初中化学-溶液组成的定量表示教学设计学情分析教材分析课后反思

课题溶液组成的定量表示课型新授授课人教学目标知识与技能：掌握一种溶液组成的表示方法溶质质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。学会配制一定溶质质量分数的溶液。过程与方法：通过学习溶质质量分数概念及应用，培养学生定量研究物质的科学方法情感态度与价值观：通过学习培养学生科学严谨的学习态度学情分析学生对溶液的浓、稀有了粗浅的认识，要定量描述一定量溶液中溶质的多少，引入了溶质质量分数。重点溶液中溶质质量分数的计算及应用难点溶液中溶质质量分数的计算。关键点溶质质量分数的概念的理解教学媒体多媒体教学方法讲述法、谈话法、讨论法、练习法、实验法教学过程教师活动学生活动活动设计意图【创设情景、播放视频】最近体育课上发生了这样一件事情，我们一起来看一下。提问：那位同学为什么吓得跳了起来？学生回答从学生的生活经验入手，调动学生的学习积极性。【展示图片】中暑脱水只能注射0.9%的生理盐水。不同浓度的氯化钠溶液，由于其中氯化钠和水的含量不同，性质不同，用途也不同，但在这里用“浓稀”来表示溶液的组成显然不够精准，那么怎样定量表示溶液的组成呢？让我们通过两杯盐水来体会一下。这两杯盐水哪杯更咸？请将你的算式写在学案上。学生完成学案并展讲列式含义。通过对比2杯不同咸度的盐水入手，激发学生想了解如何定量的表示溶液的组成【投影】1.溶质的质量分数溶质的质量与溶液的质量的比值。2.公式溶质的质量分数＝让学生对公式进行变形并了解溶质的质量分数的意义学生做笔记并对公式进行变形，学会举一反三思考，讨论，计算并回答形成定量的表示溶液的组成的思维从活动入手，使学生们遇到生活中不能解决的问题，从而利用自主学习的知识进行解决，感知溶液的组成可以用溶质、溶剂的量来表示。【组合活动】1.下面我们先利用公式来进行快速计算，限时两分钟。2.这4份溶液的溶质质量分数都是15%，你能谈谈对15%氯化钠溶液含义的理解吗？3.现在你对溶质的质量分数有什么深入的理解呢？思考、计算、小组讨论派代表发言通过设置层层递进的问题，加深学生对溶质的质量分数公式的理解和记忆。【学以致用】国庆节大家有没有看《夺冠》这部影片，真是热血沸腾。运动员在比赛中会大量出汗，赛后需要喝一些0.9%的生理盐水，补充体液，请大家完成反馈活动。学生完成学案展示讲答案启发学生讨论，运用小学学过的知识来解决问题，学会知识的举一反三。【展示图片】氯化钠溶液不仅在医疗上广泛应用，在农业上还可用于选种。这是盐水选种的4个步骤，请认真阅读，并用两个字概括每一步骤的名称。学生概括回答培养学生提取有效信息、应用信息的解决问题的额能力【教师衔接】如果让你模拟盐水选种的过程，在实验室利用氯化钠固体和水来配制50克15%的氯化钠溶液，你要设计怎样的实验步骤？选用什么仪器来实现呢？小组交流，派代表发言。培养学生提取有效信息、应用信息的解决问题的能力【教师衔接】请同学们结合屏幕上的操作步骤进行小麦选种，并记录现象，派代表发言，注意规范操作，减少误差。学生2人合作配制溶液进行选种实验、派代表发言培养学生动手实验的能力、总结归纳的能力，增强学生的民族自豪感，进行德育教育。【教师过渡、提问】除了用溶质和溶剂直接配制溶液，我们还可以用一定质量分数的溶液配制其他溶质质量分数的溶液。如果的50克15%的氯化钠注射页配制3%的氯化钠注射液可以怎样操作？学生完成学案，并到讲台展讲不同方法。教会学生根据溶液的性质，抓住“溶液稀释问题”解题的本质【教师过渡、提问】大家注意化学计算题设未知数的格式要求是要设某某的质量为x。那这种把质量分数由大变小的方式，我们称之为从而稀释。那如果我们把溶质质量分数由小变大，我们则称之为浓缩。若用50克15%的氯化钠溶液配制25%的氯化钠溶液，请简要说明你会采用的方法。学生讨论总结发言教会学生根据溶液的性质，抓住“溶液浓缩问题”解题的本质【经典回放】回想这些不同溶质质量分数的氯化钠溶液，本节课你有哪些收获？还有哪些困惑呢？通过交流，整理本节课所学内容，评价自己的学习情况。