初中语文-记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思

《记承天寺夜游》教学设计语文组【设计思路】初中语文教学通过带领学生在语言运用与建构的基础上，认识中华文化的丰厚博大，汲取传统文化的智慧，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。初中语文《课程标准》对于文言文教学是这样要求的：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。基于本篇文言文的特点，我是这样设计教学过程的：首先激趣导入，吟诵苏轼的望月抒怀名句，创设氛围，营造意境，激发学生学习古诗文的兴趣，引导学生快速进入情境。立足学情，反复朗读课文，在牢记重点文言文词汇的基础上，翻译课文并当堂检测。接下来研读课文，首先解题，引导学生找出课文题目所包含的信息，然后针对题目能提出哪些问题。学生可能会问：“为何要在承天寺夜游？与谁夜游？夜游时看到了什、想到了什么？夜游时的心情怎么样？”等问题。带着这些疑问，引导学生走进文本，按照“事，景，情”三个板块，带领学生读出“事”中的情感波澜并介绍作者的人生经历，品析写景名句，感悟文中“闲人”的深刻含义并学习作者在逆境中积极进取，乐观豁达的人生态度。为拓展学生思维的深度和广度，进一步体会“闲人”的内涵，引入苏轼被贬官期间创作的其他名篇佳句，在齐声诵读中，与作者进行心灵的碰撞，引起情感的共鸣。最后在学生读懂“闲人”的深刻内涵后，师生再次配乐朗诵，结束本课。【教学目标】知识与技能:1.掌握常用文言词语，理解课文大意。2.品析语言，感受意境，体会作者复杂微妙的思想感情，感悟作者的人格魅力。过程与方法：反复朗读课文，欣赏写景名句，感悟作者微妙而复杂的情感。情感、态度与价值观：学习作者面对逆境积极进取、乐观豁达的人生态度。培养学生的审美情趣。【教学重难点】复杂微妙的情感、写景名句的赏析和“闲人”的丰富意蕴。【教学手段】电脑、PPT、音乐等多媒体、学案【教学策略】学生课前预习，自查工具书翻译课文,课堂独立思考后小组合作交流再分享，教师启发，点拨，总结，提升。【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入在中国古典诗歌史上有这样一位文人，他才华横溢，但仕途却屡遭不顺，一生坎坷曲折，他的官越做越小，他离朝廷越来越远。然而就是这样一位落寞悲凉的文人，有一样东西却伴他一生，那就是月亮。他笔下的明月浸透了自己独特丰富复杂的人生感悟。他曾仰天望月：“缺月挂疏桐，漏断人初静。”（PPT屏显）〖备课〗《卜算子·黄州定慧院寓居作》：缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。他曾仰天问月：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”……（PPT屏显）〖备课〗《水调歌头·明月几时有》“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。他曾仰天叹月：“故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月。”（PPT屏显）〖备课〗《念奴娇.赤壁怀古》：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。苏轼，也曾夜游承天寺，留下千古名篇《记承天寺夜游》，今天让我们一起学习它。（PPT屏显课题）二、学习目标（PPT屏显）1.掌握常用文言词语，理解课文大意。2.品析语言，感受意境，体会作者复杂微妙的思想感情。3.学习作者面对逆境积极进取、乐观豁达的人生态度。三、作者简介（PPT屏显）1.苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山市）人。2.北宋著名政治家、文学家、书法家、诗人，豪放派代表。3.与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。四、诵读感知1.听老师范读，掌握字音字形，读准确节奏。⑴字音：PPT屏显：念无与（yǔ）为乐者；遂（suì）；寝（qǐn）；藻（zǎo）；荇（xìng）；交横（héng）；竹柏（bǎi）。⑵朗读节奏（自由朗读再配乐齐读）PPT屏显：元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。