效提高学生的听、说、读、写等言语能力。但是，在朗读实际教学的过程中，存在着一些问题，如朗读教学不够重视，时间得不到保证；朗读教学指导不力，教师水平有待提高；朗读评价体系不够健全等。一、原因浅析（一）应试教育的弊端应试教育认可的是“分数才是硬道理”。为了得到所谓的高分，老师们考什么教什么，不考就不教了，似乎只有学习成绩提高了，才是学习的证明。在应试教育的影响下，学校、老师往往对朗读教学表现得十分冷淡。朗读水平并不在考试的范畴，老师们也就不愿意花费大量时间来练习朗读和指导朗读了，更偏向于题海战术和重点训练。显然，这样并不利于学生的全面发展。（二）教师对朗读教学的认识不到位很多教师认为朗读只是一个人的“口技”，没有正确理解朗读的重要性，甚至把朗读与理解割裂开来。他们认为提高学生的语文学习成绩只要抓好字词句、阅读理解和写作即可，却不知这样的做法只能短暂提高学生一时的语文成绩，而提高不了学生的语文素养。特级教师王崧舟认为：“语文教育是一种感性教育，教师纯理性地教语文，学生纯理性地学语文。其结果是：语文的形象被淡化、语文的情感被稀释、语文的知觉被斩断、语文的想象被禁锢、语文的灵感被扼杀。一言以蔽之，感性干涸。”（三）教师朗读素养有限首先，不少教师自身语文功底比较薄弱，做不好朗读示范作用，再加上日常工作琐事杂多、繁忙，无暇给自己充电。教师的文化底蕴没有深入研究，对新课程理念不够熟悉，对学情掌握不够清楚，又缺乏朗读指导方法。因此无法有效提高学生的朗读兴趣，增强朗读信心，提升朗读能力。二、策略改进（一）完善朗读评价机制改变“一纸定终身”的应试教育局面，将“口试”加入评价体系，在学习过程中提前测试。县区负责人员进行不定期朗读教学检查，抽测班级全体朗读以及抽样个别朗读。检查结果则作为学校考评的参照指标；学校层面则积极落实县区的朗读评价要求，不仅要对班级进行朗读教学检查，还可以举办各种形式的朗读比赛、美文诵读、广播之声等等，营造美读的氛围；教师则要对班级所有学生的朗读进行量化考核，不仅朗读的材料要扩大，还要将课内朗读延伸到课外，设计适当的评价量表。量表的设计应体现评价内容的多元化以及评价主体的多元化，以期学生在整个朗读的学习过程中关注朗读多方面，走进朗读文本，体会其思想，得到真实体验。（二）理解和朗读并存朗读教学中，朗读和理解两个环节割裂的现象比较普遍，教师们也更注重阅读理解，而忽视朗读。因此要在教学过程中尝试让两个有效结合，真正做到以读促悟，以悟促读。如《卖火柴的小女孩》这一课，可怜的小女孩每擦亮一根火柴，她面临的渴望是不一样的，内心的情感变化也是不同的，因此要引导学生感受人物悲惨命运的基础上再细致感受人物的内心活动，从而进一步促进朗读，体会朗读过程中感情的细微变化。这样读中悟、悟后读的方式让学生不仅养成了良好的阅读习惯，同时还沉浸到故事文本和情境之中，深入人物的内心。（三）提高教师的朗读素养和指导能力首先教师要提升对文本的解读能力，只有自己钻进文本，感受文本之中的美丽，感受字句背后的底蕴，才能带领学生融入文本中，才能给予学生最准确的朗读指导；其次教师要提高自己的朗读示范能力。在朗读教学中，教师的朗读示范尤为重要。标准的普通话、有节奏韵味的朗读能对学生产生极强的感染力，激发学生朗读的积极性。（四）举办活动促进朗读兴趣学校、班级应积极举办各种形式的朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，同时促进老师、学生朗读的积极性，比如班级美文朗读、讲故事比赛、我是演说家等等。通过这些形式多样的比赛端正学生对朗读学习的认识，也引起老师对朗读的重视。在有趣的朗读氛围中加强正确的朗读指导，形成良好的朗读习惯，并且能够简单运用朗读技巧，既有趣又有效。现代社会网络已成为人们工作、学习和生活的基本工具，即使在偏远的农村，计算机网络知识也早已列为普通高中学生的必修内容。