培养学生分析总结、回顾反思、自我评价的习惯和能力，养成良好的学习习惯。【教师评价、提升】像氯化钠溶液一样，当混合物中某成分含量变化，就会引起物质性质改变、用途改变。通过这些变化，我们就实现了物质的改造。本节课我们主要用了混合溶解的方法来改造物质，那结合前面的学习，你还知道哪些方法可以改造物质。学生讨论、总结出通过化学变化、分离提纯、混合溶解等方法都可以改造物质通过回忆对比总结，提升学生的化学核心素养，帮助学生从知识学习到素养提升的跨越。【分层检测】完成课后练习，检查课堂效率。完成分层检测，巩固所学新知识。让学生在解决实际问题的同时体验成功。【分层作业】无土栽培是利用营养液培养作物的一种方法，请查阅无土栽培技术的资料，了解溶液在各个领域的应用，并完成学案的分层作业。了解溶液在其他领域的应用适当介绍溶液在其他领域的应用，拓展学生的视野。《溶液组成的定量表示》——学情分析学生通过本单元第一节内容的学习，已经对溶液的组成有一定的认识。知道了溶液是由溶质和溶剂组成的，溶液的质量等于溶质与溶剂的质量之和。在日常生活中学生都有过这样的体会：汤中加入的盐多了就咸，加少了就淡，而汤的咸和淡是由一定量的汤中含食盐的量的多少决定的。其实学生已经有了关于溶液“定量”的认识，但是这些知识在学习本节课之前还很模糊，并且不规范。因此如何定量地表示溶液的组成，便能很自然地通过生活实例和学生的切身体会引出。《溶液组成的定量表示》——效果分析1.以学生为主体，注重学法指导。本节课，教师从学生体育课中暑需要注射0.9%的生理盐水这一趣事入手，引导学生产生对溶液组成进行定量表示的需求，从而认识到：人们对事物的认识总是从现象到本质、从定性到定量，愈发全面的，这样做不仅对学生理解概念有帮助，而且可以教给学生科学解决问题的思路和方法。有关溶质质量分数的计算，通过学生根据自己已有的数学基础分析盐水的咸度，进而列出计算式，是化解公式难度不可或缺的一步。学生只根据计算式进行数学计算，刚开始容易出错，原因不是数学计算能力不行，而是对溶液组成的认识模糊。所以设置了“讨论”这个环节，让学生通过小组合作诊断常见问题，总结注意事项，这样能让学生清晰地明白溶质质量分数的定义，学会从化学的角度解决问题，自然过渡，水到渠成。2.利用初中化学核心素养指导课堂教学，实现学生化学综合能力的提升。小组合作配制一定溶质质量分数的溶液，从表面看是为了让学生学会配制溶液，训练学生的实验技能和合作技能，但是从学生长远发展的角度来看，是给学生提供自主实验探究的机会。在有明确任务的驱动下，学生满怀激情、信心十足的投入实验活动中。配制一定浓度的氯化钠溶液，模拟盐水选种实验，还是对学生进行的一次运筹能力、执行能力的训练。同时学习古人的经验，增强了民族自豪感，教师也适时地在化学课堂了进行了德育渗透，真正达到了提高学生科学素养的目的。 《溶液组成的定量表示》——教材分析 《溶液组成的定量表示》是鲁教版九年级化学教材上册第三章第二节内容，这一节的主要内容是溶液组成的定量表示和一定溶质质量分数的溶液的配制。教材用一个“活动天地”栏目从学生最熟悉的“甜”谈起，提出哪杯糖水更甜的问题。继而引出溶质质量分数的概念和表达式，目的是引导学生在一个真实的需要解决问题的情境下，产生对溶液的组成进行定量表示的需求，从而认识到：人们对事物的认识总是从现象到本质、从定性到定量的过程。这样，不仅对学生理解概念有帮助，而且可以教给学生科学的解决问题的基本思路。教材中对溶质质量分数的有关计算，不完全是一个数量关系的运算问题，而是通过计算帮助学生进一步明确溶液中各种组分的定量关系。教材在具体介绍了溶液组成的一种表示方法—溶质的质量分数之后，通过例题教会学生有关溶质质量分数的计算。有关溶质质量分数的计算，可帮助学生加深对有关概念的理解和联系，进行综合分析，起到使教材各部分内容融会贯通的作用。【分层作业【分层作业】一.查阅无土栽培等技术，了解溶液在各个领域的应用。二.完成学案：A组完成1-6题，B组完成1-5题C组完成1-4题1.从50g15%的硫酸铜溶液中取出10g，则这10g溶液的溶质质量分数是（）

