学习中心建设与管理学习中心管理规范进修生管理学习中心的考评课件

学习中心建设与管理学习中心管理规范进修生管理学习中心的考评16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生学习中心建设与管理学习中心管理规范进修生管理学习中心的考评学习中心建设与管理学习中心管理规范进修生管理学习中心的考评16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生大日学习中心业务管理诫扑雄伟励学敦行大基本政策文件学习中心建设与管理络教育学院学习中心管理规范进修生管理学习中心的考评诫扑雄伟励学敦行新《义务教育法的颁布和实施》，以法律的形式规定教育的公平性和均衡性，令广大农村教师为之振奋，为农村学校的生存和发展带来了希望。但回到现实，我作为一名有十四年教龄的村小数学教师，不得不为农村小学的现状担忧，多年来的经费投入不足，师资力量相对薄弱，使得农村小学的现状堪忧，存在诸多问题。笔者对农村小学的数学课堂教学情况进行了一些调查研究，谈谈我对农村小学数学课堂教学存在的问题及解决途径。一、农村小学数学课堂教学现状及存在的问题（一）教学设备设施的缺乏，导致教师课堂教学手段十分单一。农村小学硬件设施严重缺乏，在数学课堂中教师使用的教学辅助用具只有一些教学挂图、自制的教具等，没有多媒体等现代化的教学手段，教室缺少音像设备，有限的光盘、磁带等只能成为摆设，教师即使有好的教学思想、教学设计，也无法在课堂上有效地组织和落实，教师的教学还停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上。农村小学教学硬件的缺乏，教师无法丰富自己的教学手段，使得农村数学教师在课堂教学中教学手段十分单一，课堂效率比较低下。（二）农村教师的工作量大，教师用在备课上的时间和精力不够。农村小学面临生源不足的问题，学生人数逐年减少，现在又是按照1：22的师生比例配置教师，所以教师人数也越来越少，但教学班额并未减少，教师每周课时有增无减，大多数村小教师每周课时达20课时以上，不仅要担任主科，而且还要担任其他科目教学，工作任务十分繁重，工作任务的繁重导致教师备课的时间和课后总结反思的时间减少，教师备课不充分，直接影响到课堂教学，课堂教学随意性较大，脱离教案上课的情况时有发生，课堂教学效率和质量不高。（三）农村小学教师自学自研滞后，教学中习惯于运用传统教学模式，课堂教学水平停滞不前。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。学校没有网络，缺少图书。（四）农村小学教师培训落后，教师外出学习、听课、观摩、交流的机会很少，造成课堂教学一成不变。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。教师不能外出培训，影响了教师教育观念的更新与专业理论知识的完善，影响了现代教育信息的了解和对新课程的把握，不能高标准、高起点地实施新课程的教学工作，学校不能形成实施新课程的骨干教师队伍。校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量，校本培训停留在低水平的集中学习材料上，开展有效的研讨式、互动式、参与式、反思式等多种校本培训有很大难度。校本培训缺乏实用性、针对性，不能满足工作所需，不能解决教师教学中发生的问题。二、农村小学数学课堂教学现状的解决途径（一）把培训教师作为第一要务，切实提高教师的课改能力。新课程改革成败的关键是教师，所以按新理念重塑教师是课改的第一要务。结合农村交通不便、信息闭塞的客观原因，采用短期面授与集中培训，通过实践探讨、专题讲座、行为反思、案例分析、观摩录像等培训，教给教师掌握实施新课程的有效教学方法和手段，增强教师驾驭教材的能力。（二）建立“校本教研”基地，提高教师的教学能力和自学自研水平。