跨海大桥总体设计与技术挑战课件

跨海大桥总体设计与技术挑战16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。跨海大桥总体设计与技术挑战跨海大桥总体设计与技术挑战16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。港珠澳大桥总体设计与技术挑战目录1.项目概况建设条件特点及要求3.总体设计思想及方案主体工程关键技术5.工程进展及计划英语是一门基础学科，也是一门语言功能学科。随着社会的发展，英语的重要性日益突出。可是，在课程改革的新形势下，农村初中英语教学一直是让广大教师头疼的问题。我深入分析农村初中英语教学的现状，思索英语教学存在的困境，寻找解决问题的新思路新策略，有助于增强英语教学效果，逐步提高学生的学习水平。一、英语教学的困境（一）社会生活环境方面的影响。当今社会，网络已经非常普及，农村中也出现了很多网吧，中学生上网成了家常便饭，而他们上网主要是玩游戏和聊天。不少学生在学校学习中得不到快乐，得不到尊重，他们就从游戏和聊天中获得虚拟的满足感与成就感，最终导致上网成瘾，没有心思再去学习，学习成绩直线下降。在农村，大部分人都是地地道道的农民，文化水平低，思想观念落后，对学生的学习不重视。很多家长认为现在的大学生遍地都是，很难找到工作，而老百姓外出打工挣钱很容易，因此对子女的教育采取放任自流的态度。而学生缺少家长的正确引导，很难树立正确的学习观，学习没有明确的目标，缺乏学习的进取心，久而久之，学习成绩越来越差，却又不思进取，产生“破罐子破摔”的现象。（二）学生自身方面因素。1.缺乏英语学习的持久性和坚强的意志力。中学生正处于少年向青年的过渡时期，他们的心理特点就是好动、自我控制力差、学习无耐性和持久性。英语作为一种外来语言，学生开始学习时兴趣盎然，但是随着词汇量的增加、语法枯燥无味再加上进入中学后所学科目的增多，使许多学生望而却步。也有一些学生想发奋学习，改善自己的状况，但经过一番努力后发现效果并不理想，就逐渐丧失学习的信心，缺乏克服困难的坚强意志，知难而退了。2.学习态度不积极及学习方法不当。现在的孩子无理想、无学习计划，习惯于被老师牵着鼻子走，没有良好的学习习惯。只凭上课时头脑中临时记忆的那点东西，课下不会主动去预习和复习，只是机械地完成教师留的书面作业。如果给他们留一些思考型的作业，对于他们来说就是没留作业，根本就不会去做，学习能力很难提高。而大部分学生学习英语不讲究方法，只是一味地死记硬背单词、词组、句式及课文，朗读课文也是有口无心，今天学的明天就忘得差不多了，所学知识的巩固率不高，考试成绩不理想，时间久了也就不愿学了。（三）学校及教师方面因素。在现在的教育体制下，虽然大力提倡素质教育，但往往是空头支票而已。很多农村学校还在片面追求升学率，根本不顾及学生的个性发展。从课堂到课堂、从读书到读书，学生无任何课外学习的时间和运用英语的语言环境，无法做到学以致用英语，从而直接影响学生的英语学习积极性及英语水平的提高。农村初中的师资力量比较薄弱，专业的英语教师少之又少，据我所知我乡的英语教师中没有一个是英语专业毕业的。发音不准、口语教学能力较差，不能用英语组织课堂教学活动一直是英语教师的通病，加上在新课改的大潮中，虽然英语教学不断进行教学改革，但很多教师穿新鞋走老路，教育理念一直很难更新，教学方法依然陈旧落后，严重制约学生英语学习能力的提高。总之，学校教育及教师自身存在的问题，在很大程度上影响到英语教学的效果和学生学习成绩的提高。二、改善对策（一）多鼓励鞭策，少批评指责，帮助学生树立正确的英语学习价值观。在实际教学中，教师可以根据初中生的年龄特点，把握他们的学习心理，培养、激励他们学习英语的动机，树立正确的学习态度。上课时，教师要多用肯定和表扬的语句，如“Verygood！”“Welldone！”“Youaregreat！”“Youareclever！”等，向学习吃力的同学提一些简单的问题，及时表扬，给予鼓励，不苛求他们，帮助他们树立学好英语的信心；课后给学生留一些适合他们做的作业，使他们获得一些成就感，从而逐渐产生学习英语的兴趣；课余还要多找他们谈心、多辅导他们，帮助他们树立正确的英语学习价值观。