A.10%

B.20%

C.30%

D.15%2.在10%的

氯化钠溶液中，溶质、溶剂、溶液之间的质量关系正确的是（

）

A.溶质：溶剂=1：10

B.溶质：溶液=1:10

C.溶剂：溶液=9:11

D.溶质：溶液=1:113.农业上用10%--20%的食盐水选种，现有配制好的15%的食盐水200kg，其中含水的质量为（）A.30kg

B.170kg

C.140kg

D.200kg4.配制100g溶质质量分数为8%的氯化钠溶液，下列说法中错误的是()A．若在量取水时俯视凹液面的最低处，则配制溶液的质量分数小于8%B．溶解过程中玻璃棒搅拌的作用是加快氯化钠的溶解速率C．实验的步骤为计算、称量、量取、溶解、装瓶贴标签D．量取水时，用规格为100mL的量筒5.如图是实验室配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液的流程图。请回答：(1)应称量__________gNaCl，需加水____________mL（水的密度是1g/mL）。(2)若称量NaCl固体时指针向右偏转，则应________________直到天平平衡。(3)取上述溶液100g加水稀释到________g，可得到2.5%的NaCl溶液。(4)取上述溶液100g，若加入氯化钠18.75g，可得到溶质质量分数为%的NaCl溶液。6.把80g溶质的质量分数为5%的蔗糖溶液和50g溶质的质量分数为20%的蔗糖溶液，混合后溶质的质量分数是多少？评测练习【分层检测】【基础题】1.对“10%的氯化钠溶液”的含义解释错误的是（）A.100g氯化钠溶液中溶解了10g氯化钠。B.100g水中溶解了10g氯化钠。C.将20g氯化钠溶解于180g水中所得到的溶液。D.氯化钠与水按10:90的质量比配成的溶液。2.每天补充适量的维生素C,有利于提高人体的免疫力。某维生素泡腾片,每片含1g维生素C。将1片该泡腾片投入适量的水中，最终得到250g溶液。此溶液中维生素C的质量分数为()A.0.4%B.1%C.2.5%D.4%3.紫云英是一种重要的牧草，它的种子可用溶质质量分数为10%的氯化钠溶液选种。小明同学要配制100g溶质质量分数为10%氯化钠溶液用于紫云英选种，整个操作过程如图所示，回答下列问题：(1)配制溶液的正确操作顺序为(填序号)。(2)操作③中盛放氯化钠的仪器名称是，需称取氯化钠g。(3)操作①中玻璃棒的作用是_______________。(4)操作③中量水时读数视线要与量筒内保持水平，选用的量筒的量程最合适的是__(填序号)。A．10mL B．25mLC．50mL D．100mL某小组配制的溶液溶质质量分数偏小，可能的原因有。A氯化钠固体不纯B.称氯化钠固体，将药品放在右盘，砝码放在左盘C.用生锈砝码称量D.量水时，仰视读数E.量水时，俯视读数F.溶解前烧杯内壁有水珠G.装瓶时有少量溶液洒出【提升题】如果用100g溶质质量分数为10%氯化钠溶液，继续配制溶质质量分数为20%的食盐水用于大豆选种，有哪些方法？（备选试剂：水、氯化钠、30%的氯化钠溶液）请列式计算。方法1：方法2：方法3：稀释浓缩稀释浓缩《溶液组成的定量表示》——课后反思在本节的教学中，老师通过创设情境，引导学生独立思考、交流讨论、合作探究、反思评价，特别突出了学生活动的主体性和系统性，培养学生的信息加工能力、创新意识和实践能力。本节课体现了“观念为本”的教学理念，培养学生观察、分析和解决问题的能力。本节课以配溶液—盐水选种为素材，针对教学重难点以问题作为探究的驱动，遵循从化学知识到生产生活应用，从现象到本质的逐层深入的研究思路。运用了分组实验、交流反思等多种方法，让学生能够从化学的视角思考问题，在学习中加深对化学来源于生活并为生活服务的理念的认识，联系生产生活的实际学以致用，真正达到提高学生科学素养的目标。本节课设置了层层递进、环环相扣的学生活动，体现了“学为主体，教为主导”的现代教育理念。本节课以学生活动为主，教师通过设置问题组，引导学生独立思考、小组讨论、合作探究、分组实验，让学生积极参与，表达交流。通过配制不同溶质质量分数的氯化钠溶液并用来模拟“盐水”选种的实验，让学生动脑思考、动手操作、动嘴表达，学会质疑，真正把课堂还给了学生。本节课合理运用多种教学手段，提高了教学效率。本节教学中，综合运用了课件、学案、视频、实验等教学手段，提高了教学效率，丰富了教学资源。配制氯化钠溶液，让学生模拟选种实验，轻轻松松把理论和实践结合起来，不仅巩固了知识点、突破了难点，还让学生体会到了我国古代劳动人的伟大，增强了民族自豪感。在课堂上，怎样让学生学好学会的方法很多，其中调动每一位学生的积极性，发挥每一位学生的作用，倡导互帮互助教学是一个重要方法。在今后的教学工作中，我要有意识地培养一个一个小助