面对新课改理念下课堂教学所生成的困惑、疑难急需一种大众的、开放的、自上而下的新型教研――校本教研应运而生，首先建立以片为单位的校本教研基地，定期开展校本教研活动以解决课堂教学中的困惑，使我们的教师成为研究型的教师。（三）深入薄弱学校，对口扶持，转变教学行为和学习方式。如何让农村好的教学方式、学习方式在新课程的实施中焕发出活力？要改变过去的教研方式，现在实行的直属小学确定若干农村小学结成对子，直属学校送教下乡，教学名师带动村小教师，既解决了外出学习经费紧张问题，又避免了村小教师摸黑路。我校就和北碚区梨园小学结成了帮扶对子，北碚区梨园小学送课到我校，就为我校的数学教学提供了很大的帮助。另外，实行城区学校教师到村小支教制度，也对农村小学注入了活力，带来了很多新的教学方法和教学理念，对村小教师有很强的示范和学习作用。随着信息化的发展，及在教育领域的运用，多媒体辅助教学正日益广泛应用于课堂教学，改观教学方式与学习环境同时，也为课堂教学注入了新鲜的血液，更大地发挥了学生的主体性。特别是对于丰富我们的语文教学，克服边远农村学校教学资源的贫乏起到了重要作用。然而，如果不能正确的运用，违背其“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，教学流于形式，较会是其离真实的教学越走越远。为此，笔者结合多年的教学及多媒体运用实践，对农村学校语文教学中的多媒体运用作简要探讨。1多媒体运用要适合教者风格教师的教学媒体设计风格，在某种程度上是教师的教学风格，并在长期的教学中，形成了教师自身固有的教育者风范。如对于语言能力好的老师在设计课件时可先发挥口语优势，而对于口语较欠缺的老师，特别是西部农村山区，则在设计课件时，就要考虑通过媒体来播放视频录音。为此，在语文课的教学中，如果教师都一味追求都用多媒体来做，不加选择地用同一脚本，不光弱化了不同教师在课堂教学中的优势作用，更是我们的课堂千篇一律，没有生机。这样，似乎是请一个课件高手，便可以上所有的课程了，更用不着各种专业的教师了。2多媒体运用要与教学内容相适应多媒体辅助课堂教学的有效性已为实践所证明。但我们一线教师刻意的为媒体而媒体，将课堂变成多媒体操作课，而对于教学内容反而被淡化，必然起反作用。事实上，教师在课堂中的很多作用是作为机器的计算机是不可取代的，几百以业的传统教学方式在当前的学校教育中还有优势。所以，学校或教师不能盲目追求多媒体教学。更不应该把本应由教师讲述的内容也变为用多媒体演示，从而谈化其实际课堂教学中师生间本应该有的情感的交流，并且把教学变为“白板”对话，必将影响到正常的学生语言学习。其实，作为教师都明白，语文作为一门语言学科，其“生活”过程本来就是一种语言的学习过程，其只胡通过师生间的语言的交流与沟通，才可以有效培养学生交际能力，语言表达能力。计算机运用于课堂教学只是现代化了的教学工具而也，他只是起到为教学服务的作用，不能完全替代教师的活动。也就是说，学校可以没有多媒体教学设备，但不可没有教师。我们作为一线的教师，一定要知道我们教学中是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学。而在教学中是否使用计算机多媒体，应该由具体的教学内容来决定，并且适合语文课堂教学的需要。在我们的一线教学中，常有些教师为了体现教学手段的现代化，甚至认为多媒体用得越多，这种认识是不对的。这样导致的结果是，表面上学生的兴趣很浓，但事实上学生在课堂上的无关干扰过多，致使学生在的课堂上的语言训练减少或无效。3多媒体与传统教学媒体的整合在我们的课堂教学中，特别是我在语文、英语语言类的学科学习过程中，计算机多媒体运用于学校教学发挥了重要作用。但我们也要清楚的认识到，计算机不可能替代其它一切教学媒体，多媒体教学也并不只是指ppt等，我们在具体的教学中，要综合使用传统的教学媒体如黑板、实物等，取长补短，发挥最大作用为教育教学服务。