钨极氩弧焊的焊接课件

人的差异在于业余时间钨极氩弧焊的焊接钨极氩弧焊的焊接人的差异在于业余时间钨极氩弧焊的焊接钨极氩弧焊杨利国目录1面年2[极纵焊的得点3极面焊设备的4[牌接的注意事或5网极的安全技术初中作文教学现状不容乐观，作文教学仍存在着很多问题和弊端。许多中学语文教师对作文教学也有苦衷，多次作文训练下去，教了不少作文的方法，但是为什么还有那么多学生讨厌作文，还有那么多的学生写不好作文呢？写作能力到底能不能通过一定的科学训练来培养？一、现状调查与分析笔者对所在中学初中部的三个年级进行了一次全面的作文调查。从这份调查可以看出，大部分语文教师在作文教学方面存在以下几个问题。1．对写作本质认识模糊，导致教学目标意识薄弱表一、表二反映的结果是矛盾的，大部分学生认为他们写作文最困难的是文章立意不新和语言不美，但他们在具体的写作中考虑最多的却是作文的内容。这说明了学生对自己写作问题的认识是模糊的。学生的模糊认识很大程度来源于教师对作文的模糊认识，相当一部分教师没有认识到作文是学生观察生活、认识生活和反映生活的过程，是学生内在生命体验和生活感悟的一种外化。于是，教师日常作文教学重视立意构思、语言提升等写作方法、应试技巧的传授，而不注重开启生活、情感这一写作源泉。这样的教学不仅没抓住作文教学的根本，反而误导了学生，使他们以为只要掌握一些写作技巧，就可以包治百病了。在这种认识误区指引下，相当部分的教师在制定写作目标时，或偏离学生实际，或目标过于空泛。正如表三所示。2．作文课堂教学方式陈旧单一，调动不了学生的兴趣，收效甚微由表四可以看出，77.32%的教师采用的教学方式是封闭、陈旧和单一的。作文课，一般为两课时，第一课时进行写作理论指导或讲评上一次习作的优缺点，第二课时教师当堂出题，让学生写作文，到第二节课结束时交卷。交了作文，学生就没事了，接下来全是老师的事，又是批改，又是讲评。尽管教师批改得辛辛苦苦，讲评得认认真真，但是，多数学生只关心自己的分数，很少去研究和领会教师的修改之处与讲评。这样的作文教学过分注重实用文体知识、文学体裁知识等陈述性知识以及审题、立意、选材、布局谋篇、运用表达方式、运用书面语言和表达速度等程序性知识的学习，而对于作文的思维训练重视不够，对学生鲜活的写作过程重视不够，造成学生作文时只知道写作的一些表面知识，而触摸不到写作的实质。由表五可以看出，封闭、陈旧和单一的中学作文教学严重阻碍了作文教学的健康发展，绝大部分学生觉得教师的作文教学对他们帮助不大。3．作文批改“高投入低产出”，没有激发学生的主体性由表六可以看出，为数不少的教师采用的作文批改方法仍是全批全改，精批细改。这种方法至少有两大弊病：一是教师疲于奔命，二是学生受益甚微。可喜的是，已经有部分教师在提高作文批改实效性上进行了尝试，比如选出典型样文，与学生共同讨论，有针对性讲评；基于多向交流重写反省式教学；面批面改等。4．作文评价缺乏激励，不能有效激发学生的写作动机在调查问卷中，笔者专门设置了一个问题：关于作文你印象最深的事情是什么？绝大部分学生的回答是：自己的作文作为范文在班上宣读或是自己的作文公开发表、在作文比赛中获奖。但表七反映出的则是教师很少表扬学生作文的闪光点。不少教师还是用老眼光居高临下看孩子的习作，把分数压得低低的，好像少给分数就是“要求严、水平高”。作文被评为“优”的学生寥寥无几，激励评价成为极少数学生的专利品，大多数孩子在“写作基础太差，要多下苦功”之类的否定性评价中失去信心。二、提高作文教学有效性的策略1．构建有效素材积累体系，提高学生感悟生活的能力要想从根本上解决写作教学费时低效这一问题，必须从语言材料和生活感悟的积累入手，培养学生感悟生活的能力，指导学生善于获得感悟、表达感悟。我们可以从以下几方面来引导学生构建有效素材积累体系。①从“自我生活经历”和“社会生活”中积累独特的素材。比如笔者在学生一入学时，就要求学生每周至少要写三份生活随想，记录自己对身边生活的观察和感悟。刚开始，大部分学生觉得很困难，每份作业像挤牙膏一样挤出五六十字的内容，但坚持了一个学期后，学生渐渐尝到了甜头，由畏难到喜欢，由无话可说到随想内容日益充实。