初中物理-电压教学设计学情分析教材分析课后反思

第十六章第一节《电压》教学设计课题电压课时1课时教学目标初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。养成严谨的科学态度教学重点会使用电压表，会读数。教学难点能正确知道电压的含义及作用。教学用具小灯泡、开关、电源、导线、电压表教学方法实验法、观察法、讨论法教学过程教师活动学生活动备注一、设置情景，引入新课〖师演示〗水果电池能使灵敏电流计指针偏转引入新课二、进入新课，科学探究（一）电压电路中必须有电源，才能使电路中的自由电子产生定向移动，电路中才会有电流。看来，电源的两极间存在着某种“力量”，迫使整个电路中的电子产生了定向移动，我们就把电源两极间的这种作用称为“电压”。

1．【概念】电压是使电路中形成电流的原因。而电源就是提供电压的装置电压的形成与水压的形成很相似，观看【视频】水压的作用。（类比法）［想想做做］［师］改变电路中接入的电池的多少，请同学们仔细观察，灯泡的亮度相同吗？看来，电压也是有大小的，电源的电压越大，电路中的电流就越大，灯泡就越亮。

2．电压的符号是“U”3．电压的单位是“伏特”，简称为“伏”，单位符号是“V”．电压常用的单位还有：“毫伏（mV）”“微伏（μV）”“千伏（kV）”它们之间的换算关系是：

1kV=103V

1mV=10-3V

1μV=10-6V

4．了解常见电压值，记住干电池的电压值、人体安全电压值及家庭电路的电压值并做单位换算练习（课件练习单位换算）。【多媒体资料】生活常用电压值电池电压

（二）电压表（1）电压表构造①表盘上标有字母“V”的就是电压表。②该电压表有三个接线柱，两个量程。一个公共的“－”接线柱和两个“+”接线柱。③使用“-”和“3”两个接线柱时，量程是3V，分度值0.1V”使用“-”和“15”两个接线柱时，量程是15V，分度值“0．5V”。④电压表中间的旋钮可以调零。练习读数。（课件电压表的读数）

（2）电压表使用【自学教材】电压表使用

①．电压表要并联在被测电路的两端；②．要使电流从电压表的“+”接线柱流入，从电压表的“－”接线柱流出；③．被测电压不能超过电压表的量程；④．允许直接接在电源两极但不能超过量程。读数时一要看清电压表所用的量程；二要看清每一小格所表示的数值。

【学生分组实验】

实验一：连接如图电路，测量灯泡两端的电压和电源的电压。实验二：将电压表串联在电路中，观察灯泡的发光情况及电压表的示数。

（3）．电压表与电流表在构造、使用上有什么区别？

课堂小结达标测试：课件作业：自制水果电池完成练习册本节创设情境，学生积极参与，提高学习兴趣。

让学生观察多媒体视频并提出问题。归纳出电压的作用和电源的作用。

学生看课本回答单位及换算；生活中常见的电压学生练习并回答学生自学教材认识电压表学生分组实验

热烈讨论，相互交流。

保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感

培养学生的语言表达能力和归纳能力。培养自学能力能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。师生一起观察讨论得出

板书设计第一节：电压概念：电压是使电路中形成电流的原因，电源是提供电压的装置。符号为U。单位：伏特，符号为V常用单位有“毫伏（mV）”“微伏（μV）”“千伏（kV）”它们之间的换算关系是：