（二）创设情境，因材施教，改进英语课堂教学，激发学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是激发学生学习的驱动力，它能唤起学生的好奇心和求知欲。因此，在教学中我们要积极进行教学改革，承认差异，因材施教，让人人有所收获，努力培养学生的学习兴趣，不断增强学生学好英语的信心。根据我校学生的实际情况，我在课堂教学中实施了几个教学环节，颇有成效。1.“自我风采展示”。即小组成员课下共同完成的英语小写作或收集的英文小故事等，在上课后5―10分钟的时间内由小组中的学习成绩较差的学生向全班同学进行展示，展示方式可朗读、表演或背诵等，当然是在确定展示对象时事先跟小组长沟通好的。2.“小小解说员”。小组各成员共同总结出本节课的词组短语或句型，随机抽取小组中的任意成员为大家解释并讲解用法，评出优秀讲解员。这样在学习过程中，小组中的各成员都要认真听讲，学习较差的学生不得不向小组其他成员请教，调动了他们的学习积极性和主动性。3.“作业布置”。作业的设计有层次性，分基础型、提高型、拓展型作业，使各个层次的学生都有所收获。（三）加强教师自身的修养，提升教师的人格魅力。“要给学生一杯水，老师要有一桶水，更要有长流水”。而要让自己桶里的水源源不断，教师应不断地学习，不仅要有精深的英语专业知识，还要掌握广博的相关学科知识。在知识日新月异的今天，教师只有不断学习先进的科学文化知识和教育教学技能，才能优化自己的知识体系，使自己在教学活动中得心应手，游刃有余。而教师对学生的影响很大程度上是靠人格魅力实现的。因此，教师要不断完善自己的人格，用无私的爱和真诚的情感去感化教育学生，做富有人格魅力的教师，从而产生强大的震撼力与感染力，创造教学奇迹。【中国分类法】：H31语言和文化关系密切。语言承载并象征着文化现实，是文化的一部分，也是文化的载体。既然语言和与其相关的文化是不可分割的，那么教授一种语言就不可避免地会教授其相关文化，因为任何一种语言教学都不可能在文化真空中发生。我国的外语教育在过去的很长一段时期内受到结构主义教学理论的影响，过分地强调语言的形式而忽略了语言的意义。学习者死记硬背、模仿学习、机械训练、句型练习，结果导致许多人语言交际能力差。随着20世纪七十年代后期的改革开放，最新的外语教学法―交际教学法也传人中国。交际教学法把意义作为语言教学的最高目标，而意义的表达受某种文化规范的限制。这就意味着这种教学法将语言与文化结合起来了。但是阅读了许多发表在各种学术刊物上的有关跨文化交际能力培养方面的文章以后不难发现，我国许多教育家、语言学家和英语教师在充分肯定了了解目的语文化在跨文化交际和外语语言学习过程中的必要性和重要性时，却忽略了文化交流是双向的这一基本理论，忽视本国文化的教育和输出。中国人在跨文化交际中对中国本土文化了解不到位，无法用正确的英语表达，导致交际失败或低效。一、高职英语教学中导入中国文化的现状文化教育作为外语教育中的重要方面得到了语言理论工作者和广大外语教师的普遍认同。从外语发现有许多英文水平很高的中国青年学者在与西方人交往过程中，不能用英语表达母语文化，显示不出来自文化古国的学者所应具有的深厚文化素养和独立的文化风范。当西方同行怀着敬意探询Confucianism/Taoism儒/道)的真谛时，我们的学习者却心有余而力不足，只能顾左右而言他。还有一种现象就是现在的学生谈到西方的“圣诞节”或“情人节”滔滔不绝，而提到中国的传统节日时却不知如何用英语表达，无法进行真正有效的双向跨文化交流。这不得不让我们反思英语教学的方法和实效。二、在英语教学中导入文化内容的原则和方法(一)在高职英语教学中导入文化内容的原则英语教学阶段的文化导入必须遵循实用、分阶段和适度的原则。1，实用性原则。实用性原则要求所导人的文化内容与学生所学的语言内容密切相关，与日常交流所涉及的主要方面密切相关。在高职院校，与学生的专业相关的文化会更吸引学生、文化教学结合语言交流实践，有利于学生对所学知识的掌握，使学生不至于认为语言和文化的关系过于抽象、空洞和捉摸不定，还可以激发学生学习语言和文化的兴趣。2.阶段性原则。