五、疏通文意（课前布置借助工具书和课下注释完成导学案，课堂小组合作疏通文意，讨论订正）PPT屏显：1.预习检测（黄色字的意思）月色入户门欣然起行高兴的样子念无与为乐者想到、考虑遂至承天寺寻张怀民于是、就怀民亦未寝也盖竹柏影也大概是但少闲人如吾两人者耳只是2.挑战翻译，小组合作，代表发言，老师订正强调。（1）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（2）念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。（3）怀民亦未寝，相与步于中庭。（4）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。(5)何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。3.课堂检测1.一词多义与：相与步于中庭（）念无与为乐者（）未复有能与其奇者（）遂：遂至承天寺（）遂成枯落（）空：庭下如积水空明（）空谷传响（）2.特殊句式念无与为乐者（）相与步于中庭（）但少闲人如吾两人者耳（）六、研读文本（PPT屏显）1.解题：从题目中，你能得到哪些信息？⑴文体：记；⑵地点：承天寺；⑶时间：夜；⑷事件：游。如果要在题目前面补充上一个人，他是——苏轼。2.针对题目你能提出哪些疑问？学生可能会问：为何要在承天寺夜游？与谁夜游？夜游时看到了什、想到了什么？夜游时的心情怎么样等等问题。下面带着这些疑问研读文本。3.作者夜游时的心情是怎样的（叙事部分找关键字）？（PPT屏显）示例：“欣然”——高兴（月色）学生找出关键词：“念”——有点遗憾（无人共赏）（颇有《答谢中中书》中“自康乐以来，未复有能与其奇者”，陶弘景无知音共赏美景的遗憾。）〖思考〗苏轼为什么夜游？为什么孤独、遗憾？PPT屏显，超链接：介绍写作背景：苏轼历经乌台诗案，元丰二年，也就是作者写此文的四年前，苏轼被诬陷用诗诽谤朝廷。这场文字狱，苏轼被捕入狱。后保得一命，获释，被贬至黄州做无实权的团练副使一职。他很疲倦，他很狼狈，出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、抵黄州，萧条的黄州没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。——《苏东坡突围》（余秋雨）“遂”——有点激动（好友同行）〖思考〗作者为什么找张怀民？PPT屏显，超链接：介绍张怀民：元丰六年（1083年）被贬黄州，初寓居承天寺，后筑亭于住所之旁，以纵览江山之胜概，苏轼名之为“快哉亭”，并写《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》词相赠。而此时已是苏轼被贬黄州的第四年。③“亦”——喜悦、兴奋（好友答应）④“相与”——亲密无间（志同道合）⑤“步”——从容、闲适（漫步的悠闲）明确：共同赏月的人应当是志同道合之人，有着高雅志趣，浩然正气，心胸坦荡的人。世上那些庸俗势利之徒，是不配来与自己共同赏月的。作者只寻张怀民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者；另一方面也暗示其处境，少有人敢与之交往。赏月的心情是微妙而复杂的。面对此情，作者看到了什么样的景呢？（PPT屏显）4.月色的描写——“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”（学生思考、交流、分享）全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。明确：作者用“积水空明”四字，比喻庭院中月光的澄澈透明。生动形象写出了月光的皎洁、空灵、清丽、淡雅。用“藻荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影，生动形象写出了月影的交横，给人以疏影摇曳的动态之美，衬托月色的“空明”，表达了作者对月色的喜爱以及陶醉于其中的内心的宁静和恬淡。〖备课〗先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。5.作者面对此情此景，发出了怎样的人生感慨？（PPT屏显）——何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。