初中语文-《故乡》教学设计学情分析教材分析课后反思

《故乡》教学设计学习目标：

1、理解小说中的景物描写及作用。

2、分析闰土、杨二嫂的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发生变化的深层次原因。教学重点：体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素对人性所带来的影响及扭曲。教具准备：多媒体课件教学方法：1、品读感悟法：通过对词句的品析，体会不同人物的性格变化。2、讨论点拔法：通过教师设置问题、小组合作讨论、师生探究，在解决问题的过程中，完成教学目标。课时安排：二课时教学过程：一、导入“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉，精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然，趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美，人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱，思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？二、温故知新复习上一课时所讲小说的有关常识以及作者作品简介，小说的故事情节。①小说的三要素是什么？②小说塑造人物的方法有哪些？③小说的情节发展有哪几部分？④小说的环境指描写包括什么环境？1、小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，将全文按“回故乡——在故乡——离故乡”分为三个部分。2、小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？3、“我”的这一次故乡之行，心情如何？阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动的，为什么会“悲哀”呢？三、鉴赏研析环境描写的作用提示：能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？（变）那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？故乡的景、故乡的人的变化。1、故乡的景色有怎样的变化呢？将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并说说所描写的各个时期的景物特点。明确：过去的故乡（1一5）：五彩缤纷、美丽神异现在的故乡（12）：萧索，悲凉未来的故乡（88）：美丽，充满生机2、这样的环境描写有什么作用？[指导]：怎样分析环境描写的作用？①对情节的推动作用；②渲染气氛；③烘托人物的心情，预示人物的命运；④反映社会现实，交代时代背景；⑤表现主题3、现实中的故乡与回忆中的故乡相比，环境有了很大的变化，从这些变化中看到什么？（这些变化说明了什么？）为什么会有这么大的变化？四、小组合作探究，分析人物形象1、找出描写闰土的语句，看看二十年前后的闰土有哪些方面的变化。学生细读课文，圈点勾画，然后互相交流2、品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。外貌，语言，动作少年闰土：健康可爱、天真活泼、勤劳多知、勇敢的小英雄中年闰土：生活贫困，迷信麻木、毫不觉悟的木偶人3、是什么原因导致了故乡萧索、破败，故乡人麻木，使闰土变成“木偶人”了呢？“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”讨论并总结：闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。4、分析人物形象——杨二嫂过渡：故乡中作为好朋友的农民闰土景况是这样的凄凉，那作为小资产者的邻居杨二嫂的情景又是怎样呢？语言：虚伪的吹捧，尖酸地嘲讽行动：虽靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活。贪小便宜，搬弄是非5、品味文中的这些描写，归纳杨二嫂的性格特征。杨二嫂：外貌的变化（说明经济状况的衰落）、能说会道、泼辣、尖刻、自私、爱贪小便宜的城市小市民6、对杨二嫂这个人物，我们应怎样认识（为什么会有这样的变化——生活所迫）？在文中杨二嫂起什么作用？杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。7、闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么样的东西？说明了当时农民生活处于一种什么状况？明确：长桌、椅子、香炉烛台、抬秤，手套、狗气杀、破烂木器、碗碟……⑴人们的生活困苦，缺少基本的生活用品。⑵一副香炉和烛台──封建思想的侵蚀，变得麻木8、小结：人物性格变化的原因正是_________使活泼可爱的闰土变成了木偶人一般，使年轻美丽的杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇。如果说闰土的变化让人同情，那么杨二嫂的变化就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？五、深入挖掘，归纳主题“我”对故乡的变化感到悲哀，对离开故乡感到并不怎么留恋，可以说全文的底色是沉重的，那么有没有一点亮色呢？有！作为思想家、革命家，鲁迅对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷，他有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。主要体现在最后三个自然段上。阅读后思考：1、理解“新生活”的含义。2、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样正确理解？3、“希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应该怎样理解这句话?4、“我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋？明确：此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活。主题：通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。六、拓展想象，布置作业假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？能不能让“我”再回一次故乡？（发挥想象，把当今社会的巨大变化融入）《故乡》是人教版初中语文九年级上册语文第四单元第一课的内容。九年级的学生，已经具备一定的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是提高他们对人物形象分析的能力。新课标提出“学生是学习和发展的主体”生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。特定时代的社会变更和封建社会对人性带来的影响和扭曲，还需要教师指导。同学们对小说的文体知识掌握的较好，对鲁迅及其作品也较为熟悉。对于人物形象的把握采用不同层次学生作答的方式，效果不错，但还有个别表达不够顺畅，人物形象刻画手法能熟练的分析作用。难点是对一些内涵较为丰富的句子，仅有个别优秀生能结合自己的理解流畅的表述，大部分学生只是充当了“听众”《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇小说。小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。自学评估测试题一、给画线字注音。隐晦(

)

惘然(

)

颧骨（）嗤笑(

)

鄙夷(

)

恣脽(

)

二、理解填空。1.《故乡》选自《

》，体裁是

，作者是

，原名

，文章以

为线索，故事的背景是

。2.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。（变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。①闰土：是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。②杨二嫂：是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。③“我”：是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。4.少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？

三、整体阅读5．“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？

6．下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”

7．闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节，请你对“拣香炉”的情节作简要分析。

8.品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

（2）冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……

（3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

四、阅读理解我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土

ａ到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么？我希望他们不再像我，又大家

ｂ起来…然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

我想到希望,忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒远罢了。

我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

1、在文中ａ、ｂ两个空白处应填上的词语是：

ａ

（

）

ｂ（

）

2、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为

（

）而辛苦，闰土为

（

）

而辛苦，别人为

（

）而辛苦。这里，“别人”是作品中的

（

）。

3、对“我在蒙胧中，眼前展开一片…”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是（

）

A、月光不明，暗淡无光。

B、水声潺潺，使人昏昏欲睡。

C、通过想象，展现出模糊的景象。

D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。

4、小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体，那么喻体就是

（

）

。如果把希望无所谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是（

）。如果把

（

）看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。

5、判断正误，对的打√，错的打×。

“我想到希望,忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的沉重感，对通向希望之路的迷惘。（

）

“他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的，即摆脱贫困。（

）

“我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是什么样的，因而茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。（

）

6、请说说最后两句话的含义。