现在笔者所任教的学生中，80%的随想每篇都在400字以上，许多学生已经认识到写作是他们表达思想观点和心灵的手段，从而把写作融入到他们的生命中去，成为成长的一部分，表达生命的一部分，而不再是一种负担。②从“课外阅读”中积累独特的素材。在引导学生从“课外阅读”中积累独特的素材上，笔者进行了以下的尝试：在语文常规作业中，要求学生每周至少要做两份阅读积累卡，自行选择课外文段进行摘录和赏读。除了日常的阅读积累外，每个学期每个学生至少要完成三部文学名著的阅读，学生每读一部作品，必定要写一篇读书笔记，教师必须组织学生进行阅读成果展示。阅读成果的展示形式多种多样，比如上阅读交流课、举办优秀读书笔记展览、制作手抄报、文学名著经典片段诵读比赛等。③从“语文课本”中积累独特的素材。教师可以引导学生化用课文语词文句，借用课文人物情节，仿用课文体裁结构，举用课文典型事例等。2．构建注重情景呈现、开放、动态的写作课堂，优化课堂作文教学教师要为学生创设自主作文的学习情景，唤醒学生的情感体验，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的写作方式。比如笔者曾上过这样的一堂作文课，课堂环节如下。环节一：情境测试。请学生写出“生命中最宝贵的五样东西”，然后请学生在选择的五样中划去相对不那么重要的一项，再在剩下的四项中再划去相对不那么重要的一项，一直到最后只留下一项。环节二：写法探究。首先请学生就以上的情境测试过程进行口头作文，然后组织学生讨论怎样将上面的情境过程写成一篇文章。接着请学生快速浏览女作家毕淑敏的文章《我的五样》，并分析作家毕淑敏在文章中是怎样表现这个情景过程的？环节三：归纳写作技法。以毕淑敏的《我的五样》为例，谈情境作文的一种写法。环节四：学生写作。学生在这次写作过程中根本不存在无话可说的困难，基本上都在40分钟内完成了600字的习作，并且语言生动流畅，感悟深刻。3．构建开放多元的作文评改体系，提高作文评改的针对性和实效性新课程要求我们对作文教学进行过程、方法和情感态度的整体评价，要发挥“诊断、激励和发展功能”，因此我们提倡多元的、立体评价方式和互动评价，体现出“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的三维目标。师评师改，自评自改，互评互改……都应随机采用。教师要想方设法创设和谐开放的评改氛围，让每一个学生都有参与评改的机会。同时，有效的作文评价必须能满足学生被赏识的这种渴望，帮助他们体验写作成功的乐趣，激发他们的写作动机。由于中国迈入了国际化，英语教学也已经从小学开始进行学习。英语应用着重于口语，英语教学应强调考生不死记硬背，而是要求考生灵活地运用语言。多与生活实际联系紧密，尤其注重说和写，介于小学生的学习特性，应以学习形式多样化，生动有趣的实施教学，才有能效的引发小学生对学习英语的兴趣，达到教学目的。一、小学英语教学中国教育进入全面改革模式，目的就是以孩子发展为本，以一切为了孩子为口号，小学英语教学要打破课堂教学的各种局限，提高教学效率，发展小学生的能力。对于新的语言学习，要让小学生形成一个系统性的知识结构，相对于小学生而言，它会是一个非常模糊的概念，教师要懂得通过适合小学生学习模式的教学方式来达到良好的教学效果的手段，让小学生在学习英语的过程中，得到知识的乐趣和吸收，进行有目的有计划的训练是能够让小学生在学?阶段得到很大提升。只要有毅力，通过新型的角色扮演教学手段小学生英语教学里基本口语的理解和掌握都是很简单的。小学英语不同于小学其他学课，它是学英语最开始的一个阶段，从小学英语教学培养开始，我们的教育者要在方式方法上多作研，目的就是找准最简便最科学的方法传授给小学生，让他们学习有趣有用的英语知识。二、小学英语教学角色扮演模式跟学习汉语相似的，英语学习是一个持之以恒的过程，采用角色扮演模式英语教学在小学英语教学中进行，教师可以利用各种不同主题内容，布置一个主题，让孩子们根据老师的要求，分人物类型和教学要求设置对白交流表演，达到理解和学习英语的目的，以角色扮演模式来进行小学生英语教育，这种模式受到了广大小学生和家长欢迎，以及教师的喜爱。