如何理解闲人？（思考并小组讨论）这个名词根据字面的理解就是无所事事、无聊的人。它的本义的确如此，那么作者无聊在哪里呢？PPT屏显（拓展资料）：《自题金山画像》：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。”心灵已然寂静无欲了，不会再为外物所动。这一生漂泊不定，好似无法拴系的小船。有人问我平生的功业在何方，那就是黄州、惠州和儋州。——苏轼的一生不是被贬官，就是奔波在正在被贬官的路上。官越做越小，离朝廷是越来越远。但是我们品味苏轼的诗词文章就会发现，正是这些地方成就了苏轼。但是就是一次次磨难他完成了一次次永载史册的文化突围。①由开封被贬到黄州（湖北），但是却唱出了“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的积极乐观。②被贬到惠州（广东），但却又唱出了“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的悠闲。③被贬到儋州（海南），留下了“芒鞋不踏名利场，一叶轻舟寄渺茫。”的心愿。明确：苏轼自称“闲人”的内涵：（PPT屏显）1.清闲之人：指自己当时“有职无权”的境况，是对自己的一种自嘲；清闲之人。2.失落之人：自己本当为国家奉献，而现在却无用武之地，沦落至此，有一种失落。失落寂寞的人。3.豁达之人：寄情山水，排遣苦闷，和好友悠闲赏月的欣喜，漫步的悠闲；不汲汲于名利的人，聊以自慰的人，豁达乐观的人。进一步感受苏轼豁达的人生的态度（拓展资料）：（1）苏轼做了百姓农夫。面对瓦片丛生的50亩“荒地”，他却取名“东坡”，自称“东坡居士”。（2）苏轼做了书画家。自建的房子在大雪中完工，取名“东坡雪堂”，房外无景，就亲手画了带有森林、河流、渔夫的雪景壁画。（3）苏轼做了文人墨客。黄州期间他的作品甚多，如《念奴娇·赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等名篇佳作先后涌现。困境中苏轼华丽转身，完成了一次文化突围。六、课堂总结身闲有时间，心闲有慧眼。美好的东西一直都在，关键是看你有没有发现的眼睛，是否懂得用心去欣赏。苏轼的“闲”，有自嘲，有自慰，有自乐，也有讥讽，更有超越自我，超越世俗的清逸和豁达。良宵美景是慰藉苦闷的良方。苏轼以清旷的词句写出厚重的人生感慨，这是诗人对磨难的超越。七、师生再次齐诵美文，领悟“闲人”的内涵，感受苏轼的人格魅力，结束本节课。八、布置作业A.选做作业：课后阅读（二选一）：林语堂的《苏东坡传》余秋雨的《苏东坡突围》B.必做作业：背会课文并写一段话“苏轼，我想对你说”。九、板书设计记承天寺夜游事夜游景月色情闲人（丰富内涵）十、教学反思本节课是新授课，从激趣导入，到诵读感知，疏通文意，研读文本，教学设计环环相扣，由浅入深，由表及里，符合学生的认知规律，提升了学生的思维品质。在生生互动、师生互动的学习研讨中，通过朗读，品析，揣摩、带着学生提出的疑问，一步一步走进文本，走近作者。整节课学生欣赏了苏轼为我们描绘的月夜美景、体会了苏轼复杂微妙的心境，理解了“闲人”的深刻内涵，懂得了苏轼笔下的月色所浸润的他对人生的厚重感慨，更重要的是苏轼面对逆境，豁达乐观的人生态度，仿佛一盏指路的明灯，引领着学生的成长。本节课开阔了学生的视野，增加了底蕴，培养了学生大胆思考、敢于探究的精神，有利于学生知识、能力、情感的发展。在整个教学设计过程中，我与集备组的全体老师反复磨课，上课听课评课再改进，直至今天的呈现。为此我也有几点思考：1.教学目标的设计一定要符合学情，符合课标，符合文本，针对性要强。2.课前的预习导学案必不可少，学生通过预习，可以带着疑问听课，在听中求解，从而达到释疑解惑的效应，进而完成知识的融会贯通，最终感悟而自得。3.教师在教学过程中更要注重巧妙设疑，从而调动学生的积极思维，提高听课的效率。我这节课的最初并没有设计让学生针对课文题目提出疑问，后来在反复磨课的过程中，发现如果从一开始把学生的注意力吸引住，同时还能无缝过渡到我要讲的“揣摩苏轼的复杂心情这个点”，用题目设疑是个不错的方法，自然而又新颖。4.课堂语言包括课件的内容一定要简洁明了，不可拖泥带水，教师的语言对学生的影响是潜移默化的。5.课堂的拓展资料一定为文本服务，为目标服务，并不是多多益善，要筛选再精选，该舍弃的果断舍弃。6.针对薄弱学生的基础知识掌握，课后还应通过练习、检测等方式进行强化和巩固。