主题班会设计与班主任基本素质教学课件

主题班会设计与班主任基本素质41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。主题班会设计与班主任基本素质主题班会设计与班主任基本素质41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。主题班会设计和班生任基本素质北京师大二附中何杰●§1.有关设计、组织主题变会的思考。一、主题班会的作用。尚处于成长阶段的未成年人因心智尚未完善，需要监护人对其身心健康加以关怀。与此同时，学生的身体素质和运动能力存在较大的差距，为增强学生的身体健康素质，促进学生的身心健康发展，使体育教学在发展中获得突破，分层教育是一种行之有效的手段。1.分层教育情况简介1.1分层教育的内涵分层教学就是教师根据学生的知识储备、能力水平和潜力方向，将学生合理科学地分成层次不同的群体。这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。学生根据自身的条件，先选择相应的学习层次，然后根据努力的情况及后续学习的现状，再进行学期末的层次调整，给学生以更多的自主选择权，学生在认识社会及认识自我的基础上，将自身的条件与阶段目标科学地联系在一起，更有利于学科知识和能力的“因材施教”。具体到小学体育教育，小学体育教师要针对学生个体和群体之间不同的差异，尤其是身体素质和运动能力的差异，将学生分成科学合理的群体。根据学生之间的不同层次，制订适合学生发展的体育教学计划和教学目标，真正实现因材施教，促进学生身体素质的提高和身心健康发展。1.2小学体育中的分层教育兴趣是最好的老师，分层教学可以有效地激发学生们对学习的热情，帮助他们提升自信心，从而达到身心全面发展的目的。身体素质是学生学习的保障，心理健康是学生发展的根本，分层教育方法可使学生在体育活动的过程中，实现身体素质和心理健康两方面的提升。分?咏逃?充分尊重学生的个体差异，针对各个学生不同的身体素质，因材施教，制定科学的分层教学方法。在小学体育教学中实施分层教育有利于改善体育教学效果，实现对教学质量的提高。分层教育刺激小学体育教师的主观能动性，促进体育老师对分层教学和学生个体的热情，激发学生的体育运动兴趣和积极性，进而改善体育教学效果。在小学体育教学中实施分层教育，有利于增强学生体质。客观上，小学生这一群体存在着个人体质与对运动兴趣的差异，分层教育正视了这一事实，根据学生之间的差异制订了科学合理的分层，对不同层次的学生制订了相应的体育教学计划和目标，这使得每个学生都可以在将自己的原有体质提升到一个更高的层次，每个学生的运动能力都可以在长时间训练之中得到增强和提升。2.分层教学在实践中的具体应用2.1分层教学的准备活动分层备课是分层教学的基础。小学体育教师要深入研究小学体育教学大纲，制定小学体育教学目标，总结强调小学体育教学的重点知识、难点动作和基本要求。结合对学生的分层，对不同层次制订不同的体育教学计划和备课方案。要立足于素质教育的要求，尊重学生的个体差异，按照因材施教的原则，进行科学合理的分层备课。在体育教学中，运动场地和运动器材是必不可少的。因此，在小学体育教学实施分层教育，要准备好相应的分层次的训练器材和场地。只有打好分层次教育的物质条件基础，我们才能确保学生身体素质锻炼和体育运动练习的顺利进行。2.2分层教学的具体措施正视差异分层教育的实施基础是对目标进行分层，教师应对全体学生进行分层，对教学内容进行分层。教师需要了解学生的兴趣爱好，清楚每个学生喜爱且擅长的运动项目。面对较多种类的体育项目，应切合实际进行筛选，从而选择出可行性最强的运动项目。由于学生理解能力存在差异，教师应适当放宽管理，设定好标准的底线，对不能达到目标的学生加以鼓励帮助，对能够较好完成任务的学生进行表扬奖励。要注意学生性别差异造成的体能差异。男女生在身体素质上存在差异，例如柔韧性和耐力等，由此设置不同的动作要求标准，进行不同的体育动作训练。对于身体素质较好，运动能力较强的高层次学生，体育教师可以针对这样的情况相应地增加训练强度和训练类型，以实现对身体素质的提高和运动能力的增强。对于身体素质稍差，运动能力较低的低层次学生，也应制定符合该同学身体素质的运动强度，以避免过度训练造成肌肉拉伤等意外。如教学男女生体育测验项目时，首先对学生进行分级别测试，将跑有余力的，能拿高分的，勉强及格的和不及格的分成四个层次，与此同时，针对这四个层次分设不同的小组，制定不同的学习计划。以免以统一运动强度造成学有余力者觉得学习强度不够；而不能及格者造成肌肉拉伤的损害。2.3分层评价在小学体育教学中，应用分层教育实施分层授课和分层训练，相应地也要实施分层评价。我们必须承认客观上，学生群体之间存在身体素质和运动能力的差异，因此，死板而僵硬的成绩评价方式在这里已经不适用了，同理还有评价制度。小学体育教师要根据学生之间的分层，对学生的成绩进行合理测评。