如何引导高中学生正确利用网络资源，应成为现代学校教育和家庭教育不可缺少的内容。我任教农村地区普通高中信息技术多年，针对所在地区普通高中学生网络使用现状及引导策略进行了一年多的调查研究，现结合多年的教育教学经验谈谈自己的看法。一、农村地区普通高中学生网络使用现状调查表明，农村地区普通高中学生网络使用情况总体概括为：学生对网络有强烈的好奇心和求知欲，但他们对网络的实际使用情况与他们对网络的需求却相差甚远。具体说明如下：（一）农村地区普通高中学生组成及网络使用情况农村地区普通高中学生大部分是住宿生，少部分是走读生。对于住宿生来说，因为学校基本上是封闭式管理，并且网络机房很少对学生开放，高一学生还可以在每周一次的信息技术课上接触点网络知识，高二、高三学生基本上就与网络无缘了，所以住宿生在校期间通过正常渠道接触网络的机会非常少；其次对于走读生来说，虽然大多数学生能对网络中的不良信息做出较为正确的判断，但却由于家长缺乏对网络的正确认识，极力阻挠孩子上网，致使走读生在家正常上网的机会也非常少。于是多数学生只能偷偷到网吧上网。总结上述情况，农村地区普通高中学生一方面由于受到多方面限制不能通过正常渠道上网，另一方面又由于网络自身具有强大的吸引力，受好奇心的驱使，无法避免地要去靠近网络。调查结果显示，绝大多数普通高中学生迫切希望改变目前的网络使用现状，更多地了解和利用网络资源开阔视野、丰富自己的知识面。（二）学生上网的动机以娱乐为主，学习为辅在访谈中我了解到，学生的网络使用动机比较多样，少部分学生学习与娱乐消遣相当，大部分学生上网的主要目的是聊天、玩游戏、听音乐、看电影等。为此他们也常常深深地自责，但又欲罢不能。可以看出，大部分学生没有领会网络的真谛，没有充分利用丰富的网络资源。青年学生自控能力差，很难把握自己的网络行为，这严重地影响了他们的学习。二、农村地区普通高中学生网络使用引导策略（一）家长方面，要不断提高自身的网络素养，指导孩子正确使用网络调查结果表明，绝大部分农村家长根本不懂网络，他们或把网络看做洪水猛兽，禁止孩子上网；或在自己不懂的情况下，放任自流。第一种情况容易导致孩子的逆反心理；第二种情况则容易使孩子沉溺于网络。所以提升家长的网络素养是学生正确使用网络的首要因素。家长跟孩子单独相处的时间最多，家长关注、指导孩子使用网络，是最为有效的办法。走读生的家长每天都有机会和孩子单独相处，引导孩子上网；住宿生的家长可以利用星期六、星期天或其他假期时间，与孩子共同探讨上网问题，引导孩子正确利用网络资源。家长提升自身网络素养的途径很多，可以通过书籍、光盘等媒体自学，可以请邻居帮助，也可以申请学校办一些家长网络知识培训班或请业内人士开讲座等。（二）学校方面，充分利用软资源，积极开展网络素养教育普通高中有许多高知识高层次人才，他们一般都具有较好的网络操作技术，能够充分利用网络资源，学校可以充分利用这一点，积极开展学生网络素养教育。普通高中学生虽然已经掌握了一定的网络知识和网络技术，但多为刚刚入门，很难自由遨游于网络的海洋中汲取营养。所以学校要充分重视学生网络素养教育的重要性，特别是农村地区教学资源比较困乏的情况下，学校更要教会学生充分高效利用网络资源，趋利避害。具体措施：可设置专职网络技术教师，也可以由信息技术教师或其他网络技术人员兼职，长期指导学生上网，提高学生对网络信息的鉴别分析能力，培养他们自主使用网络的能力。（三）加强学校的硬件资源建设，为学生提高网络素养创造条件调查表明，高中学生上网的场所主要是学校和网吧。一般情况下，普通高中学校都有网络机房，但这些网络机房或只在特殊情况下开放，或只在上信息技术课时开放，学生很少接触到网络资源，于是很多学生就偷偷去网吧上网。网吧不良的娱乐环境很容易对学生产生诱惑，甚至使学生受到意想不到的伤害。