阶段性原则要求文化内容的导人应遵循循序渐进的原则，根据学生的语言掌握层次和水平来确定文化教学的内容，由浅人深，由简单到复杂，由现象到本质:很多时候，看似简单的一个单词、一个短语或是一个句子就可能蕴涵了丰富的文化，所以在初级阶段可能较多地涉及由词汇所传播的文化信息、句子和篇章。从量的积累到质的飞跃，学生的英语学习会由当初的被动艰难上升到积极主动地享受学习。3.适度性原则。适度性原则主要是指在教学内容和方法上的适度。教师对文化内容的讲解要有选择，主张“实用为主，够用为度”。对于主流文化中有广泛代表性的内容，应该详细讲解，反复操练，举一反三。另外，由于文化内容本身就广而杂，因此教师要鼓励学生自己进行大量的课外阅读和实践，增加文化的积累。(二)在英语教学中导入文化内容的方法文化教学的方法多种多样，总体上可分为课堂内教学和课堂外教学，其中，课堂内的文化教学是以教师为主、学生为辅，而课堂外的文化教学是以学生为主、教师为辅。1课堂内的文化教学(1)揭示词汇的文化内涵。词汇是语言的一个重要组成部分，在语言的使用中起着传递信息的作用，语言之间的文化差异毫无疑问会在词汇层次上体现出来。所以在讲解词汇时，必须让学生理解其中的文化内涵，从而最大限度地传达语言载体所承载的文化信息。除了语言本身所承载的文化涵义外，西方国家的风俗习惯、人们的生活方式、宗教信仰、思维方式等都有着深厚的文化背景和底蕴。因此，在英语教学中还要适时地向学生介绍文化背景知识。(3)加强篇章文化背景的讲解。大学英语中所选文章体裁广泛，在讲解的过程中，一定要联系课文所反映的政治、经济、历史、文化等背景知识，领会作者的写作意图和观点，并对作品作出评价。2.课堂外的文化教学即使是专门开设的文化教学课程也不可能涉及各个方面，英语课堂的文化传播主要给学生起示范引路作用。文化的内容包罗万象，单靠教师在课堂卜介绍不可能全面，文化的学习不应只限于课内，课堂外的文化教学是一个很好的延续和补充，它能为学习者提供一个从量变到质变的过程。（1）引导学生充分利用互联网。互联网是辅助英语教学的有效手段。现在越来越普及的网络为了解和学习西方文化社会提供了非、常便利的窗口。国际互联网是人类至今最大的信息库，储有最丰富的各类资料。英语教师可以利用互联网与世界同行交流，了解国际英语教学发展动向，.共享新的教学资料和科研成果，同时引导学生通过互联网参与国际交流，查询各种学习资料和信息，更好地促进语言学习。(2)引导学生进行课外阅读。由于课时的限制，教师不可能面面俱到，把所有的英语文化知识都介绍到，但可以利用课外时间进行补充。鼓励学生多读以文化为导向的报刊、书籍，对提高外语的文化意识会有很大的帮助。同时，还可以推荐一些优秀的课外读物给学生，文学作品往往能提供最具体、形象、深人、全面的材料，使读者从中获得文化的生动画面，了解它所反映的广阔的社会时代背景和文化等，这既能训练学生的阅读能力，又能开阔眼界、增长知识、提高文化素质。三、结语教师在侧重介绍目的语文化的同时，还应该加强母语文化的教学，注重学习者母语文化外语表达能力的培养;同时通过比较英汉文化的异同，有意识地强化学生的跨文化交际的意识。语言是文化的载体和媒介，文化影响和制约着语言交际，语言和文化密不可分。高职院校的英语教师一定要有文化意识，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，应当结合所授内容，有目的地对学生进行文化传播，让学生学习语言的同时学习文化，枯燥的语言教学也因此而生动有趣。这不仅能帮助学生提高文化修养，了解外部世界，而且能有效提高学生学习外语知识的积极性，变被动学习为主动汲取知识，并能在实际中正确地运用语言港珠澳大桥总体设计与技术挑战目录1.项目概况建设条件特点及要求3.总体设计思想及方案主体工程关键技术5.工程进展及计划目录建设条件特点及要求3.总体设计思想及方案主体工程关键技术5.工程进展及计划港珠澳大桥总平面图香港港珠澳大桥是“一国两制》框架下、粤港澳三地首次合作建设的超大型跨海交通工程。全桥全长约56km,总投资约1051亿人民而。珠海〖香港澳门1.项目概况港珠澳大桥东连香港珠澳大桥总平面图港、西接珠海/澳门,穿越伶仃洋,是我国继三峡工程、青藏铁路南水北调、西气东输、京沪高铁之后又一重大基础设施项目,