对学生实施分层评价，有利于构建学生的自信心，有利于实现鼓励学生实现自己的全部潜力。分层评价，不是局限于对学生成绩的测评，更关注的是学生的发展，分层评价是一种发展性评价。实施分层评价，能有效激发学生对体育学习的热情和积极性，能有效提高学生的体质，增强学生的运动能力。结语小学体育教育是德智体美全面发展的重要内容，可以激发学生对体育学习的热情，提高学生的身体素质，促进学生身心健康发展。因此，有必要改进小学体育教学方法，积极探讨分层教育在小学体育教学中的应用，改善小学体育教学效果。总之，通过分层教学的方式，让老师充分顾及每个学生的差异，确保因材施教的有效展开，在享受运动中快乐成长。教师也应在此阶段多研究小学生体质情况，以此丰富分层教学的内容，促进小学生身心健康发展。音乐课是实践性很强的教学活动，是学生感受美、创造美、表现美的有效途径。那么如何提高音乐课堂的教学实效性呢？现就我在教学中的几点体会与大家一起分享。一、教学艺术的巧妙运用初中音乐课内容繁多，涉及古今中外各种各样的音乐作品，学生往往是根据个人的兴趣、爱好，对不同的乐曲采取不同的学习态度。喜欢的就抱积极的态度去欣赏，不喜欢的以消极的态度去应付。鉴于这种情形，在教学中，我通常用情景导入法激发学生的学习兴趣。俗语说：“良好的开端等于成功的一半”。教师导入新课的语言，是讲课的第一个环节。比如，在学习《神州音韵》这课中的歌曲《黄河船夫曲》时，由于学生对民歌不感兴趣，如果直接讲解陕西民歌的特点的话，他们就会没有学习的激情，所以，我精心选了几首旋律优美的歌曲来激发他们学习的欲望。二、创设舞台更好地展示自我在教学中，我首先改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主。在音乐教学中如果教师以普通身份加入，发挥主导作用，就会形成师生间愉快合作的和谐关系。我在音乐课上设计了以小组为单位进行“才艺展示”这一活动环节，放手让学生尽情歌唱、尽情地舞蹈，让学生在无拘无束中展示自己的才能。此举有利于发展他们的聪明才智、培养健康的个性，使更多的学生参与其中，在合作过程中让学生素质得到提高。如，在教唱《青春舞曲》时，我和学生共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。这样他们亲身感受到了非洲音乐的特点，同时大大增加了他们学习的积极性。三、运用多媒体进行直观教学运用多媒体进行音乐教学，已成为当今音乐教师的标志。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真，与音响浑然一体。能充分调动学生的视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象，例如，在上人音版《婆娑舞姿》这一课时，我课前精心制作了多媒体课件，上课时我说：“同学们，今天老师将给你们带来一段优美的舞蹈，请大家欣赏后说说它是什么舞蹈，好吗？”这时，教室里静了下来，每个学生拭目以待，我立即播放课件，映入同学们眼帘的是《四天鹅舞曲》。学生看得入神，听得仔细，不时为精湛优美的舞蹈表演而赞叹。一开始就遨游在芭蕾舞的世界里，为进一步深入学习营造了气氛。四、以“赛”促学好胜心强是中学生的性格特点之一，要让学生养成良好的学习习惯。我通常通过激烈的竞争氛围来实现这一目的。每节音乐课上，我都用十分钟时间来进行展示，激励每个学生上台表演，同时还准备了很多宝石花来鼓励大胆的学生，取得了较好的教学效果。在音乐教学中学生感觉最乏味的是学习乐理知识，于是我在讲解学生认为枯燥的力度标记时，采用了分组抢答、表演的比赛形式来争夺红旗。总之，身处教育改革的大潮中，教师要创设舞台，为学生提供展示自我的机会，以“赛”促学，开展音乐活动课培养学生的创新能力，运用多媒体进行直观教学，注重音乐课堂实效，推动音乐课程改革，为音乐教育全面发展作出自己应有的贡献。多年的探索和实践，让我对音乐课程改革的理念有了更深刻的体会和理解，对音乐课程改革的成功充满了信心。主题班会设计和班生任基本素质北京师大二附中何杰●§1.有关设计、组织主题变会的思考。一、主题班会的作用。主题班会有其他教育手段相比有其不可比拟的优势,即梟中性和情境性。班主任对学生的个别工作类似教学中的个别辅导,是根据学生的个性特点进行的双向的分微的育活动;

而班会类似班级授课制教学,是視据班級的遍问题与典性特点进行的梟中的多向的教育活动。④班任对班级的整体教育和管理更强调以理服人,以纪约人,不大强调情境的营造。愦境性是主题班会的优勢,④在班会上。将学生带入某种情境中,利用组场效应感染黛陶在场的每一个人,会收到比个别工作和班级日常管理好得多的教育效果。二、评价一台主题班会的标准。评价一台主题班会是否成功,最先要考的,就是对孩子的内心是否有触动。是否激发了他的成长动力,是否对学生自主建构健全人格、完菩精神世界起到了作用。教什么