1kV=103V

1mV=10-3V

1μV=10-6V二、电压表：测量电压的仪表

1．构造：接线柱，表盘

2．使用方法：（1）电压表要并联在被测电路的两端；（2）要使电流从电压表的“+”接线柱流入，从电压表的“－”接线柱流出；（3）被测电压不能超过电压表的量程；（4）允许直接接在电源两极但不能超过量程。电压教学学情分析电压是初中物理电学的第二个物理量，学生对电流已经有一定的了解，可以对比以前的电流来学习，初步建立电压和电流的联系，对比电压表和电流表的使用。通过拓展实验和对比实验，激发学生的学习兴趣，培养持续的学习动机。效果分析本节课旨在突出“教师主导学生主体”教学理念。设计中的教学活动，都是为了让学生能够体验到“生活与物理”的关系，培养学生观察、判断、思考、动手的能力，让学生在观察中理解，在做中学，在学中激发兴趣，而教师的作用重在引导。从课堂效果来看,学生能够积极思考,自主探究,兴趣浓厚.上课前，如果教师就能对教学活动多预设，真正从学生学的角度出发，那么，课堂上就会少很多一讲到底的满堂灌。设计中包含一定课堂训练，是为了让学生在课堂上就牢靠掌握基础知识，另外，还有自主阅读，体现了“会的不讲”的原则。电压教材分析教材首先从水果电池提出问题：灯泡发光电流表有示数，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢？引起学生思考。学生在思考后得不出结论的情况下，需要教师的讲解点拨。电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比电压。让学生体会用“水位差是形成水流的原因”类比“电压是形成电流的原因”；用“抽水机是形成水位差的原因”类比“电源是形成电源的原因”；用“流动的水冲动水轮机转动”类比“流动的电荷使灯泡发光”。在学生初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有高低、电压的单位；介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是学生感觉到“电压”就在我们身边。电压概念的初步建立过程充分体现了“类比的科学方法”，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生容易理解。测评练习1、下列说法中正确是（）A.电路两端有电压，电路中就一定有持续的电流B.导体中有大量的自由电荷，只要构成通路，导体中就会有电流C.电压是电路中形成电流的原因D.电路中有电流不一定有电压2、关于电压表的使用，正确的是（）A.电压表不能直接测量电源电压，否则会烧坏B.尽可能选大的量程，以免损坏电压表C.经试触后，被测电压不超过小量程时，应选用较小量程D.电压表接入电路时，不用考虑“+”“-”接线柱的接法3、如图，小琦用电压表测量灯泡L1两端的电压，为了继续测量灯泡L2两端的电压，她把电压表的左侧接线柱拆开，接到了C点处，这种做法正确吗？为什么？－－＋4、如图所示，要使电压表测灯L2两端的电压，正确的电路图是（）5、将下图中的元件连接起来（用铅笔画线表示导线），其中灯泡L1和L2串联，电压表V1测L1两端的电压，V2测L1与L2串联后的总电压，并画出电路图VV1V2L1L2课后教学反思本节课旨在突出“教师主导学生主体”教学理念。设计了小实验，演示实验，学生分组实验，让学生在观察中理解，在做中学，在学中激发兴趣，本课的引入用水果电池，激发了兴趣，效果较好。本课的重点：1、在于通过类比的方法，引出理解电压的概念，由于电压的概念比较抽象，运用多媒体的手段将水压类比电压，既可以减小课堂时间，又对学生理解电压起到极大的帮助作用，效果较好。2、通过学生分组实验，锻炼了学生的动手操作能力，掌握了电压表的使用，读数。效果良好。学生用电压表应该每两人一个，让学生通过观察发现问题，进行提问；练习读数时宜用演示电表，增大可见度，读数时要强调视线不垂直于表盘，易出现错误读数，这也正好能说明视线垂直表盘读数的重要性。电压课标分析课标要求从“课程内容”的要求看，本专题涉及如下条目：1从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。2知道电压、电流和电阻。3会使用电流表和电压表。4了解我国家庭用电的电压和频率。课标解读本条目涉及课程标准中一级主题“能量”中“电磁能”的内容。“能量”是课程标准中科学内容的三大主题之一。本条目课程内容涉及认知性和技能性目标。具体说明如下：1、“从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。”“认识”属于认知性目标行为动词，从行为动词层次水平看，“认识”属于认知性目标中的“认识”层次水平。电源在电路中是提供电压的装置，工作时把化学能转化为电能，使导线中的自由电荷发生定向移动。当电流流过用电器时，会使用电器工作，把电能转化为其他形式的能。如果电路中没有电源，就不能形成电压。2、“知道电压”“知道”属于认知性目标行为动词，从行为动词层次水平看，“知道”属于认知性目标中的“了解”层次水平。本节要求知道电压，初步认识电压，知道电压的作用及电源是提供电压的装置。电流的形成是由于电荷的定向移动，导体中的自由电荷只有在电压的作用下才能发生定向移动形成电流，所以电压是形成电流的原因。电路中有持续电流有两个条件，一是电路中有电源提供电压，另一个是电路是通路。电路中有电流则一定有电压，并且电路是通路；反之如果电路两端有电压，则不一定有电流（如果电路是断路的情况）。电压用符号U表示，其单位是伏特，简称伏，符号为V，还有毫伏（mV）、千伏（kV）和兆伏（MV）等。了解常见的电压值，加深对电压的认识，如一节干电池的电压为1.5V，一节蓄电池的电压为2V，人体的安全电压是不高于36V，家庭电路中各用电器两端的电压为220V。3、“会使用电压表。”“会使用”属于技能性目标行为动词，从行为动词层次水平看，“会使用”属于技能性目标中的“独立操作”层次水平。本节涉及的课标内容是会使用电压表，知道测量电压的工具是电压表，它在电路图中的符号是。它与电流表在外观上的不同之处在于电压表表头中间有一个V，而电流表表头中间是A；两个表的刻度值不同。在电压表的使用上，电压表要并联接在被测电路两端；在接入电路时，应该使标有“—”号的接线柱靠近电源的负极，另一个接线柱靠近电源的正极；电压表的量程的最大测量值必须大于被测电路两端的电压，如果不知道被测电压的大约值时，初步判定电压小于15V，可以先用电压表最大量程即0～15V量程，如果测得的电压不超过3V，为提高读数的准确性，可以改用0～3V量程。4、了解我国家庭用电的电压。电压是一个比较抽象的概念，学生很