所以，应加强学校的网络资源建设，给学生提供更多在学校上网的机会，配合老师的监督指导，使学校成为学生上网的主要场所。（四）学校出台措施，激励教师在各学科教学中渗透网络教育高中学生网络素养的培养应渗透到各学科的教学中去，让网络资源为学生各学科的学习服务。目前，学校除信息技术以外，其他学科很少涉及网络知识，这种情况不是适合当前教育现状，学校应出台措施，激励教师把网络知识渗透到日常教学中去。比如，在阅读教学中，引导学生利用网络资源，拓展阅读的广度和深度，系统地了解作品和作者；在英语教学中，引导学生利用网络资源提高口语交际能力；在物理、化学教学中，展示物质的变化过程；在政治教学中，即兴讨论网上热门话题，培养学生的网络对话能力等。总之，农村地区普通高中学生的网络使用现状非常令人担忧，学校、家庭及各类教育部门应充分重视，采取各种措施促进学生正确、高效、充分利用网络资源。【MultiplechoiceWepuzzledhowthemanagercouldhaveescapedhisIntheblackout(停电事故)B.responsibilityC.dutyDrk我们奇怪经理是如何逃脱停电事故的责任的。task任务;dut!y必须执行的任务;work工作responsibility(承担的)责任csassume/accept/bearfullresponsibilityfortheconsequencesXf后果承担全部责任MultiplechoiceThoughainNewYork,hepreferrednottomentionhischildhoodlivingtogetherwithgrandparents●A.raisedB.growndevelopedD.fed尽管在纽约长大,他不喜欢提及自己和祖父母一起生活的童年。raise养育(孩子);grow生长develop发展;feed喂养MultiplechoiceThegoldmedalwas__AtoMrWangforhisexcellentperformanceeA.awardedB.rewardedC.assignedD.ordered金牌颁给了王先生,奖励他出色的表现award颁发;reward给报酬assign分配(工作或东西);order命令,订购3Multiplechoicecompletelynewsituationwill__Awhentheexaminationsystemcomesintoexistence●AB.riseCD.arouse●全新的考试制度诞生后,全新的情况将会出现rise升起;raise举起,提高●ariseⅵi.出现;arousev.引起MultiplechoiceLivinghereintheforestwithnooneelsearound,youmustbeveryBA.soleB.lonelyC.onlyD.alone个人住在这森林里,没有人陪伴,你肯定很孤单ole唯一的,单独的;lonely孤单的●only唯一的,仅有的;alone独自的MultiplechoiceBhearingthenews,allofthemjumpedwithjoyA.ForC.By一听到新闻,所有的人都高兴地跳了起来onprep.就在某时或某场合(之后)CgOnmyarrivalhome/OnarrivinghomeIdiscoveredtheburglary.我一到家就发现家中被盗6MultiplechoiceTheyareverythankful_BwhatyouhavedoneA.atB.forC.of他们很感激你做的一切bethankfulforsth.对.表示感激MultiplechoiceBIdisapproveofwhatyousay,Iwouldnotdenyyourright