幼儿园大班教案《我们都有一个家》含反思

教案系列幼儿园大班教案《我们都有一个家》含反思

大班教案《我们都有一个家》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿结合自己所了解的动、植物、生活中已有的阅历创编诗歌，进展幼儿的制造力和语言表达力量，欣赏诗歌，感受诗歌的意境美。理解诗歌“家”所表达的含义,运用已有生活阅历的积累丰富词汇，培育幼儿喜爱家园、爱护地球的情感，快来看看幼儿园大班《我们都有一个家》含反思教案吧。

活动目标：

1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美。理解诗歌“家”所表达的含义,运用已有生活阅历的积累丰富词汇。

2、引导幼儿结合自己所了解的动、植物、生活中已有的阅历创编诗歌，进展幼儿的制造力和语言表达力量。

3、培育幼儿喜爱家园、爱护地球的情感。

4、通过观看图片，引导幼儿叙述图片内容。

5、理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗诵诗歌。

活动重难点：

为幼儿制造大胆、自信地进行语言表达的语言氛围，引导幼儿乐观、英勇地说。

引导幼儿依据自己已有的生活阅历，运用肯定的形容词进行诗句创编活动。

活动预备：

象形字（家）、汉字家、背景图（小区、天空、北极、小溪）、动物贴图、磁带、幼儿人手一张图片

活动过程：

一、出示象形字（家），延长至汉字家。

1、让幼儿知道象形字是古代的一种记录文字的方式。演绎汉字家的故事（家上面的一点就像房子的顶，这里是房子，这一横是房梁。一个人、两个人、三个人，有小孩，有大人，团团聚圆幸福的围坐在一起），学习新字：家。

2、请小伴侣说一说刚才老师用什么词形容家。幼儿用美丽词汇形容家，运用积累的生活阅历丰富词汇，为幼儿用美丽词汇仿编诗歌作好铺垫。

3、引导幼儿理解“家”的含义。

4、小结：动物有家，植物有家，我们也有家。让我们感到很舒适、很自由拘束、很平安的地方就是我们的家。

二、导入诗歌

1、出示挂图一（小区），提出问题，这是那里？它是谁的家？启发幼儿用美丽的词汇说一句话。

幼儿：这是美丽的小区、蝴蝶的家（老师将预备好的蝴蝶，飞到了小区里），美丽的小区是蝴蝶的家。

2、出示挂图二（天空），提出问题，这是那里？它是谁的家？启发幼儿用美丽的词汇说一句话。

幼儿：这是蔚蓝的天空、云彩的家（老师将预备好的云彩，飘到了天空），蔚蓝的天空是云彩的家。

3、出示挂图三（南极），提出问题，这是那里？它是谁的家？启发幼儿用美丽的词汇说一句话。

幼儿：这是冰冷的南极、企鹅的家（老师将预备好的企鹅，摇摇摆摆走过来），冰冷的南极是企鹅的家。

4、出示挂图一（小溪），提出问题，这是那里？它是谁的家？启发幼儿用美丽的词汇说一句话。

幼儿：这是清亮的下溪、鱼儿的家（老师将预备好的鱼，游到了小溪里），清亮的小溪是鱼儿的家。

三、配乐诗朗颂：我们都有一个家

1、小伴侣说的特殊棒！老师将你们说的编成了一首诗歌，等老师朗诵完了，你们要为诗歌编一个好听的名字哦。

美丽的小区是蝴蝶的家，

蔚蓝的天空是云彩的家，

冰冷的南极是企鹅的家，

清亮的小溪是鱼儿的家。

我们是黑头发、黄皮肤的中国人，

强大的中国就是我们的家！

2、幼儿为诗歌编名字：我们都有一个家

3、幼儿跟老师一起诗朗诵23遍。

四、仿编诗歌：我们都有一个家

1、请小伴侣也来编一首儿歌吧。你可以把喜爱的动物、植物或其它东西编进自己的儿歌里，给他们找一个家。

2、要求幼儿仿编诗歌不少于六句，最终两句可以和老师相同。

3、每一个小伴侣的椅子下面有一张图片，你可以参考图片编诗歌，也可以依据已有的生活阅历仿编诗歌（培育幼儿的集中思维力量），还可以和好伴侣一起共同创编诗歌（培育幼儿的合作意识）。

4、幼儿创编诗歌，鼓舞幼儿的大胆创意，体验胜利的欢乐，老师巡回参加。

5、幼儿将仿编的诗歌，朗诵给小伴侣听。

美丽的小区是蜻蜓的家，

茂密的森林是老虎的家，

漆黑的夜晚是月亮的家，

湛蓝的大海是鲨鱼的家。

美丽的地球是我们共同的家，

我们要好好爱护它！

6、小结：全部的动物、植物、人类都有一个共同的家，那就是地球。让我们一共同努力，做爱护地球的小卫士，让我们的家园越来越美丽，好不好？

7、自然终止

课后反思：

我们班的幼儿已进入大班下学期，孩子们的集中思维非常活跃，抽象思维已经萌芽，他们情愿、自愿、渴望在集风光前呈现自己，渴望这样的言语沟通。在此基础上，我依据幼儿的年龄特点，设计了本次训练活动，进行了创新尝试。通过活动激发了孩子学习的欲望和激情。从开头的象形字到家的小故事，孩子们听的津津有味。家是温馨的港湾，孩子们说出动物有家，植物有家，我们也有家。让我们感到很舒适、很自由拘束、很平安的地方就是我们的家，理解了家的含义。我通过前期美丽词汇的练习到说一句完整的话的过程，为孩子仿编诗歌作好铺垫工作。特殊是我用孩子的语言编出的诗歌《我们都有一个家》，在配乐诗的衬托下，显现出了独到的效果，充分感受诗歌的意境美。在孩子进行仿编诗歌时，我鼓舞孩子们依据已有的生活阅历积累进行仿编，孩子们在整个沟通过程中，老师将原来的主导演化为参加者，给孩子供应了一个宽松的平台，语言表达力量，欣赏力量都得到