通过利用不同的角色扮演模式，让英语知识穿插到其中，不仅仅可以增加小学生的兴趣，还可以通过这种他们熟悉的角色扮演模式来吸收小学生英语的各种知识，便于小学生能顺利过渡到中学阶段的顺利学习。角色扮演型英语教学是指通过角色扮演达到英语学习的一种教学手段，学生在老师的引导下进行英语运用活动，在进行英语运用的过程中领略到英语、理解英语和学习掌握英语的一个过程。游戏是教育的手段，利用各种不同的游戏模式让小学生通过玩耍的方式来了解小学英语的各种知识要点。角色扮演类似游戏的分支，进行简单或复杂的角色扮演内容，通过各种思考来了解，学习小学英语的知识，角色扮演型英语教学的特点归纳为以下几点：强调对字词句的理解和口语的表达。在具体教学采用形式上着重于互动形式，包括老师和学生，学生和学生之间的英语教学互动。强调教学内容和教学形式与现实世界和现实生活的接轨应用能力。三、小学英语教学角色扮演模式的应用游戏教学在教学中的设置基本概括分为：教学环境，必须为学生营造一个安全的扮演环境；二是设置相关角色扮演模式的教材及教辅设备，要使学生所学的内容和教学环境相匹配，三是针对教师本身，需要学习相关的专业知识，并不能简单的理解角色扮演表面上的意思，而是要懂得将角色扮演做为一个教学的手段，将相关的知识点，灌输进孩子们的角色扮演中，以游戏的方式来理解英语，面对沉重的差异性，根据年龄的不同制定不同的角色教学，以学习内容为前提，避免发生本末倒置的效果。不要为了达到角色扮演的有趣性，而忽略了教学的本身，搞得花里花哨的，让原本就喜欢玩闹的学生完全把角色扮演模式的英语课当成游戏课来上，就会丧失掉教学的目的，失去了应用手段的意义。始终要记得角色扮演模式是教学的工具，要善于利用这些模式，来达到教学的目的，比如面对的孩子是低年级，就要根据年龄阶段来定义课程，那么教师就可以通过早操歌，角色分为太阳公公和小鸟、小花、小学生，通过第一轮示范后，让学生一个个都参与扮演，学习内容为英语式的早上问好，这种活跃而简单的学习内容，就能让孩子加深印象，认识了问候语。利用熟悉的歌进行适当改编，将教学内容贯穿，例如：两只老虎这一类，可以让低龄孩子来做类似角色扮演模式，边唱边说，简单明了，就能达到教学目的。对于中年级和高年级的学生，则应根据教学要求来合理的设置角色扮演，充分利用孩子们喜欢动画片观看的特点，将教学内容有效的插入，达到寓教寓乐的目的。例如中高级可以加以成语故事或者是时下孩子们喜欢的动画片作为角色选择对像加入角色扮演模式，这种方式，不仅可以加强孩子们运用英语词汇的能力，还能培养团队协作精神。教师要常提示小学生英语就是一种新的语言学习，语言就是要用口语进行表达，角色扮演就是交流。四、结束语对小学生学习英语应侧重于口语教学，在英语口语上的能力是英语综合能力的体现，这就意味着在日常的英语口语学习和教学过程之中，要多进行口语上的教学。在培养小学生口语水平的过程之中，以角色扮演英语教学为模式，有针对型的加入教学内容，以活学活用为目的，来为小学生在以后的英语学习打下奠定坚实的基础。钨极氩弧焊杨利国目录1面年2[极纵焊的得点3极面焊设备的4[牌接的注意事或5网极的安全技术、钨极氩弧焊1、钨极氩弧焊的原理钨极惰性气体保护焊是指在惰性气体的保护下,利用钨电极和工件间产生的电弧热熔化母材和填充焊丝(可以不用焊丝)的一种焊接方法。惰性气体有二氧化碳、氩气等。而氩气作为保护气体最好。铈钨极最常用焊接方向问题1:为什么选用铈钨极?目前,常用的钨极有钍钨极、纯钨极、铈钨极三种。纯钨极的熔点和沸点都很高,要求空载电压较高,承载电流能力较小;钍钨极加入了氧化钍,可降低空载电压,改善引弧稳弧性能,增大许用电流范围,但有微量放射性;铈钨极比钍钨极更容易引弧,更小的钨极损耗,放射剂量也低的多。因此,采用铈钨极。问题2:为什么用氩气作为惰性气体?与其他气体相比,氩气有以下优点(1)氩气易引弧,电弧稳定;2)氩气的密度大,已形成良好的保护置,获得较好的保护效果(3)氩气的原子质量大,具有很好的阴极清理效果(4)氩气相对便宜,广泛应用于工业生产中1-焊件2焊枪3-遥控盒4-冷却水5-电源与控制系统6-电源开关7-流量调节器8-氩气瓶产畅钨极氩弧焊2、钨极氩弧焊所使用的主要设备钨极、电源、控制