《记承天寺夜游》语文组【学情分析】自升入初中，到目前为止，初二的学生已经学了十四篇文言文，借助工具书理解翻译文言文的能力有所提高，文言文翻译的方法已基本掌握，尤其本文翻译的难度不大，只要重点解决“户”“相与”“遂”“但”等几个词语和三个特殊句式，学生就可以完全读懂课文。这个环节安排学生自查字典，提前完成预习学案，课堂上小组合作，互相交流补充，疏通文意。但由于作者和学生的时空距离比较久远，学生对于文本中作者流露的复杂而微妙的情感理解起来会有一定的难度。这个环节先由学生独立思考再小组合作交流，找出文中能体现感情的关键字眼，然后穿插老师介绍的写作背景、苏轼的人生经历、张怀民的相关资料，在老师的启发下，生生互动，师生互动中共同完成。赏析景物描写环节先由学生自行赏析，提醒学生抓住某个角度，结合内容，表达的情感等方面进行赏析，然后班内交流分享，老师再适当点拨小结。最后对于“闲人”内涵的理解进一步拓展的苏轼的相关诗词，学生的理解也就水到渠成了。《记承天寺夜游》语文组教研组长曲彭杰【效果分析】老师的这节课，环节设计新颖流畅，衔接自然，一气呵成。无论是激情的导入，还是中间古诗词的引入，结尾的升华，语言精炼优美，对提升学生的审美情趣有着积极的引导作用。整节课呈现语言美、课件美、诵读美的特点。学生小组合作，教师善导引思，在生生互动、师生互动的学习研讨中，通过朗读，品析，揣摩、带着学生提出的疑问，一步一步走进文本，走近作者。整节课学生欣赏了苏轼描绘的月夜美景，体会了苏轼复杂微妙的心境，理解了“闲人”的深刻内涵，懂得了苏轼笔下的月色所浸润的他对人生的厚重感慨，更重要的是学习了苏轼面对逆境，豁达乐观的人生态度，苏轼的人格魅力仿佛一盏指路的明灯，引领着学生的成长。本节课开阔了学生的视野，增加了底蕴，培养了学生大胆思考、敢于探究的精神，有利于学生知识、能力、情感的发展。听一节好课是一种享受；与名人对话，更是一次心灵的启迪，精神的成长。希望我们教研组的全体老师们能经常切磋，共同磨课，打造更多的语文精品课堂，丰富学生的文化底蕴，让语文课远离虚伪的美丽，永远焕发青春的活力与真实的生命力。《记承天寺夜游》语文组【教材分析】《记承天寺夜游》是人教版部编本教材八年级语文上册第三单元第11课的第二篇文言文。从本单元教学目标和编者意图来看，希望学生能借助注释和工具书，整体感知内容大意。通过反复诵读，借助联想和想象，进入诗文意境，体会作者寄寓其中的情怀。同时注意积累常见的文言文实词、虚词。《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，全文仅85个字，然而这区区85个字不仅记录“元丰六年十月十二夜”的空明月色，更记录了苏轼刹那间涌起的微妙复杂的情感：解衣欲睡之时，月色如老友不邀而至，扣响了苏轼的心扉，那份快乐强烈得难以自抑，于是他率性而为“欣然起行”，在“念无与为乐者”的思量、沉吟和瞬时搜寻后，他“遂”兴致勃勃地“至承天寺寻张怀民”，“怀民”亦未寝，一个“亦”字道出了知己之间心有灵犀的至巧至妙的欣喜，二人“相与步于中庭”开启了那夜悠闲、静谧、不可多言的月下神游，从而诞生了千古写月名句“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，至于文末的两问一答，既让我们看到了苏轼那坦然真诚的自得与自赏，更让我们领悟，这赏月的欣喜源自于作者那颗处于逆境而不悲忧，化苦难为诗意的“闲人”之心，这“闲”不止是“不得签署公文”的“清闲”之心，亦不至是超然于生活之外的悠闲，而是清空了世俗名利于个人得失的的自由，这是一种至高的人生境界，一种达观的人生态度。全篇运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文堪称典范。《记承天寺夜游》语文组【评测练习】1.预习检测月色入户门欣然起行高兴的样子念无与为乐者想到、考虑遂至承天寺寻张怀民于是、就怀民亦未寝也盖竹柏影也大概是但少闲人如吾两人者耳只是2.课堂巩固（1）一词多义与：相与步于中庭（）遂：遂至承天寺（）念无与为乐者（）遂成枯落（）未复有能与其奇者（）空：庭下如积水空明（）空谷传响（）（2）特殊句式念无与为乐者（）相与步于中庭（）但少闲人如吾两人者耳（）《记承天寺夜游》语文组【课后反思】本节课是新授课，从激趣导入，到诵读感知，疏通文意，研读文本，教学设计环环相扣，由浅入深，由表及里，符合学生的认知规律，提升了学生的思维品质。在整个教学设计过程中，我与集备组的全体老师反复磨课，上课听课评课再改进，直至今天的呈现。为此我也有