而在我们现实的教学中，教师们在尝试甜头后，有的就对课件教学唯命是从。却不知计算机教学课件固然有优越性，但也不是万能的，而我们传统的如实物、简笔画等在课堂教学中的使用，是现代媒体不可能替代的。还有些语文教师认为，有了ppt，黑板可以从教室中消失了。他们把课堂也就变成点击鼠标+屏幕。其实在课堂上，引导学生进行操练，从而达到运用所学的语言知识进行交际的目的才是更重要的。有研究证明，传统教学中教师的精彩讲解长期会在学生心理回荡，而PPT则是昙花一现。4多媒体运用要以人为本以人为本也就是要充分的尊重人，具体在我们的教育教学过程中，就是要以学生为中心，充分发挥学生的主体性。有学者通过对汉语和英语语言的习得规律研究证明：语言教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而是“促进语言习得的条件是什么？我们应如何在语言课堂教学中创造这些条件？”我们知道，以计算机为主的多媒体处理技术可以集动画、声音、图片为一集来我们的教学服务。可是我们也要看到，作为一种用于教学的机器及技术，通过多媒体技术所展示这些语言对话材料，缺少了师生间真切的情感交流，无法等同于在实际课堂中通过老师创设情景来进行语言交流的情境。所以，我们语文教师在使用多媒体进行教学时，还要考虑到教学中的人文因素的把握，善用真切的语言情景引导学生思考、讨论和交流，并能根据具体情景来解决语言学习中遇到的问题。并体会时学生的学习心理，以此来找准教学内容的切入点。在我们的语文课堂中，特别是农村学校的语文课堂中，我们教师要学会适时运用现代化的教学媒体，抓住现代媒体的优势，并结合教师自身优势，创设有利于学习的课堂情境，解决我国学生学习语言时的视听贫乏等问题，同时充分发挥教师、学生互动的主体性和创造性，使学生在有限的课堂提高语言学习的水平。这样，就达到了引进现代化教学手段于教育的初衷。大日学习中心业务管理诫扑雄伟励学敦行大基本政策文件学习中心建设与管理络教育学院学习中心管理规范进修生管理学习中心的考评诫扑雄伟励学敦行大基本政策文件国家教育部文件络教育学院

南京大学文件诫扑雄伟励学敦行大国家教育部文件关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见(教高厅【2000】10号)教育部办公厅关于印发《关于现代远程教育校外学习中心(站点)络建设和管理的原则意见》(试行)的通知(教高厅【2002】1号)教意>教育部办公厅关于印发《现代远程教育校外学习中心(站点)暂行院管理办法》的通知(教高厅【200312号)教育部办公厅关于对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行全国统一考试的通知(教高厅【2004】2号)>教育部办公厅关于加强考试管理,狠刹各种违纪、舞弊歪风的意见(教考试厅【2000】5号)诫朴雄伟励学敦行大南京大学文件《南京大学现代远程教育学生学籍管理实施细则》络教育《南京大学现代远程教育进修生管理办法》院>《南京大学授予现代远程教育本科毕业生学士学位的实施细则》诫朴雄伟励学敦行大学习中心建设与管理络教育学院诫朴雄伟励学敦行大学习中心的建立(一)建立资质和流程络教育学院(二)建设规范(三)岗位设置和职责诫扑雄伟励学敦行8大(一)基本资质要1、大专院校以上,通过省厅备案。络教育学院2、依托单位应当具有事业或企业法人资格,具备从事教育或相关服务资格,能独立承担相应的法律责任。诫扑雄伟励学敦行寻找合作单位匚。电话初步联系建学院筛选络教育学院站流程匚签署合作协议报当地教育部门审批当地教育部门考察N省厅备案学习中心建立,准备招生诫扑雄伟励学敦行大(二)建设规范◆设置条件有符合要求的专职管理人员、招生人员、络教育学院技术人员;有相对独立的场所和教学服务设备;有百兆以上局域网条件,并与CHIINANET等国家公用的传输网